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1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Proyecto de aula Integrado
¡Vamos a cuidar la naturaleza!
Estudiante: Pablo Osvaldo Moreno Muños
Curso: Taller Pedagógico VIII. Integración Disciplinaria.
Profesora: María Elena Mellado Hernández
Literatura Infantil y Juvenil. Profesora: Dra. Gloria Inostroza De Celis
Matemática Integrada en el Contexto Escolar. Profesor Juan Pino Ceballos.
Educación Cívica y Formación Ciudadana: Profesor: Jorge Miranda Ossandon
Comprensión de la Tierra y Universo Integrado en las Ciencias: Profesora: Jenny Díaz
Temuco, 8 de Octubre de 2014.

2. Índice
2. Descripción del proyecto ................................................................................................ 3
3. Análisis de la situación del proyectoNo se encuentran entradas de índice................... 3
4. Descripción del proyecto ................................................................................................ 4
5. Factibilidad del proyecto ................................................................................................ 5
6. Fundamentación del proyecto........................................................................................ 5
7. Objetivos de aprendizaje ................................................................................................ 7
8. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO ............................................................................. 10
7.1 Objetivos integrados .................................................................................................. 10
9. Red de contenidos......................................................................................................... 11
10. Carta Gantt ................................................................................................................ 12
11. Recursos del proyecto ............................................................................................... 13
12. Plan de clases ............................................................................................................ 14
13. Bibliografía ................................................................................................................ 22

3. 3
1. Descripción del proyecto
Título: ¡Vamos a cuidar la naturaleza!
Curso: 1° básico
Cantidad de estudiantes: 34 estudiantes
Hombres: 20
Mujeres: 14
Docentes involucrados: Paola Henríquez Espinoza
Docente en formación: Pablo Moreno Muñoz
Duración: 16 horas pedagógicas
2. Análisis de la situación del proyectoNo se encuentran entradas de índice.
El proyecto integrado se llevara a cabo en la Escuela Cristiana Epu Newen la cual se
encuentra en sus dos primeros años de funcionamiento, este establecimiento educacional
se encuentra ubicado en la periferia de la ciudad de Temuco específicamente en el sector
del “Portal San Francisco” y cuenta con unas dependencias adecuadas a las necesidades de
la comunidad educativa que atiende. Teniendo en cuenta que la escuela está en sus
primeros años, existen cursos de 1° a 5° año básico al igual que pre kínder y kínder, los
cuales cuentan con espacios de recreación abiertos como los son el patio para pre kínder y
kínder además del sector de multicancha donde se realizan actividades académicas y de
recreación. El establecimiento cuenta con baños adecuados a cada nivel, una biblioteca y
un espacio cerrado (hall) el que es usado para actividades extracurriculares como
curriculares y una cocina y comedor amplio para atender a los estudiantes. Además de
estos espacios que son ocupados regularmente por los estudiantes existen otros como lo
son el laboratorio y sala de computación que aún no son implementados.
La comunidad educativa está compuesta por docentes en su mayoría jóvenes recién
egresados, paradocentes y auxiliares. La escuela se presenta a la comunidad con un
nombre relacionado con la cultura mapuche pero este establecimiento no presenta un
plan definido en relación a la interculturalidad aunque atienda a un porcentaje importante
de niños con ascendencia mapuche. Si bien se conoce esta situación la directora del

4. 4
establecimiento señala que si se tiene en cuenta para su próxima y rápida integración.
Los estudiantes presentan un entusiasmo por aprender y son participativos en las
clases destacándose casi en su totalidad del curso por lo que se ha observado, también se
puede apreciar que existen estudiantes que presentan problemas con la lectura y escritura
a los cuales se les realizan actividades para fomentar en ellos su aprendizaje. A nivel curso
son niños tranquilos que canalizan sus energías en el juego y en las actividades que son
preparadas por la profesora en base a sus intereses y necesidades.
Es por esto que la propuesta pedagógica interdisciplinar es abordada desde los
intereses y necesidades de los niños queriendo aprovechar las ganas que presentan por
aprender y lograr canalizarlas con actividades lúdicas y desafiantes para que puedan
construir si aprendizaje de manera más significativa.
3. Descripción del proyecto
El proyecto de aula ¡Vamos a cuidar la naturaleza! tiene como propósito dar respuesta
a las necesidades de los estudiantes a través de actividades que fomenten el cuidado de la
naturaleza y el planeta tierra planteando el proceso de enseñanza aprendizaje con la
realización de actividades significativas relacionadas con su entorno más cercano tomando
en cuenta además los intereses de cada uno de los estudiantes.
Las actividades que se realizaran dentro de este proyecto integrado están enfocadas en
la participación de los estudiantes ya que se busca que ellos construyan sus aprendizajes
desde una mirada activa fomentando la participación y cooperación entre sus pares
aprovechando los espacios para el libre desenvolvimiento de los estudiantes .
El docente en formación será un mediador en este proceso entregando materiales
audiovisuales y concretos que facilitaran el aprendizaje, haciendo que el estudiante sienta
interés, acercándolo a la vez a vivencias, observaciones e inferencias relacionadas con las
temáticas a trabajar y su entorno. Para finalizar se realizara una actividad de cierre en
donde se presentara a la comunidad educativa lo aprendido a través de la exposición de
una de sus obras literarias las que se basaran en el cuidado del medio ambiente a partir de
la cultura mapuche.

5. 5
4. Factibilidad del proyecto
Esta propuesta integrada es factible ya que se disponen de los espacios físicos
necesarios además de los tiempos requeridos y recursos tanto humanos como
materiales, también con la debida autorización de la directora con lo que respecta a la
salida a terreno y una visita externa.
5. Fundamentación del proyecto
La metodología del proyecto de aula integrado es adecuada a lo que se busca realizar
dentro de la sala de clases que es la interdisciplinariedad de las diferentes asignaturas
abordadas, en donde el docente realiza la adaptación de las bases curriculares que ahora
ya vienen intencionadas para su integración. En el texto de Yves Lenoir se menciona que la
interdisciplinariedad se puede llevar a cabo en un contexto disciplinario además de
necesitar de dos o más disciplinas para poder llevar a cabo la relación de los contenidos.
Llevándolo al contexto de nuestros proyectos, se nos presentan todas las facilidades para
poder ejecutar de manera adecuada esta modalidad haciendo hincapié en la integración
disciplinar en las diferentes áreas las que facilitaran la dinámica y el interés de los
estudiantes por su proceso de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta que ellos son los
protagonistas retomando la pedagogía de actividad que señala Condemarín, M (1991) en
la cual el desarrollo de las actividades es de carácter realista, flexible, creativa y adaptada a
las necesidades que presentan los estudiantes y profesores, recalcando la experiencia del
niño para así recoger sus saberes y poder llevarlos a la práctica dentro como además fuera
de la sala de clases fomentando un aprendizaje significativo .
Los educación en lo que concierne a los valores es trabajado de manera transversal
teniendo un foco relacionado a lo que es la convivencia dentro y fuera de la sala de clases
en donde se busca fomentar el respeto, la empatía y responsabilidad además de todas las
características que formarían a un estudiante integro. Además este proyecto tiene un

6. carácter netamente de fomento al cuidado del medio ambiente, es por esto que también
se enseña el respeto y cuidado a este a través de diversas actividades.
“La evaluación, entendida como autoevaluación y coevaluación, constituye
forzosamente el motor de todo el proceso de construcción del conocimiento.” (Sanmartí,
2007, p.23) Estas evaluaciones se proponen principalmente con el objetivo de promover la
autorregulación de los estudiantes en el propio proceso de aprendizaje, pues muchas
veces tal como la autora señala, cuando una persona examina otros trabajos, no solo
identifica las incoherencias de éstos, sino que al mismo tiempo reconoce mejor las
propias. Otro factor significativo es que para los estudiantes no tiene el mismo significado
que el sujeto evaluador sea el profesor que el propio compañero/a.
Este proyecto además tiene el carácter de interculturalidad ya que se busca fomentar
en los estudiantes el respeto y cuidado de la naturaleza a través de la cultura mapuche, la
que tiene una fuerte presencia en la región, pero como señala el texto “Distancia entre el
conocimiento mapuche y el conocimiento escolar en contexto mapuche” sabemos que las
concepciones de los conocimientos y saberes de los niños mapuches son diferentes y para
esto es necesario poder integrar en las salas de clases actividades relacionadas con la
interculturalidad para que de esta manera se puedan observar los distintos fenómenos no
solo desde una mirada occidental sino que también desde el mapuche kimun, así además
los estudiantes aprenden a valorar las diferentes culturas que están presentes en la región
como también a valorar su propia cultura y enriquecer su propia identidad como
mapuches.
Un proyecto de aula puede definirse como “Una estrategia de aprendizaje que permite
alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones,
interacciones y recursos.” A partir de esta definición el proyecto de aula busca poner en
práctica las diferentes estrategias para lograr la interacción entre los distintos objetivos a
trabajar además de fomentar en los estudiantes la interacción con el medio y con sus
compañeros proponiéndoles actividades desafiantes y diferentes para que logren
enfrentar las situaciones presentadas y lograr aplicar soluciones en su vida cotidiana.
6

7. 7
6. Objetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
Indicadores de evaluación
Lenguaje Lectura
OA 6
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
› visualizar lo que describe el texto
Escritura
OA 13
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Comunicación oral
OA 17
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas
o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas,
leyendas.
-Mencionan un aspecto de sus vidas que se
relaciona con el texto leído o escuchado.
-Mencionan información que conocen y que
se relaciona con el texto leído o escuchado.
-Describen o dibujan lo que visualizan a partir
de un texto leído o escuchado.
-Juegan a escribir.
-Escriben la palabra que corresponde a una
imagen.
-Escriben listas de palabras.
-Crean mensajes que contienen palabras
familiares, partes de palabras y/o palabras con
ortografía inventada.
-Solicitan que les lean o relean un cuento.
-Mencionan textos que les hayan gustado.
-Mencionan personajes que les gustan de los
textos escuchados.
-Mencionan emociones experimentadas a
partir de un texto escuchado.
-Recrean episodios de un cuento escuchado
mediante distintas expresiones artísticas.

8. 8
Matemática OA 14
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando
material concreto.
-Muestran diferencias que se dan entre dos
figuras 2D.
-Clasifican figuras 2D y explican el criterio de
clasificación usado.
-Relacionan partes de una figura 3D con partes
de figuras 2D.
-Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
Ciencias naturales OA 11
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a
partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo,
entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
-Asocian la salida del Sol con el amanecer, su
presencia visible
con el día, su puesta con el anochecer, la no
visibilidad del
Sol con la noche y los cambios de luminosidad
asociados.
-Exploran y relacionan la luminosidad del cielo
y la sensación térmica del ambiente con la
posición del Sol en el cielo.
-Comparan las características del día y la
noche a partir de las observaciones que
realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la
luminosidad y la sensación térmica.
-Registran y analizan la posición del Sol y el
largo de la sombra que proyecta con la hora

9. del día.
-Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna
y las estrellas.
-Observan y describen las actividades o
cambios que realizan seres vivos (plantas y
animales) durante el día y las que realizan
otros durante la noche.
9
Artes visuales OA 1
EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
-entorno natural: paisaje, animales y plantas
-entorno cultural: vida cotidiana y familiar
-entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo
-Desarrollan ideas para sus trabajos de arte,
basándose en sus experiencias e imaginación.
-Crean dibujos a pinturas sobre experiencias
de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la
plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre
otros).
-Expresan emociones e ideas en dibujos y
pinturas acerca de sí mismos, experiencias
familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas
familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre
otros).
Historia OA 13
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen: el respeto al otro (ejemplos: escuchar
atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.), la empatía
(ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros
por su aspecto o costumbres, etc.), la responsabilidad (ejemplos: asumir
encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los
demás, cuidar los espacios comunes, etc).
-Saludan a compañeros y profesores.
-Escuchan atentamente y en silencio a la
persona que está
Hablando (profesores y compañeros).
-Piden la palabra para hablar y respetan los
turnos.
-Prestan ayuda a quien lo solicita.
-Mantienen el orden de los útiles y materiales
comunes al curso.
-Demuestran interés en ayudar a resolver
problemas de algún compañero o del curso.

10. 7. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Fomentar hábitos de cuidado y protección del medio ambiente a través del uso de la
escritura en donde puedan comunicar hechos, ideas y sentimientos mediante la
producción de un texto enfocado en el cuidado del planeta tierra y la cultura mapuche.
10
7.1 Objetivos integrados
Objetivo integrado Sectores de aprendizajes
Identifican valores, antivalores y normas de convivencia
mediante la lectura de un texto escrito.
Historia geografía y ciencias
sociales
Lenguaje y comunicación
Identifican y describen las características de los cuerpos y figuras
geométricas a partir de material concreto relacionado con el sol
la tierra la luna y las estrellas y su contexto escolar.
Matemáticas
ciencias naturales
Crean cuerpos celestes en 2D y 3D de manera grupal en donde
demuestran actitudes de respeto, empatía y responsabilidad para
poder observar y diferenciar características de estos.
Matemáticas
ciencias naturales
artes visuales
Identifican y describen a través del uso de material concreto las
diferencias existentes entre el día y la noche además de la
incidencia que estos fenómenos tienen en su vida cotidiana y la
de los seres vivos.
Lenguaje y comunicación
Ciencias naturales
Identifican y relacionan las diferentes actividades que se realizan
en la vida cotidiana mediante la interrogación de imágenes y
escritura ya sea durante el día y la noche.
Lenguaje y comunicación
Ciencias naturales
Identifican y describen a través de imágenes las distintas
características que presentan los seres vivos que habitan la
región a partir de la interacción entre el día y la noche.
Matemáticas
Lenguaje y comunicación
Ciencias naturales
Manifiestan actitudes de respeto y cuidado del planeta tierra
(Ñuke Mapu) a través de relatos y observaciones del entorno.
Lenguaje y comunicación
Historia geografía y ciencias
sociales
Producen un cuento a partir de sus ideas en relación al cuidado
de la tierra (Ñuke Mapu) además del ciclo del día y la noche y
todos los aspectos de la naturaleza presentes en ella.
Lenguaje y comunicación
Artes visuales
Ciencias naturales

11. 11
8. Red de contenidos
Vamos a cuidar la
naturaleza
Lenguaje y
Comunicación
Matemáticas
Ciencias naturales
Mirada
Intercultural
Historia Geografía y Ciencias
Sociales
Producción de
textos
Figuras y cuerpos
geométricos
Día y noche
Respeto, empatía y
responsabilidad con su entorno
cercano
Artes visuales
Expresar y crear
CREAR
VISUALMENTE

12. 12
9. Carta Gantt
ACTIVIDADES Septiembre Octubre
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S5
I. Actividades de inicio.
Identificar el tema central del proyecto con los estudiantes X
Evaluación acerca de sus intereses X
Evaluación diagnostica X
Planificación de actividades X X X X
II. Actividades de desarrollo.
Elaboración del cuadro de normas y compromisos x
Identifican y describen las características de las figuras y cuerpos
x
geométricos.
Elaboración de material concreto. x
Identifican las diferencias entre el día y la noche. x
Identifican y relacionan sus actividades cotidianas con el día y la noche. x
Identifican las características de los seres vivos de la región. x
Salida a terreno x
Producción de su cuento x
III. Actividades de cierre.
Exponen a la comunidad educativa sus trabajos terminados x

13. 13
10. Recursos del proyecto
Recursos humanos Recursos materiales Recursos tecnológicos
Estudiantes
Docentes
Invitada
Temperas
Pelotas plumavit
Hojas carta
Tijeras
Lapices
Cartulinas
Pegamento
Tijeras
Cuerda
Computador
Data
Cámara digital

14. 14
11. Plan de clases
Objetivo: Identifican valores, antivalores y normas de convivencia mediante la lectura de un texto escrito.
Clase Actividad Evaluación
N° 1
2 hrs
Inicio:
Se da inicio a la clase conversando con los estudiantes algún problema ocurrido durante la semana para
identificar algún valor o antivalor el que será utilizado para ejemplificar él porque es importante poder
convivir y tratarse con respeto.
Desarrollo:
Identifican a partir de un texto escrito (anexo 1) la importancia de convivir a través del respeto, la empatía,
etc. Para que luego escriban o dibujen alguna acción que los identifique con sus actos en convivencia.
Producen a partir de una lluvia de ideas la elaboración de un cuadro de normas y compromisos que se
trabajaran a lo largo del proyecto los que serán anotados en una cartulina individualmente.
Cierre:
Con las normas de convivencia tratadas en la clase los estudiantes pasan a plantar su mano en la
cartulina para sellar a modo de firma.
Formativa:

15. 15
Objetivo: Identifican y describen las características de los cuerpos y figuras geométricas a partir de material concreto relacionado
con el sol la tierra la luna y las estrellas y su contexto escolar.
Clas
Actividad Evaluación
e
N° 2
2 hrs
Inicio:
-Activación de los conocimientos previos mediante preguntas tales como:
¿Qué figuras geométricas conocen?
¿Qué cuerpos geométricos conocen?
Al observar la sala ¿Que figuras planas y en 3D encontramos?
¿Entienden los conceptos de figuras y cuerpos geométricos?
Desarrollo:
-Identifican los conceptos de las figuras geométricas (2D) y cuerpos geométricos (3D) a través de la
observación de un ppt (anexo 2).
-Reconocen la ubicación de los cuerpos celestes en el plano y en el espacio mediante la utilización de
material concreto (pelotas, láminas, etc). Antu, Kuyen, Mapu, Wangulen.
-Observan las distintas figuras y cuerpos geométricos presentes en el entorno escolar para relacionarlas con
su vida cotidiana, luego escriben y dibujan lo observado en una ficha de trabajo (anexo 3).
Cierre:
-Reconocen y secuencian las figuras y cuerpos geométricos a través de imágenes que serán pegadas
dentro de la casa geométrica explicando el porqué de su decisión.
Formativa:

16. 16
Objetivo: Crean cuerpos celestes en 2D y 3D de manera grupal en donde demuestran actitudes de respeto, empatía y
responsabilidad para poder observar y diferenciar características de estos.
Clas
Actividad Evaluación
e
N° 3
2 hrs
Inicio:
-Se motiva a los estudiantes comentándoles que se transformaran en astrónomos los que deberán construir
un planetario y observar el ciclo de la tierra y él porque es tan importante cuidarla. Que como todo
científico deberán trabajar en equipos respetando las normas de convivencia previamente establecidas.
Desarrollo:
-Observan un video acerca del cuidado del planeta tierra para así ver la importancia que este tiene para el
ser humano y los demás seres vivos.
-Los equipos de trabajo comienzan la elaboración de su planetario miniatura utilizando material concreto en
donde deberán dibujar y pintar los diferentes cuerpos celestes en relación a los cuerpos y figuras
geométricas trabajados.
Cierre:
-Se comenta en conjunto las facilidades y dificultades que tuvieron para realizar sus planetarios, el trabajo
con sus equipos y que es lo que pueden inferir a partir de la creación del planeta tierra en particular.
Formativa:

17. 17
Objetivo: Producen un cuento a partir de sus sentimientos e ideasen relación al cuidado de la tierra (ÑukeMapu) además de
todos los aspectos de la naturaleza presentes en ella.
Clas
Actividad Evaluación
e
N° 4
2 hrs
Inicio:
Se motiva a los estudiantes comentándoles que se transformaran en escritores y que deberán crear su propio
relato mapuche.
Desarrollo:
Escuchan y observan un cuento relatado por el docente en formación.
Identifican la estructura de un cuento a través de un ppt y la temática que se trabajara. (anexo 9)
Se les entrega a los estudiantes materiales para que comiencen a escribir su relato el que luego será revisado
por el docente en formación para su posterior reescritura y producción final.
Cierre:
Se realizan preguntas a los estudiantes para ver las facilidades y dificultades que se presentaron en la
creación de su cuento.Se presentara un video con el cual se pretende fomentar los hábitos de lectura y
escritura a los estudiantes.
Formativa:

18. 18
Objetivo: Manifiestan actitudes de respeto y cuidado del planeta tierra (ÑukeMapu) a través de relatos y observaciones del
entorno.
Clas
Actividad Evaluación
e
N° 5
2 hrs
Inicio:
-Se presenta el relato el Nahuel y el hombre perdido para comentarlo y relacionarlo con los valores tales
como el respeto y la solidaridad.
Desarrollo:
-Se hablara acerca del cuidado que se debe tener con la naturaleza (flora y fauna) y en particular con el
planeta tierra (ÑukeMapu) explicando que es de suma importancia para los humanos y los demás seres
vivos en el desarrollo de sus vidas.
-Crean en equipos de trabajo una frase para cuidar la naturaleza la que será grabada para mostrarla en la
finalización del proyecto
-Interactúan respecto a datos estadísticos acerca de la degradación de materiales cotidianos que afectan el
medio ambiente con material concreto. Interrogaciones
-Seleccionan y leen en voz alta un dato curioso.
-Salida a terreno a los alrededores del establecimiento donde se observaran los espacios (urbanos y rurales)
donde recibirán una visita y comentaran sus impresiones acerca de lo observado y relatado.
Cierre:
-Salida a terreno a los alrededores del establecimiento donde se observaran los espacios (urbanos y rurales)
donde recibirán una visita y comentaran sus impresiones acerca de lo observado y relatado.
Formativa:

19. 19
Objetivo: Identifican y describen a través del uso de material concreto los fenómenos de rotación y traslación como también la
orientación espacial.
Clas
Actividad Evaluación
e
N° 6
2 hrs
Inicio:
-Motivación por medio de un video que muestra las diferencias entre el día y la noche en distintas partes de
la tierra.
Desarrollo:
-Identifican los conceptos de rotación y traslación a través de un PPT. (anexo 4)
-Observan a partir del planetario el ciclo que realiza la tierra a través de la rotación y traslación, indicando
que este proceso tiene un tiempo de 24 horas (un día) y un año.
-Identifican los puntos cardinales mediante un texto (anexo 5) y un kultrun relacionando que el sol aparece
por el Este y se pone por el Oeste.
-Representaran cada uno de los cuerpos celestes imitando los movimientos de rotación y traslación para
identificar además el día y la noche. Mediante la utilización de una cuerda que simula la órbita en donde se
encuentra el planeta tierra.
Cierre:
-Para finalizar se trabajara con la ayuda de un software en donde se podrán observar las diferencias entre el
día y la noche.
Formativa:

20. 20
Objetivo: Identifican y relacionan las diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana en el día y en la noche mediante
la interrogación de imágenes y escritura ya sea durante el día y la noche.
Clase Actividad Evaluación
N° 7
2 hrs
Inicio:
-Identificar a partir de un juego de mímicas realizado por el docente las actividades que se realizan en la
vida cotidiana.
Desarrollo:
-identifican y relacionan el ciclo del día y la noche a través de la interrogación de una presentación de
power point (anexo 6) relacionas con actividades que realizan las personas en su vida cotidiana tanto en
el día como en la noche. Se sociabiliza a partir de las imágenes para relacionarlas con la vida cotidiana
realizando preguntas tales como:
¿Qué actividades realizan al levantarse?
¿Durante el día que actividades realizan?
¿En la noche realizas alguna de estas acciones?
-Secuencian y escriben las distintas actividades en relación al ciclo diario y su vida cotidiana mediante
una guía de trabajo (anexo 7).
-Se hace entrega de imágenes de diferentes actividades las que deberán ser recortadas para luego
ubicarlas en la casa geométrica separando el día y la noche y explicando su elección.
Cierre:
-Se realizara un juego a partir de las imágenes proyectadas anteriormente donde la sala será dividida en
dos, simbolizando el día y la noche a través de proyecciones de imágenes y preguntas relacionadas con
las diferencias de estos.
Formativa

21. 21
Objetivo: Identifican y describen a través de imágenes las distintas características que presentan los seres vivos que habitan la
región a partir de la interacción entre el día y la noche.
Clas
Actividad Evaluación
e
N° 8
2 hrs
Inicio:
-Activación de conocimientos previos mediante preguntas relacionadas con los seres vivos que habitan la
región de la Araucanía.
¿Qué animales de la región conoces?
¿Tienen alguna mascota?
¿Han oído hablar de algún animal nocturno?
Desarrollo:
-interrogación de imágenes proyectadas en un ppt (anexo 8) relacionas con la fauna que habita la región
haciendo la distinción entre los que realizan actividades de día como de noche.
-identifican los diferentes animales ya sean diurnos o nocturnos a través de una ficha (anexo 9) y un juego
de rompecabezas de los diferentes animales de la región en donde se encontraran las características de cada
uno.
- Describen las semejanzas y diferencias que existen entre los seres humanos y los demás seres vivos que
conviven en la naturaleza.
- Identifican a través de la creación de dibujos los diferentes animales presentes en la naturaleza.
Cierre:
- Se trabajara con porotos presentes en la sala en donde se explicara como el fenómeno del día y la noche
afecta no solo a los animales sino que también a los humanos y las plantas.
Formativa:

22. 22
12. Bibliografía
Ausubel et al (1983). “Enfoque globalizador y pensamiento complejo”
Condemarín, M.; V. Galdames y A. Medina (1991) Modelos y proyectos. Documento de
apoyo a las 2as. Jornadas de Supervisores, Mineduc. CPEIP, Chile
Lenoir Y., (2013) Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y
actualización, Canadá
Mineduc (2012) Estándares Orientadores para egresados de carreras de pedagogía en
educación básica. LOM ediciones, Chile
Quintriqueo, S. y Torres, H. (2012). Distancia entre el conocimiento mapuche y el
conocimiento escolar en contexto mapuche. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 14(1), 16-33.
Sanmartí, N. (2007). Diez ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona: GRAÓ