Enfoque de exploración de la naturaleza y la sociedad de primer grado

1. ENFOQUE DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD DE 1° GRADO
Formación
científica básica
Espacio Geográfico Tiempo Histórico Competencias Papel Docente Papel Alumno
Actividades y
Recursos para el
Aprendizaje
Comprendan y planteen
explicaciones iniciales de
procesos y fenómenos
naturales, al mismo
tiempo poner en practica
habilidades asociadas a la
ciencia escolar con
actividades de exploración y
experimentación.
Se trata de partir de las
ideas y de las experiencias
previas de los alumnos y de
su curiosidad acerca de lo
que hay a su alrededor ,
mediante el uso de sus
sentidos y el conocimiento
de su cuerpo, para
posteriormente orientarlos
hacia la observación y el
análisis de las
características del lugar
donde viven. Inician el
conocimiento del Universo
a partir de las
características del día, la
noche, el Sol, las estrellas y
la Luna.
El espacio geográfico se
define como el espacio
percibido, vivido,
socialmente construido y
continuamente transformado
por las relaciones e
interacciones de sus
componentes naturales,
sociales, culturales,
económicos y políticos, los
cuales se manifiestan de
manera integrada en diversas
categorías de análisis
espacial: lugar, medio
región, paisaje y territorio.
Se propone que los niños
reconozcan su espacio
apoyados en las
observaciones y experiencias
del lugar donde viven. Dado
la diversidad de los
componentes del medio, es
necesario diferenciar lo rural
de lo urbano. En los niños se
propiciara su participación en
acciones del cuidado del
medio ambiente y el
mejoramiento del lugar
donde viven.
Se define como la
concepción que se tiene del
devenir del ser humano y
permite entender como el
pasado y el presente de las
sociedades se relacionan
con nuestra vida y el
mundo que nos rodea.
Es el principio para
organizar cuando llevar
acabo diferentes
actividades, entender la
relación que existe entre
los acontecimientos
sociales y naturales e
interpretar el acontecer de
la humanidad.
La asignatura destaca La
noción del tiempo , pues
es desde está que el
alumno empieza a concebir
su secuencia y a medir el
tiempo.
El realizar actividades de
comparación, uso del reloj
y del calendario para
distinguir los cambios y
secuencias en las
actividades diarias, en su
familia, en los objetos que
lo rodean o en el lugar
donde vive.
Se Busca que cuenten con los aprendizajes
esperados necesarios para su
desenvolvimiento y participación en
diferentes situaciones cotidianas. Para ello se
fomenta la integración de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que
contribuyen al desarrollo de competencias.
• Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo. Se trata de
identifiquen las relaciones entre la
naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven y ordenen los cambios en su vida
personal, familiar y comunitaria. Asimismo
que representen y localicen lugares del
espacio cercano e dibujos y croquis.
• Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información.
Implica que los niños obtengan
información mediante la percepción y
observación de los seres vivos, fenómenos
naturales, lugares, personas, actividades,
costumbres. Promover la formulación de
preguntas, la experimentación la
búsqueda, selección y clasificación de
información para dar explicaciones acerca
del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y
los cambios de la vida cotidiana y del lugar
donde viven.
• Aprendizaje de si mismo, de la
naturaleza y la sociedad. Promueve en
los alumnos la participación en acciones
que contribuyan al cuidado.
Demanda del docente el
conocimiento del enfoque, los
propósitos, las competencias,
los aprendizajes esperados, así
como el manejo didáctico de los
contenidos. Es recomendable
que el trabajo en el aula
considere:
• Favorecer la construcción de
aprendizajes de los alumnos
y el desarrollo de
competencias, con base a
sus características
cognitivas, afectivas y
socioculturales.
• Generar ambientes de
aprendizaje mediante la
promoción de la curiosidad y
la resolución de situaciones
problemáticas que requieren
del trabajo colaborativo.
• Promover que los alumnos
planteen preguntas relativas
al pasado para que a partir
de los conocimientos
previos, del lugar donde
vive, su comunidad amplíen
de manera gradual su visión
espacial para comprender lo
que sucede en su espacio
cercano.
• Manejar diversos recursos
didácticos como las TIC,.
• Tienen un papel activo,
por lo que se requiere
de su interés y
participación.
• Expresar lo que
observan en imágenes,
videos, recorridos, así
como comunicar sus
ideas y conclusiones.
• Empleen sus sentidos
para percibir, describir,
inferir, descubrir, y
representar o proponer
acciones relacionadas
con el lugar donde
viven y el medio local.
• Llevar acabo
actividades
individuales y en
grupo, para indagar,
comprender y analizar
las relaciones entre los
seres humanos y los
cambios en el espacio a
lo largo del tiempo y
manejar información
así como respetar,
valorar y cuidar su
salud, el ambiente y
patrimonio cultural.
• Trabajen en
condiciones de respeto
y colaboración
• Animales y plantas
del lugar donde viven
• Objetos de uso
cotidiano presentes o
pasado. Existen una
variedad de objetos
como juguetes.
• Visitas y recorridos a
lugares cercanos para
observar plantas,
animales, paisajes,
actividades
económicas, o
conocer las
tradiciones del lugar
donde viven.
• Esquemas Dibujos y
croquis Permiten a
los alumnos la
localización de
lugares, así como
identificar y
representar la
distribución en el
espacio.
• Líneas del tiempo.
Para desarrollar la
noción del tiempo
histórico.
• Historia oral.