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El Plan Lector [segunda parte].
En este artículo se continúa la reflexión de plan lector,
enfatizando sus aspectos de planeación y de trabajo interáreas.
Autor: Aura Contreras, Edy Rodríguez, Elba Jaimes, Nayler
Villamizar, Pedro Ortega, docentes de la institución educativa
Gonzalo Rivera Laguado, de Cúcuta.
1. El Plan Lector y las áreas del conocimiento
El compromiso de la lectura no es responsabilidad de área de
lengua Castellana como algunos creen. La ejecución y desarrollo
de la lectura es prioridad de todas las áreas de conocimiento, por
lo tanto, es bueno inculcar en los alumnos de acuerdo a su trabajo
de clase lo siguiente:
 De acuerdo a la temática tratada en clase, realizar una ficha de
seguimiento de lecturas en cada asignatura.
 Lecturas de biografías de autores y científicos.
 Técnicas de trabajo documental para el área.
 Lecturas sobre la historia y evolución de la asignatura.
 El cuaderno de clase: vocabulario específico del área.
 Comprensión de textos específicos del área.
 Lecturas de revistas y obras de divulgación
2. Estrategias
Las siguientes estrategias son cinco ejes sobre los cuales se construye la estructura
del plan lector.
1. Organizar y mantener procesos constantes de formación para los y las maestras
con la intención de fortalecer los procesos lectores de los estudiantes y
profundizar en las acciones que puede implementar la escuela.
2. Si no hay biblioteca, organizar actividades para que puedan funcionar y hacer la
dotación de libros. Sí está ponerla en funcionamiento y así el plan lector tendrá
sentido y vigencia; que la biblioteca se pueda utilizar en el tiempo libre de los
estudiantes y no solo dependa de una programación de los profesores.
3. Diseñar e implementar una campaña de promoción de la lectura y la escritura en
todas las áreas del conocimiento para consolidar un saber en torno a estos,
generando participación de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa
para:

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 Incrementar la lectura en todas las áreas.
 Integrar una selecta selección de lecturas al desarrollo de los programas
curriculares para generar motivación en todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
 En la biblioteca, si la hay, generar criterios de selección de textos para su
dotación, en donde la mayoría de los y las maestras participen. Para la
escogencia de las lecturas y libros para el desarrollo de las clases tener algunos
criterios consolidados por los maestros.
4. Generar intercambios y visitas a las bibliotecas de otras instituciones.
5. Participar a nivel institucional e interinstitucional en concursos de escritura,
ortografía, poesía, de tal manera que se transformen los procesos de lectura que
se encuentran insertos en la vida social en general para que las prácticas de la
lectura y la escritura no sean solamente prácticas escolares.
3. Metas a largo plazo
Con base en las orientaciones del proyecto Escuelas Que Aprenden este nuevo
proyecto desarrolla metas y propósitos a largo, mediano y corto plazo.
 Para el desarrollo del plan lector, es necesario disponer de horas suficientes que
nos permita planificar las diferentes actividades y atender las dificultades de
comprensión e interpretación de textos.
 Asesorar al profesorado de la Institución en la solución de los problemas que
puedan surgir en el desarrollo del proyecto y sobre los recursos disponibles para el
desarrollo del proyecto, administrando las herramientas educativas y facilitar su
utilización por el profesorado.
 La información a toda la institución respecto de las actuaciones relacionadas con
el plan lector, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones.
 Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de
información con otras instituciones.
 La coordinación y colaboración con agentes externos que intervengan en
actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar (cuentacuentos,
músicos, poetas, visitas de autores y ferias del libro, …)
Además habrá que concertar las medidas necesarias para articular el trabajo en
equipo de los profesores y esto garantizará:
 Una mayor participación e implicación posible del profesorado en la elaboración e
implementación del plan lector, atendiendo a las finalidades educativas, a los
proyectos curriculares y al proyecto educativo de la Institución, realizando el
seguimiento y valoración de las actuaciones emprendidas.
 Asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensión lectora y de fomento
de la lectura, formación del alumnado en habilidades de uso de la información,
información sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula etc.

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Este aspecto a largo plazo formará lectores competentes es decir personas que
además de interesarse por leer, a través del acto lector puedan evidenciar su
crecimiento en aspectos investigativos, comunicativos, culturales y espirituales como
también artísticos.
 Estudiantes que a largo plazo de su vida enfrenten autónomamente la lectura y la
escritura y accedan con ellas a otros mundos posibles, podrán tener mayores
elementos para formar las determinaciones más acordes a las circunstancias que
los rodean.
 Estudiantes que mejoraran su calidad de vida en tanto su riqueza lectora y
escritora hace posible un aprovechamiento del tiempo libre en acciones
gratificantes para el espíritu y la vida cotidiana, así como un desempeño
profesional eficiente.
Estas metas o propósitos buscan erradicar el problema de la circulación de textos en
las comunidades, que es una de las causas por las cuales los estudiantes no se
interesan en la lectura y que los maestros la retoman cuando dicen. “No hay
motivación en su entorno, se da una ausencia de ambiente lector familiar; los jóvenes
tienen otras preferencias no culturales.
4. Metas a mediano plazo
Lograr un alto nivel académico institucional, que se refiere al mejoramiento de las
habilidades comunicativas de los estudiantes y de los maestros; que la comprensión,
el análisis y la producción de textos escritos, sea el resultado de un ambiente escolar,
rico en vivencias lectoras, para que de esta manera fortalecer la capacidad lectora y
escritora de los estudiantes.
5. Metas a corto plazo
Transformar las prácticas y actitudes de los maestros y estudiantes con relación a la
lectura y a la escritura. Es decir, acercar de manera afectiva a los estudiantes a los
libros y promover la lectura en todas las áreas del conocimiento, teniendo en cuenta
cada uno de los niveles de la comprensión (literal, inferencial, Crítico,) aplicando la
Taxonomía de comprensión lectora de Barret.
A continuación presentamos el listado de obras exigidas y leídas por bimestre en la
Institución Gonzalo Rivera Laguado.

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1. Sexto, Séptimo, Octavo
Año/ grado Obra literaria Autor
2010
Sexto
Octavos
De la tierra a la luna.
Viaje al centro de la tierra.
Leyendas y Mitos
María
Marianela
Julio Verne
Julio Verne
Jorge Isaacs
Benito Pérez Galdós
2011
Séptimo
Octavo
Narraciones
extraordinarios
El caballero de la
armadura oxidada
María
Marianela
Edgar Allan Poe
Robert Fisher
Jorge Isaacs
Benito Pérez Galdós
2012
Sexto
Séptimo
Octavo
Los amigos del hombre.
La Odisea
La hojarasca
La vorágine
Celso Román
Melesigenes (Homero).
Gabriel García Márquez.
José Eustasio rivera.

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2. Noveno Grado. 2009 - 2010 – 2011
Año/Bimestre Obra literaria Autor
2009
Primer bimestre El Popol Vuh Mayas Quiche.
Segundo bimestre El Matadero Esteban Echeverría
Tercer periodo Crónica de una muerte anunciada Gabriel García Márquez
Cuarto periodo La Muerte de Artemio Cruz Carlos Fuentes
2010.
Primer bimestre Cuento. La gallina degollada Horacio Quiroga
Segundo bimestre El Túnel Ernesto Sábato
Tercer periodo Los pasos perdidos Alejo Carpentier
Cuarto periodo La máquina del tiempo J. G. Wells
2011
Primer bimestre 9A. El Alquimista
9B. El arte de amar
9C. El Popol Vuh,
Paulo Coelho.
Erick Fromm
De la cultura Maya
Quiche
Segundo bimestre 9A. El arte de amar
9B. La Araucana
9C. El alquimista.
Erick Fromm
Alonso de Ercilla
Paulo Coelho.
Tercer periodo 9A. Quien se ha llevado mi queso
9. A-B El Túnel
Spencer Johnson
Ernesto Sábato
Cuarto periodo 9. A_B_C Los pasos perdidos Alejo Carpentier

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3. Décimo Grado
Año Obra literaria Autor
2009
Primer
bimestre
Lazarillo de Tormes Anónimo
Segundo
bimestre
Tragicomedia de Calixto y Melibea. Fernando de Rojas
Tercer periodo Romeo y Julieta William Shakespeare
Cuarto periodo El perfume Patrick Susskind
2010
Primer
bimestre
La Celestina Fernando de Rojas
Segundo
bimestre
El Lazarillo de Tormes Anónimo
Tercer periodo La metamorfosis Franz Kafka
Cuarto periodo Romeo y Julieta William Shakespeare
2011
Primer
bimestre La Celestina Fernando de Rojas
Segundo
bimestre
El Lazarillo de Tormes Anónimo
Tercer periodo La metamorfosis Franz Kafka
Cuarto periodo Romeo y Julieta William Shakespeare
4. Undécimo Grado
Año Obra literaria Autor
2009
Primer
bimestre
Fragmentos de la Ilíada y la Odisea Melesigenes (Homero)
Segundo
bimestre
Divina comedia Dante Alighieri
Tercer periodo Decamerón Giovanni Boccaccio
Cuarto periodo El castillo Frank Kafka
2010
Primer
bimestre
Odisea Melesigenes (Homero)
Segundo
bimestre
Divina comedia Dante Alighieri

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Tercer periodo Rojo y negro Stendhal, Carlos Rivas
(traductor)
Cuarto periodo El Extranjero Albert Camus
2011
Primer
bimestre
La Eneida Virgilio
Segundo
bimestre
Edipo Rey Sófocles
Tercer periodo El Extranjero Albert Camus
El Plan Lector para el año 2012 sería el siguiente
1. Noveno Grado
2012 Obra literaria Autor
Primer
bimestre 9. A-B-C. La Araucana Alonso de Ercilla
Segundo
bimestre
9. A-B-C. El Túnel Ernesto Sábato
Tercer
bimestre
9 A-B-C. Los pasos perdidos Alejo Carpentier
Cuarto
bimestre 9. A-B-C Ilona llega con la lluvia Álvaro Mutis
2. Décimo Grado
2012 Obra literaria Autor
Primer bimestre Celestina Fernando de Rojas
Segundo bimestre Don quijote de La mancha
Primera parte
Miguel de Cervantes
Tercer periodo
Don quijote de La mancha
Segunda parte
Miguel de Cervantes
Cuarto periodo Pepita Jiménez Juan Valera

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3. Undécimo Grado
2012 Obra literaria Autor
Primer bimestre Eneida Virgilio
Segundo bimestre Edipo Rey, Antígona Sófocles
Tercer periodo El jugador Fiódor Dostoievski
Cuarto periodo La metamorfosis Franz Kafka