Jornada de Discusión Pedagógica trabajada con maestros de apoyo de la USAER XXVIII que aborda el proceso para detectar, determinar y enunciar las necesidades educativas especiales. 291009

1. Trayecto de Formación ContinuaJornada de Discusión PedagógicaDeterminación de lasNecesidades Educativas EspecialesUSAER XXVIII“Mtro. Manuel Rivera López”02FUA0056G Ensenada, B. C., 29 de octubre del 2009. SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL Coordinación Regional de Educación Especial Zona 07 de Educación Especial Federal

3. ESTRUCTURA DE LA JORNADA DE DISCUSIÓN PEDAGÓGICA PRODUCTOS • Cuadro con la información ordenada. • Cuadro con la identificación del problema susceptible de resolver. • Ejemplo de enunciación de nee. MATERIALES • Evaluación Psicopedagógica de un alumno. • Hojas Blancas. • Laptop • Cañón

4. SESIÓN UNO I. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) CONTENIDO I. 1 Barreras para el aprendizaje y la participación (BxaAP). I. 2 Detección de las nee. I. 3 Determinación y enunciación de las nee. DESCRIPCIÓN Los servicios de apoyo de educación especial tienen como tarea fundamental dar respuesta a las necesidades educativas especiales en el contexto de la escuela regular. En esta sesión de jornada de discusión pedagógica, se analizará y ejercitará la DETERMINACIÓN y ENUNCIACIÓN de las nee para precisar y clarificar aquellos requerimientos específicos que presentan nuestros niños y niñas.

5. SESIÓN UNO I. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE

6. SESIÓN UNO I. 1 Barreras para el aprendizaje y la participación (BxaAP). Tiempo estimado 0.30 hrs. Actividad 1 • En plenaria realice una lectura comentada del siguiente texto: Educación Especial en México “… es una modalidad de apoyo a la educación básica que cambia de manera permanente, lo cual exige mantener “al día” a todo el personal en dos sentidos: más y/o nuevas maneras de atender a los alumnos, más y/o nuevas maneras de operar los servicios. Esto significa … conservar aquellos procedimientos exitosos con los que contamos, sumar nuevas técnicas, métodos o materiales, e incorporar todo eso al marco de la normatividad y política educativa vigente.” En el marco de la política educativa para educación especial, se encuentra, entre otros, los conceptos de inclusión, atención a la diversidad y barreras para el CEA “Planeación en acción de la PCA a las actividades diarias. SEFCySP.2008-2009.

7. SESIÓN UNO I. 1 Barreras para el aprendizaje y la participación (BxaAP). Actividad 1 aprendizaje y la participación (BxaAP). Estos términos remiten a un actuar diferente al que hasta hoy han desplegado los servicios de apoyo a la educación regular y por tanto requiere, también de nuevas competencias y formas de proceder en la identificación, determinación y enunciación de las nee. Berreras para el Aprendizaje y la Participación (BxaAP) Término utilizado para identificar los obstáculos que se presentan en las escuelas –en su cultura, en sus políticas y en sus prácticas- para que todos los alumnos participen en las distintas actividades y logren los aprendizajes previstos. Al identificar las BxaAP de los alumnos, se identifican las NEE, es decir, los apoyos y los recursos específicos que algunos alumnos requieren para avanzar en su proceso de aprendizaje. Esto significa que un alumno presenta nee cuando se enfrenta con barreras en el contexto escolar, familiar y/o social que limitan su aprendizaje y el acceso a los propósitos generales de la educación. Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. SEP. México, 2006.

8. SESIÓN UNO I. 2 Detección de las nee. Tiempo estimado 1.15 hrs. Actividad 2 Adaptaciones curriculares en educación infantil. Primeros años. Laura Méndez Zaballos, Rosa Moreno Díaz, Cristina Ripa Pérez de Albéniz. Narcea. España, 2006

9. SESIÓN UNO I. 2 Detección de las nee. Actividad 3 • En equipo, revise una evaluación psicopedagógica y organice la información en el siguiente cuadro: Exponga al grupo sus conclusiones. Entorno Alumno

12. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 5 Las nee comprenden: Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con algún cambio metodológico. Las nee temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario. Las nee que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc. Las nee complejas, generalmente permanentes y por lo general también necesitan de escuelas especiales. YaninaCapasso http://www.maestrasjardineras.com.ar/nee.htm

13. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 5 Los ámbitos de las nee Adaptaciones curriculares en educación infantil. Primeros años. Laura Méndez Zaballos, Rosa Moreno Díaz, Cristina Ripa Pérez de Albéniz. Narcea. España, 2006

15. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 6 2ª. Si también llenó la segunda columna (“Problemas cuya solución depende del maestro de grupo con apoyo del personal de educación especial”), es probable que sí se trate de un alumno con necesidades educativas especiales. Sin embargo, se tendrían que aclarar algunas cuestiones: a) Probablemente le resulte difícil definir cuándo es necesario el apoyo del personal de educación especial, por desconocer los alcances y limitaciones que la actividad de estos profesionales puede tener en las escuelas. En este caso, es conveniente que se acerque a alguno de los integrantes de la USAER que atiende a su escuela y le solicite esta información. b) El hecho de necesitar la intervención de un especialista no significa que el profesor deje de lado su responsabilidad sobre este chico. Es muy probable que el especialista precise las necesidades educativas especiales del alumno, pero muy frecuentemente su intervención será solamente orientadora, sugiriendo a los padres formas de ayudar a su hijo y al profesor estrategias para el trabajo en el aula o para realizar adecuaciones curriculares. Sólo en casos muy particulares trabajará con los alumnos en lo que se conoce como “aula de recursos”. c) La participación activa de los padres de familia es fundamental. No son raros los casos en los que el simple hecho de que ellos estén conscientes de que su hijo presenta alguna necesidad especial, propicia un avance considerable en su resolución. d) Cuando no hay personal de educación especial en las escuelas, es mucho lo que puede hacerse cuando los compañeros docentes apoyan al profesor del alumno con dificultades.

16. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 6 3ª. Si también llenó la tercera columna (“Problemas cuya solución no está en manos del docente ni del personal de educación especial”), lo más probable es que el alumno sí presente necesidades educativas especiales, pero que tanto el personal de educación regular como el de especial juzguen conveniente remitir al niño a alguna institución para que reciba una atención complementaria, o derivarlo a otra institución para su educación. Por ejemplo, si el alumno presenta epilepsia, necesitará consultar al neuropediatra para que éste le prescriba medicamentos que permitan el control de su problema, pero el niño seguirá asistiendo a la escuela regular. Si se trata de un autismo muy severo, que se manifiesta en una conducta incontrolablemente agresiva, probablemente se tenga que canalizar al alumno a alguna institución. Por su trascendencia, esta última decisión deben tomarla los padres, con la orientación y apoyo de los docentes regulares y del personalde educación especial.

17. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 6 • Conteste y exponga al grupo sus conclusiones: 1. ¿El alumno presenta nee? ¿Por qué? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Enuncie la nee que presenta: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

19. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 7 El Qué responde a lo que requiere el niño en : El aspecto funcional propio Métodos o técnicas específicas Condiciones de su entorno para desarrollo y convivencia Ejemplo: Pedro requiere mejorar su comprensión lectora … CEA “Planeación en acción de la PCA a las actividades diarias. SEFCySP.2008-2009.

20. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 7 El Para qué responde al propósito u objetivo: Para alcanzar contenidos y/o propósitos del currículo regular Para lograr cuestiones de autonomía o independencia personal Para mejorar o regular aspectos de conducta Para consolidar o enriquecer procesos de construcción de aprendizaje, etc. Ejemplo: Pedro requiere mejorar su comprensión lectora para elevar su logro académico en la asignatura de Español …… CEA “Planeación en acción de la PCA a las actividades diarias. SEFCySP.2008-2009.

21. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 7 La Intensidad y Formas de Apoyo refieren a la frecuencia y maneras en que se atenderá al alumno(a): Se deberá atender por lo menos tres veces a la semana de manera grupal Se requiere de un programa intensivo de trabajo conductual por parte del psicólogo Será imprescindible contar con la intervención del maestro de comunicación por lo menos una vez a la semana, etc. Ejemplo: Pedro requiere mejorar su comprensión lectora para elevar su logro académico en la asignatura de Español por lo que deberá recibir apoyo en actividades académicas (dentro del salón de clase) dos veces por semana y asistir una vez a la semana al aula de recursos. CEA “Planeación en acción de la PCA a las actividades diarias. SEFCySP.2008-2009.

22. SESIÓN UNO I. 3 Determinación y enunciación de las nee Actividad 8 • En equipo, retome la nee enunciada en la actividad 6 y revise si contiene los elementos descritos para su enunciación: Exponga en plenaria sus conclusiones. CEA “Planeación en acción de la PCA a las actividades diarias. SEFCySP.2008-2009.

23. Tengamos presente: "la escuela debe brindarle al niño todo aquello que el medio social donde vive le niega“ R.Feuerestein y K. Frankestein Muchas Gracias! ATP: Consuelo Gutiérrez Flores 23