1. PROYECTO “ESCUELAS VIAJERAS 2010”
C.P. NTRA. SRA. DE REMEDIOS DE AMBROZ GRANADA
0.- CONSIDERACIONES PREVIAS EN TORNO AL BAREMO
Localidad rural con menos de 5.000 habitantes.
Nunca ha participado en el Programa de Escuelas Viajeras
1.- JUSTIFICACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.
La localidad de Ambroz está situada a unos 8 km de la capital de Granada. El nivel
socioeconómico y cultural de las familias de los alumnos del colegio medio. Es un
pueblo de menos de 3000 habitantes con una economía familiar centrada en la
construcción y servicios. Existe un pequeño grupo de familias procedentes de Bolivia
dedicados a la recolección de tabaco y trabajos asociados con el campo.
Nos encontramos en una localidad donde realmente existe familias de diferentes
procedencias y donde las relaciones de integración se están realizando a traves de la
participación en el centro. Aunque se preocupen, les gusta dejar a los alumnos de edades
tempranas a estas salidas pero este año se observa la crisis.La oportunidad que nos
brindaría este proyecto es muy grande de cara a “conseguir ” participación e
interrelaciones.
Y aunque el alumnado por su edad tiene interes por los temas tratados necesitamos
estar en contacto con la Naturaleza porque el mundo animal fascina a los niños y niñas
de Educación Infantil y cualquier situación o comentario sobre las relaciones con los
animales permite comprobar el interés que este tema suscita. Descubrir nuevos aspectos
sobre estos seres vivos, conocer sus comportamientos y relacionarse con ellos sin duda
favorece la educación integral de los alumnos.
A traves del proyecto propondremos diversas actividades para profundizar en las
costumbres, alimentación, reproducción, hábitats y formas de desplazarse, además de
comprender las relaciones con el medio en el que viven y la utilidad que tienen para los
seres humanos.
Estos detalles nos obligan a participar de forma continuada en proyectos que intentan
mejorar el nivel educativo de nuestros alumnos, como es el caso de la participación en el
Proyecto Escuelas Viajeras de este año.
Es por ello, por lo que creemos muy interesante participar en esta actividad, buscando
principalmente la interrelación con otros niños/as de su edad, así como también el
adquirir una serie de conocimientos nuevos, vivenciados directamente en el lugar en el
que van a viajar.

2. 2.- ORIENTACIONES GENERALES.
Las Orientaciones que presentamos tienen por objeto garantizar la integración de la
experiencia de Escuelas Viajeras con la Programación Escolar de los alumnos
participantes. De esta forma, la experiencia, lejos de constituir una actividad aislada
dentro del periodo escolar, constituye un instrumento pedagógico al servicio del
profesorado, que podrá desarrollar unos objetivos propios, aunque acorde con los que
constituyen el marco educativo y de diseño de la Escuela Viajera.
El documento no pretende ser exhaustivo ni abarcar todos los aspectos de la experiencia,
sino tan solo los necesarios para que el profesor, con sus alumnos, se convierta en agente
activo de la actividad, aun antes de incorporarse al espacio geográfico en el que aquella
va a tener lugar, y en el que sin duda va a poder desarrollar las previsiones y
expectativas de su proyecto pedagógico, bajo la coordinación del responsable de la Ruta
que le ha sido asignada.
3.- CONCEPCIÓN DE ESCUELA VIAJERA.
La Escuela Viajera es, ante todo, escuela. Ofrece al profesor la posibilidad de participar
en el diseño y experimentación de nuevas situaciones de aprendizaje, partiendo de un
modelo docente basado en su protagonismo como figura activa del propio curriculum,
concebido como una realidad flexible y generativa de sus propios contenidos. Al
alumno, la de transferir los esquemas de conocimiento desde el curriculum, a un
contexto de aplicación en la realidad, y la consiguiente elaboración de esquemas
interpretativos de la misma.
Desde el punto de vista de los fines de la educación, son muchos los objetivos generales
que hallan en la Escuelas Viajera terreno apropiado para su consecución. El desarrollo
de la personalidad en sus dimensiones individual y social, y el de actitudes y hábitos de
cooperación, apertura hacía formas nuevas de participación responsable o la formación
del espíritu creativo y sentido crítico ante los estímulos del entorno... Y también el que
hace referencia a una escuela no homogeneizadora, que valore y procure desarrollar las
peculiaridades del individuo y de su estilo personal y social, favoreciendo la convivencia
interterritorial.
Todo ello sin olvidar el propósito de las Escuelas Viajeras de contribuir a que la acción
formativa se inspire en el respeto a la pluralidad cultural del Estado, a través, del
conocimiento y comprensión, precisamente, de los distintos pueblos que lo constituyen,
y de la convivencia, a su vez, entre jóvenes alumnos de distintas procedencias.
Esta nueva forma de conocer se traduce, por último, en una nueva lectura de la realidad
que ha de repercutir de forma positiva en los centros, y que se traduce en una

3. consideración del entorno no como algo separado y distinto del sujeto, sino como el
espacio de relaciones de toda índole que éste establece, y en el que intervienen todos los
procesos de comunicación, en interacción. Así, en la recuperación del nuevo entorno
recuperamos también un poco la verdadera dimensión de la persona.
4.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR.
Creemos fundamentales y por ello las intentaremos poner en práctica.
• Conocimiento del entorno
1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
reacciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservación
3. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
4. Dentro del Programa de Educación en valores trabajaremos aspectos relacionados
con el cuidado y protección del medio natural, en especial el de los animales, y
realizaremos actividades para desarrollar actitudes de cooperación y ayuda.
5. Por último, cabe destacar que en el Programa de Educación para la salud
concienciaremos a los alumnos de cómo deben ser sus relaciones con los animales
• Procurar el desarrollo y la utilización de una metodología activa y participativa de
profesores y alumnos, y el intercambio de experiencias singulares, en relación con
la Ruta elegida
• Ampliar, desde el punto de vista didáctico, el ámbito de actuación de la escuela
merced a la investigación de diseños de nuevas situaciones de aprendizaje,
extensivas al antes y después de la realización de la Ruta.
5.- PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO A DESARROLLAR.
5.1. TRABAJO PREVIO.
El coordinador, en base a los objetivos anteriormente expresados, planificará el trabajo
con los alumnos antes de la visita.
● Organizará los contenidos a fin de facilitar un correcto tratamiento didáctico y
curricular:

4. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
1-Cuidado personal y la salud
- Cuidado y orden en el entorno nuevo
- Cuidado de los animales y normas de higiene para cuando estamos en contacto.
Conocimiento del entorno
1-Medio físico y social
- Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos.
- Instrumentos de medida del tiempo.
- Realización de secuencias temporales.
- Interés por perfeccionar las secuencias temporales como medio de clarificar y
ordenar las propias experiencias y recuerdos.
2-Acercamiento a la Naturaleza
- Profesiones y oficios relacionados con los animales: el veterinario.
- Interés por conocer distintas profesiones y oficios habituales en el entorno.
- Desarrollo de hábitos de respeto por los animales del entorno.
- Dramatización de profesiones relacionadas con los animales.
- Pequeños animales presentes en el entorno escolar: caracoles, saltamontes,
lombrices...
- Realización de un terrario para la observación de pequeños animales.
- Realización de un mural de animales.
- Hábitats propios de distintos animales.
- Modos de desplazamiento de distintos animales: animales que reptan.
- Proceso de reproducción y desarrollo de algunos animales.
- Formas de protección de los animales en la naturaleza: mimetismo.
- Gusto por las actividades de observación y experimentación propuestas en el aula.
Lenguaje
1-Lenguaje verbal
- Vocabulario temático.
- Valoración del lenguaje oral como medio para comunicar sentimientos,
experiencias y deseos propios.
- Actitud de escucha y respeto en las situaciones de comunicación y diálogo del
aula.
- Formulación de hipótesis del contenido de una narración a partir del título de la
misma.
- Textos orales: adivinanzas.
- Logos.
- Identificación y verbalización del significado de distintos logos.

5. 2- Lenguaje artístico
- Utilización de distintas técnicas y materiales para realizar creaciones plásticas
personales.
- Obra de arte relacionadas con animales
- Canción: La jirafa Dorote uy otras
- Identificación de elementos nombrados en una canción y sonidos de animales
- Códigos arbitrarios de representación del sonido.
- Juegos de dramatización.
- Realización y utilización de títeres para acompañar una narración
● Planificará determinados Centros de Interés orientadores del trabajo a
desarrollar:
-Plantas en Primavera
-Animales y su cuidado-
-Profesiones.
● Planificará, una vez concluida la ruta determinadas situaciones didácticas
generadoras de actividades de ampliación no sólo para los alumnos participantes
sino para todo el centro, en este punto se incluirá la exposición de trabajos
variados, a otros alumnos del centro, exposición fotográfica.:
-Realizar un periódico mural con el tema de la unidad.
-Decorar la clase con motivos de animales y plantas.
-Decorar el pasillo con trabajos de animales y plantas realizados en clase.
-Modelar flores con plastilina y arcilla.
-Disfrazamos de veterinarios y jardinero y realizar las acciones que ellos realizan.
-Formas frases con palabras de la unidad.
-Realizar agrupaciones de O a 10elementos y contarlos.
-Trabajar los cuentos del programa de “Animación a la lectura”, el cuento viajero.
-Observar las plantas y animales del rincón de la naturaleza, comentando sus cualidades.
-Cantar canciones: “La Primavera”, “Córtame un ramito verde”, “De colores” “Los
colores”,...
-Realizar un dibujo libre después de escuchar la audición de “La Primavera” de Vivaldi -
y trabajarla mediante dibujos, expresión de vivencias, juegos, etc.
-Dibujo libre sobre la salida, usando pintura de dedos, estampaciones, ceras blandas, etc.
-Reconocer los sonidos [t] y [s] en los nombres de animales… etc.
-Clasificar animales según cualidades, como forma, color, tamaño, textura, etc.

6. -Llevar a los niño/as a la sala de audiovisuales a ver una plelícula en la que aparezcan
animales y comentarla, como “El Rey León” o “El libro de la selva”,” El mono y la
tortuga”.
-Poesías, como “La Mona Jacinta”, “El bicho”, trabalenguas como el de los tigres y,
adivinanzas como la del gusano, el conjeto, la cigüeña y el pollito.
-Dibujar una selva con animales salvajes y una casa con animales domésticos.
-Ayudar a expresar ideas con un títere de animal.
-Inventar diferentes finales para un cuento y expresarlo con títeres.
-Ayudar a dar pistas sin decir el nombre del animal al que se refiere.
-Contar el cuento de “La Liebre y la Tortuga” y el de “La Cigarra y la Hormiga”.
-Marcar con palmadas el ritmo silábico de los nombres de cada objeto o niño/a.
-Dibujarse en el lugar en que le gusta estar o haciendo alguna actividad.
-Ayudar a identificar elementos naturales de la vida.
5.2. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA.
Por parte del coordinador de la actividad se tendrán las reuniones con padres necesarias
para una mejor realización de la actividad por parte de los alumno, entre otras
informaciones se les informará del necesario tema de convivencia y respeto así como del
material necesario a llevar consigo:
-Cumplimentar con antelación guías de observación sobre lo que hace su mascota en
casa (si la tiene).
-Búsqueda y registro con antelación de información sobre las costumbres de un animal
determinado siendo ayudados por sus padres.
-Creación de una registro de observación por parte de los alumnos, para utilizarla
durante la visita.
5.- BLOQUES TEMÁTICOS GENERALES A TRABAJAR EN LAS
DISTINTAS RUTAS.
Dependiendo de la ruta asignada y de forma general, los bloques de trabajo que de forma
previa, durante y a posteriori de la actividad se trabajarán, podemos desglosarlo en los
siguientes:
Conocimiento del entorno
1 Acercamiento a la naturaleza m
Conceptos

7. – Características generales de los seres vivos.
– Distintos tipos de seres vivos: semejanzas y diferencias.
– Animales y plantas del entorno.
– Cambios que se producen en los animales y plantas en el curso de su desarrollo.
– Animales y plantas en distintos medios.
– Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas.
– Fenómenos atmosféricos del medio natural: lluvia, viento, día, noche…
– Papel del hombre como conservador y repoblador del medio natural y su acción, en ocasiones,
depredadora de dicho medio.
– Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas procedentes de animales y plantas.
Procedimientos
– Observación directa y sistemática de los elementos del entorno natural.
– Observación de las características y costumbres de algunos animales y plantas de su entorno.
– Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algún animal, estableciendo relaciones
con el paso del tiempo.
– Cuidado de animales y plantas en el aula.
– Clasificación de animales según sus características: pico, plumas, pelo…
– Clasificación de animales: domésticos/salvajes.
– Clasificación de animales según el medio en el que viven.
– Comparación de las características que presentan los seres vivos.
– Observación de los cambios producidos en el desarrollo de las plantas: crecimiento…
– Formulación de conjeturas sobre las causas y consecuencias de algunos fenómenos atmosféricos.
– Identificación de las relaciones entre animales y plantas y los productos que nos proporcionan.
– Observación de la relación de utilidad entre los animales, las plantas y las personas.
– Observación de las modificaciones que se producen en el medio natural con el paso del tiempo, el
clima y la intervención humana.
– Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.
Actitudes
– Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.
– Valoración de la importancia de las plantas y de los animales para la vida de las personas.
– Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural.
– Curiosidad y respeto hacia los animales y las plantas de su entorno.
– Interés y gusto por las relaciones con los elementos del medio natural: animales y plantas.
– Valoración de los ambientes limpios, no degradados ni contaminados.
– Gusto y disfrute por las actividades realizadas en contacto con la naturaleza.
– Valoración de la importancia de la naturaleza para la salud y el bienestar.

8. ..~
6.- EVALUACIÓN
4.- Evaluación.
Utilizaremos los registros que elaboran los alumnos para tener una evaluación inicial de lo que saben los
alumnos. Al final del PROYECTO realizamos un evaluación final del alumnado a traves de la
observación de sus trabajos y actitudes ; utilizando el registro siguente:
.
REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNO/A:
_____________________________________________________
El alumno/la alumna es capaz de: S F D
1. Participa en la realización del cuestionario
2. Clasificar animales mamíferos y ovíparos.
3. Identificar animales que reptan.
4. Identificar animales de lugares lejanos.
5. Conocer algunas profesiones relacionadas con los animales.
6. Recordar canciones, poesías y adivinanzas de la unidad.
Reconocer semejanzas y diferencias entre animales atendiendo a diferentes
7.
atributos.
8. Mostrar curiosidad por conocer el mundo animal.
9. Ser respetuoso con los animales.
10
Identificar sonidos agudos y graves.
.
11
Comprender y valorar la utilidad de los animales.
.
12
Participar de forma activa en las actividades grupales.
.
13
Relacionarse adecuadamente con compañeros y profesores.
.
14
Desarrollar una actitud de ayuda, colaboración y cooperación.
.
15
Utilizar adecuadamente los materiales y juguetes de los rincones
.
16
Presentar los trabajos limpios y ordenados.
.
- Estampado con objetos.
17 Realizar actividades artísticas de
- Plegado de papel.
. manera precisa:
- Dibujo con témpera.
S = SIEMPRE; F = FRECUENTEMENTE; D = CON DIFICULTAD

9. También se recogerá una autoevaluación , en donde evaluaremos la planificación realizada,
el desarrollo de las clases, la organización de la misma, el tiempo, agrupamientos, materiales,
colaboración de los padres, de los alumnos, de los profesores, etc. .
• Da instrucciones precisas para seguir un procedimiento
• Realiza preguntas sobre la asimilación y comprensión de los conceptos.
• Se han ampliado el rincón de la Naturaleza y se han realizado experiencias adecuadas.
• Comprueba que los alumnos/as comprenden bien lo que explica.
• Las relaciones entre padres y resto del profesorado han sido adecuada y buenas.
• Las relaciones entre el alumnado son buenas
Para atender a la evaluación propondremos una serie de actividades que nos permitan
orientarnos sobre la adquisición de conocimientos que los diferentes alumnos/as han adquirido,
o en que fase del proceso se encuentra. .