Reestructuración del Perfil Grupal

1. Nombre del alumno: Covarrubias López Alan Joseph
Materia: Observación y Práctica Docente II Semestre:4to.
PERFIL GRUPAL
Instrucciones: llenar los espacios con los datos que se solicitan, y anexar la información faltante.
NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: Escuela Telesecundaria 251; C.C.T.: 13DTV0263J; Horario: Matutino de 8:00am-
14:00pm, Director: Jesús Trejo Reyes.
GRUPO Y GRADO DE
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA: 2° “A”.
No. DE ALUMNOS:
9 alumnas
6 alumnos
EDADES Y ESTATURAS:
Mari Carmen: 14 años con 6 meses, 1.68m.
Rene: 15 años con 2 meses, 1.64m.
Gustavo: 13 años con 7 meses, 1.61m.
Axel: 14 años con 2 meses, 1.66m.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE
LOS ALUMNOS
El grupo de 2° “A”, está conformado por nueve mujeres y seis varones. Una de ellas,
Mari Carmen es de complexión robusta, tez morena, de estatura alta, cabello largo,
lacio y oscuro. Su compañero René, es de complexión delgada, de estatura baja, tez
morena, cabello corto, negro, lacio. Los varones son de complexión delgada: Gustavo
es un joven bajo, de tez morena, cabello castaño; Axel es un joven de tez morena, de
estatura alta, cabello negro y lacio. Todos los alumnos gozan de buena salud física y
mental.
RELACIONES SOCIALES ENTRE EL
GRUPO (grupos de pares, interacción
del grupo, modos de convivencia,
agrietamiento grupal)
La manera en que los alumnos están organizados dentro del salón de clases, propicia
un mal comportamiento, especialmente por parte de los varones, debido a que se
encuentran todos juntos en la mitad derecha del aula y las mujeres en la izquierda. Los

2. Nombre del alumno: Covarrubias López Alan Joseph
Materia: Observación y Práctica Docente II Semestre:4to.
alumnos tienen identificado el comportamiento de cada uno de sus compañeros puesto
que ya se conocen por pertenecer a la misma comunidad y estar juntos el año anterior.
Por parte de los hombres del grupo se presenta una serie de juegos pesados, inclusive
en las horas de clase, dicen maldiciones, presentan afinidad por los celulares, juegos
y aplicaciones de los mismos, por lo que conviven de estas maneras, también
identifican, quién o quiénes de ellos, tiene mayor capacidad para realizar determinadas
tareas de las asignaturas, por parte de las mujeres del salón el tipo de convivencia es
totalmente diferente, ellas llevan a cabo las tareas, de forma unida, platican, se ríen,
pero no de la manera en que lo hacen sus compañeros.
APRENDIZAJE (se incluye estilos de
pensamiento, estilos de aprendizaje,
motivaciones para aprender, gustos,
intereses, tareas, etc.).
Por medio de los instrumentos de recogida de datos, tales como, cuestionario y test
de inteligencias múltiples de Howard Gardner, que fueron aplicados a los alumnos, fue
posible recabar información, acerca de los estilos de aprendizaje, motivaciones, sobre
los gustos e intereses de los alumnos por aprender. Hablando de los estilos de
aprendizaje de los alumnos, estos prefieren la exposición oral de los temas por parte
del profesor, las mujeres prefieren elaborar trabajos manuales, mientras que los
varones prefieren videos referentes a un tema, tanto hombres y mujeres, muestran
desagrado por la lectura, muestran interés por las actividades matemáticas, Las
actividades lúdicas, los juegos al aire libre. Cuando se trata de actividades físicas los
alumnos trabajan de manera colaborativa, respondiendo lo que se les solicita.

3. Nombre del alumno: Covarrubias López Alan Joseph
Materia: Observación y Práctica Docente II Semestre:4to.
Las inteligencias dominantes en el grupo son: la intrapersonal e interpersonal con 7 y
6 alumnos cada una respectivamente, la inteligencia matemática está presente en 5
alumnos, la musical con 4, al igual que la corporal kinestésica con 4, inteligencia verbal
con 2, y la inteligencia naturalista y la espacial con 1 cada una. Al mismo tiempo, en el
grupo se presentó el caso de dos alumnas, en las cuales no se registró desarrollo de
alguna inteligencia en el test.
Hablando de las tareas, algunos alumnos no cumplen del todo, inclusive cuando solo
se trata de llevar algún material para trabaja, tampoco aquellas tareas en donde deben
leer para alguna asignatura. Los alumnos comentan que en su mayoría ingresará a la
educación media superior, incluso muestran aspiraciones por terminar alguna carrera.
ENSEÑANZA (estrategias de
enseñanza, materiales educativos,
formas de evaluación, trabajo con
padres, relación con los alumnos etc.
tareas)
Por medio de la entrevista realizada al docente titular, puede verse reflejada la forma
de trabajo que este lleva a cabo con sus estudiantes, las estrategias que utiliza para
recuperar conocimientos previos como preguntas de temas pasados, la
contextualización de los temas, antes de cada sesión, una actividad implementada por
él, llamada “Para empezar el día”, que consiste en ejercicios, en su mayoría
matemáticos, para fortalecer este aspecto en sus estudiantes, el que de importancia a
los ambientes adecuados de aprendizaje.

4. Nombre del alumno: Covarrubias López Alan Joseph
Materia: Observación y Práctica Docente II Semestre:4to.
El uso de medios como videos, lecturas, experimentos, manualidades, todo esto para
despertar el interés de los estudiantes, además del trabajo realizado en el libro de
texto. En cuanto a la respuesta de los alumnos a las tareas encomendadas por el
profesor, si bien no la hay en su totalidad por todos los alumnos, puede decirse que la
mayoría cumple con lo requerido. La relación entablada con los alumnos por parte del
docente dista de una ideal, puesto que los estudiantes no respetan del todo su
autoridad durante las clases, lo demuestran en cada una de ellas, con juegos, malas
palabras y ofensas. Los alumnos persisten con este tipo de comportamiento aun a
sabiendas de que sus acciones se ven reflejadas en sus calificaciones.
La forma de evaluar del docente es variada, pues dependerá de la materia y de los
proyectos que se dispongan para su evaluación, también esta está basada en
exámenes, libretas, participación y comportamiento.
Cuando uno de sus alumnos llega a presentar algún contratiempo como inasistencia,
reprobación, el maestro se muestra comprensivo, habla en dirección sobre la situación
particular de algún alumno, que esté pasando por circunstancias parecidas, e incluso,
llega a acuerdos con los propios estudiantes, sin acudir a dirección, o llega a un
acuerdo con los padres de familia, para que estos tengan presente los términos de sus
acciones.