1. Miércoles 4 de abril de 2012
La ruta critica en el trabajo con las Tics.
EXTRAÍDO DE:
http://366-dias.blogspot.com.es/2012/04/la-ruta-critica-en-el-trabajo-con-las.html
En el mes de marzo circularon por la Red los resultados de dos trabajos de
investigación sobre el empleo de computadoras por estudiantes y profesores.
Ambos originados en puntos bien diferentes de la geografía mundial demuestran
que hay una diferencia sustancial entre lo que se pensó y la realidad.
En el primer caso se señala que es muy pobre el empleo que profesores y
estudiantes de primaria y secundaria hacen de las casi dos millones de netbooks
entregadas. Sin embargo se explica en dichos comentarios que una buena parte
de los profesores y estudiantes la emplean en sus casas. Según dicho estudio la
mayoría de los docentes se sienten capaces de emplear la computadora y buscar
información en Internet, pero dichas habilidades no se trasladan a las aulas.
En el caso de España, los datos no son claros, con opiniones bien diversas, pero
se destaca que al menos seis de cada diez profesores emplean las computadoras
en clases.
En esta dirección es que quiero compartir la idea de la ruta crítica, que es más un
algoritmo de trabajo necesario para el empleo de las Tics, a las que me permitiré
llamar medios del proceso pedagógico. En ellos estoy incluyendo todos aquellos
componentes materiales o no que en estrecha relación con objetivos, contenidos y
métodos, permiten la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades,
hábitos y valores en los estudiantes.
El trabajo con los medios tiene un fuerte componente didáctico.
Entregar la computadora resuelve muy poco, enseñarles a manejar los programas,
tampoco contribuye a la solución, sino el cómo emplear esos dispositivos en
relación con los componentes didácticos de la clase, que es la tarea más
compleja.
La ruta crítica tiene tres grandes nodos y estos a su vez un grupo de actividades
de carácter secuencial que tanto profesores como estudiantes deben cumplir, para
garantizar el éxito en el trabajo con los medios.

2. Los nodos siguen un orden lógico, el primero es la selección adecuada del medio,
le sigue el diseño y su elaboración o en los casos de contar con su existencia
recurrimos a su evaluación y por último el empleo y evaluación del medio
diseñado. No existe contradicción entre los dos momentos de evaluación citados.
En el primero corresponde a los medios que el profesor no elabora, o cualquier
otro medio, donde se valora sí es adecuado o no para la clase, pero tomando en
cuenta los criterios iniciales de la selección.
En el segundo caso al medio elaborado directamente por el profesor y que debe
ser valorado en el momento de su empleo con los estudiantes. En este momento
se pueden tomar acciones como las de rediseñar el medio, mantenerlo igual o
desecharlo en el peor de los casos.
En el mapa conceptual se expresan las acciones más importantes a seguir para
alcanzar la primera etapa en la ruta crítica.