Este documento presenta un proyecto para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes. El proyecto se enfoca en fomentar el amor por la lectura a través de actividades como lecturas de obras literarias cortas, análisis de textos, y producción de cuentos y caricaturas. El proyecto también busca mejorar la comprensión lectora, vocabulario, y habilidades de redacción de los estudiantes.

1. 1. SISTEMIA PROBLEMICA
Se observa a través de nuestra experiencia como docentes la apatía que reina en
nuestros estudiantes en cuanto a leer y escribir se refiere. Si leer les cuesta,
escribir les duele. Esto conlleva a problemas de comprensión, de interpretación,
de análisis, de redacción, de mala ortografía, al poco desarrollo de habilidades de
pensamiento.
Siendo esta una limitante para la adquisición de las competencias básicas que
debe poseer y desarrollar.
El avance de los medios de comunicación facilita también esta actitud y esos
mismos inconvenientes se refleja en la escritura.

2. 2. DISENO DE NECESIDADES
Se diseña este proyecto por la necesidad de proveer a los estudiantes, de las
competencias básicas del área y fomentar en ellos el amor por la lectura, el
análisis, la crítica, la buena ortografía, la buena redacción y por ende la producción
de textos escritos.
Somos conscientes que necesitamos fortalecer más el proceso de concientización
del estudiante acerca de la responsabilidad que él debe tener sobre su propio
aprendizaje y por eso este reto queremos asumirlo de una manera diferente,
práctica y motivadora donde la producción se realice de manera amena, ágil y
creativa por parte de los estudiantes.
Respetando ante todo las edades y los intereses de los estudiantes y para ello se
tendrá en cuenta el grado que cada uno cursa.
Es necesario también unificar criterios en cuanto a la forma de análisis de obras
que vamos a utilizar, para ello hemos convenido en que sea el análisis actancial y
que debe ser explicado a ello con anterioridad con el de facilitar el proceso de
lectura y análisis del texto a leer.

3. 3. NÚCLEOS INTEGRADORES PROBLEMICOS:
Poco hábito de la lectura.
Desatención al transcribir.
Dislexia.
Disgrafía.
Confusión de combinación de sonidos.
Fastidio para leer.
Poco manejo de vocabulario.
Dificultades en la comprensión de lectura.
Poca fluidez verbal.
Poco manejo del diccionario.
Desconocimiento de las técnicas de análisis de fondo y forma de los
textos literarios.

4. 4. EJES CURRICULARES:
Profesores de Lengua Castellana.
Padres de familia.
Estudiantes.
Programa curricular.
Material didáctico adecuado.
Metodología aplicada.
Directivas de la institución.
Horarios.
Análisis Actancial.
Proyecto centro Literario.

5. 5.OBJETIVOS
a. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en el estudiante habilidades para leer y escribir
comprensivamente.
Transformar a nuestros estudiantes en lectores.

6. 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Facilitarle a los estudiantes las herramientas necesarias para aprender a
amar la lectura.
Hacer énfasis en los beneficios de la lectura para su vida futura.
Incrementar el vocabulario de nuestros estudiantes a través de la lectura.

7. 6. DESARROLLO DEL PROYECTO
Para el desarrollo de este trabajo se escogieron las siguientes actividades:
Lecturas de obras literarias cortas para iniciar.
Lecturas de textos escogidos en el plan lector.
Análisis Actancial de las obras leídas.
Se iniciará con obras cortas y amenas que despierten en el estudiante el interés
por seguir el relato y darse cuenta que la lectura no es aburrida, que puede
deleitarnos con las experiencias que nos relata.
En cuanto a la “lecturas escogidas para el plan lector” se les asignará a los
estudiantes de cada grado libros de acuerdo a su edad, grado y la literatura que el
programa de lengua castellana contemple. Se sugiere en los grados 6º,7°y 8º
crear cuentos en clase semejantes a los que leyeron en clase, los cuales se
recopilarán en unos libritos elaborados por los mismos estudiantes, con
ilustraciones.Constantemente se le revisarán los borradores. Se comentarán los
cuentos entre los mismos estudiantes, se les estimulará con concursos y se
escogerá los mejores de acuerdo al criterio de los compañeros. Esto se va
enriqueciendo a través de todo el año y al final los estudiantes entregarán toda la
producción para ser evaluada. Esto es con el fin de desarrollar el proceso de
redacción, transcripción, caligrafía, ortografía y facilitar el enriquecimiento del
léxico.

8. Para la última actividad del proyecto, algunas veces la profesora leerá con los
estudiantes, a partir de allí se desarrollará la actividad con las técnicas de análisis
actancial y se harán las respectivas correcciones y orientaciones, hasta que ya
puedan hacerlo solos y con habilidad.
En el grado 9º y 10° se asignarán también los libros de acuerdo a los temas de la
literatura estudiada en el programa y con ellas se pueden sugerir la realización de
caricaturas e historietas.
Se aplicará la técnica de análisis actancial y será revisada por el docente para su
corrección y orientación.
Se les hace investigar la biografía del escritor así como el contexto histórico del
texto.
Y por último se realizarán las mesas redondas donde se discutirá los diferentes
aspectos del libro.

9. 7. PLAN LECTOR
GRADO SEXTO:
Aventuras de un niño de la calle de Julia Mercedes Castilla.
Por todos los dioses de Juan Ramón García.
GRADO 7:
Mitos griegos.
Me dicen Sara Tomate DE JEAN URE.
GRADO 8:
Las convulsiones de Luis Vargas Tejada.
María de Jorge Isaacs.

10. GRADO 9:
En la diestra de dios padre.
Cuentos clásicos costumbristas
GRADO 10:
El oro y la oscuridad.
“ La vida gloriosa y trágica de Kid Pambelé.
La eterna Parranda.
“ Crónicas 1997-2011.

11. 8. METODOLOGIA
Se utilizarán diferentes estrategias. Para los cuentos se trabajará en forma
individual y para las caricaturas e historietas en forma grupal. de forma amena,
dinámica, interactiva e innovadora. Para el análisis actancial se realizarán mesas
redondas,debates, foros o cualquier otra forma de discusión grupal, donde se hará
el análisis en forma oral individual. También se motivará a la dramatización de
algunas obras para vivenciarlas y despertar aún más su interés.
Todo apoyado con un plan lector entregado por el docente desde principio de año.

12. TIEMPO:Apartir del segundo semestre..
CRONOGRAMA:
OBRA AUTOR FECHA DEL CURSO RESPONSABLES
CENTRO
LITERARIO

13. RECURSOS:
DIDACTICOS: fotos, cartulinas, plegables, textos, hojas de block, obras
literarias, marcadores, portafolios, internet, diccionarios, enciclopedias.
HUMANOS: Maestros y estudiantes.
PRESUPUESTO: & 2000.000 para la compra de obras literarias.

14. 9.EVALUACIÓN
¿QUÉ?
La evaluación de este proyecto está enfocada hacia la creatividad, la redacción de
cuentos, las habilidades propias de los estudiantes para realizar lecturas literales
e inferenciales, (competencia pragmática) además medirá el interés, la disciplina,
la participación de éstos en las mesas redondas.
¿ CÓMO?
Se realizará en forma escrita, exposiciones orales, ponencias individual y grupal,
auto evaluación y coevaluación.

15. 10. RESPONSABLES:
MARGARITA DEAN JAIMES
MINERVA RECUERO BOTETT
RASINIS MORALES PERIÑÁN.
ESTUDIANTES DE 6º, 7°, 9º Y 10°
PROYECTO CENTRO LITERARIO

16. RASINIS MORALES.
MARGARITA DEAN JAIMES
MINERVA RECUERO BOTETT
INSTITUCION EDUCATIVA ANA MARIA VELEZ DE TRUJILLO
AREA DE LENGUA CASTELLANA
CARTAGENA D. T. Y C
2012