Poyecto de intervención con el uso de la TIC

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Propuesta de Intervención con TIC
Webquest: Orientación Vocacional
Equipo:
Márquez Lago Vania Rebeca
Valdez Bravo María Angélica
Grupo: 1504

2. 2. Resumen
En el siguiente trabajo se presenta un proyecto de intervención con TIC. Nos
enfocamos en la materia orientación vocacional, abarcando el tema de la elección
de su escuela de nivel medio superior, a través de una webquest. El tema, fue
aplicado a alumnos de 3° grado de secundaria con el fin de que se involucren más
con su formación académica por medio de la investigación y con la ayuda de la
tecnología de una manera didáctica y divertida.
3. Introducción
A continuación se va a desarrollar un trabajo que abarca el tema del uso de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la creación de
entornos de aprendizaje. Es conveniente que se comience a tener una visión
pedagógica, sobre los mismos, para que el alumno conozca que la TIC además de
entretener, puede ser muy útil para su desenvolvimiento en el área académica.
Principalmente el proyecto gira en torno de estimular al alumno en la investigación
responsable. Después de una experiencia de investigación guiada, ellos sean
autónomos. Aunque sabemos que es necesario que a los maestros se les muestre
otras formas de instruir a los alumnos con apoyo de las TIC, nos enfocamos en
que los alumnos hicieran conciencia que sus decisiones deben ser tomadas a
partir de estar informados, bueno y nos solo informados sino que esa información
provenga de una fuente confiable, además de demostrar implícitamente que hay
otras formas de los que ellos pueden basar para explorar y aprender.
Actualmente las personas están inmersas en una cultura, donde abunda la
información que afecta en diferente grado en cada una de las etapas de la vida.
La adolescencia es una etapa donde las personas se encuentran vulnerables por
estar en una constante búsqueda de la identidad. En ocasiones por la si tuación
que se está viviendo en México los padres o tutores carecen de tiempo para estar
supervisando a sus hijos, hablando específicamente sobre los usos que le dan a la

3. información que reciben de internet o televisión. Por ese bombardeo de
información y falta de orientación de los padres los adolescentes probablemente
se encuentre en confusión.
Con base a esta idea se decidió trabajar con los alumnos de tercer grado de
secundaria, con un tema de suma importancia como lo es la elección de la escuela
de nivel medio superior. Por medio de una webquest que elaboramos buscamos
incitar a los alumnos a investigar sobre las diferentes opciones de escuelas que
existen en el nivel medio superior y a partir de eso decidan cual es la escuela más
conveniente para ellos de acuerdo a sus necesidades e información adecuada.
En la primera parte hacemos una descripción detallada sobre las observaciones
que se hicieron antes de comenzar y proponer el proyecto. Se menciona como
está constituida la escuela, cuántos profesores están trabajando en la misma.
También se incluyen datos con respecto al tema de la TIC. En el segundo
apartado se da una explicación breve acerca de los conceptos que fundamentan el
proyecto. Después en el marco metodológico se muestra los resultados del
diagnóstico que los alumnos nos hicieron favor de contestar. Finalmente en los
apartados que continúan se constituyen del proyecto, es decir, se escribe acerca
del proceso en el que consistió. Desde la elaboración de la webquest, su
aplicación y los resultados obtenidos junto con su análisis.

4. 4. Bases teóricas
El proyecto se implementó en la Escuela Secundaria“Las Ixtacalas”, Clave:
15EES0301N. Que se encuentra ubicada en Venustiano Carranza S/N. Col. San
Juan Ixtacala, Tlalnepantla de Baz. Estado de México. Esta institución fue fundada
en el año 1964. A parte de las observaciones, se quiso corroborar y precisar en
algunos datos por lo tanto se le proporcionó un cuestionario a al Director de la
institución el Mtro. Carmelo Betanzos Fuentes (Ver anexo 1). La escuela cuenta
con un aula de cómputo, la cual se compone de 34 equipos completamente
habilitados, es decir, no presentan ninguna dificultad en su funcionamiento ni
tampoco en su conectividad a internet. Sin embargo no cubren con necesidades,
porque no son suficientes computadoras para la matrícula estudiantil.
Además es importante mencionar que la plantilla del personal docente está
compuesta por 23 docentes en total. De estos docentes sólo el 50% de la plantilla
han tomado cursos de capacitación y actualización sobre el uso de las tecnologías
con fines didácticos. A pesar de eso no todos imparten los contenidos de su
materia poniendo en práctica los conocimientos sobre el tema, solamente 5
profesores hacen sus planeaciones con actividades que incluyen el uso de la
tecnología. Esto significa que se apoyan de la tecnología cuando utilizan el
proyector.
En su materia de cómputo desarrollan ciertas habilidades y conocimientos sobre el
uso de la computadora específicamente, enfocado más a la cuestión del manejo
de la paquetería Word. El Director nos comentaba que era difícil motivar a los
profesores a interesarse en los temas de las tecnologías ya que se encuentran
encasillados en ciertos modelos que no les permiten ver nuevas posibilidades de
abarcar los contenidos del currículo. Se puede comprobar esto ya que en las
planeaciones que revisa el Director se da cuenta que son pocas las actividades
que están relacionadas con el manejo de las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC).

5. Aunque los profesores saben que los alumnos la mayor parte del tiempo utilizan
el internet ya sea con propósitos educativo o de entretenimiento, no consideran
incluir en la planeación como instruir al alumno en hacer su tarea con ayuda de las
tecnologías. Se entiende que por motivos de carencia de recursos tecnológicos, es
decir de falta de equipos que permitan abastecer a toda la población estudiantil,
existan obstáculos que detengan la aplicación de modelos o proyectos educativos
que estén relacionados con el uso de la TIC .
La misión de la institución consiste en asegurar una educación de calidad, en el
nivel y modalidad que la requieran.
Su visión es ofrecer educación para el desarrollo humano integral.
Los valores que pretende fomentar son los siguientes:
Honestidad,Responsabilidad, Honradez, Respeto, Compromiso, Integridad,
Liderazgo, Actitud de Servicio, Disciplina, Igualdad.
En las observaciones nos percatamos que a la escuela se le da un buen
mantenimiento y por lo tanto se encuentra en buen estado. Cuenta con los
servicios propios de una escuela como tres salones por grado, ningún alumno se
queda sin asiento, una sala de profesores, un laboratorio, sala de audiovisuales,
baños, cooperativa, patio. También hacen uso de servicios tecnológicos, cuentan
con cámaras de seguridad, supervisadas desde unas computadoras en la
dirección y los profesores registran su entrada a través de un dispositivo
electrónico donde colocan su huella digital.

6. 5. Marco Teórico
Webquest: Son un tipo de actividades de aprendizaje que se lleva a cabo con
recursos que se encuentran en Internet. Tiene como objetivo fundamental lograr
que los estudiantes hagan buen uso del tiempo asignado para una actividad,
investigando, seleccionando y analizando información para mejorar su
comprensión sobre el tema de una tarea asignada.
Para esto, el profesor suministra alguno de los sitios en los cuales se encuentra la
información y los estudiantes pueden buscar otros que los complementen. En esta
forma, los estudiantes se enfocan en utilizar la información más que en buscarla.
Estas fueron desarrolladas inicialmente por Bernie Dodge, están compuestas por
seis partes esenciales las cuales son: Introducción, tarea, proceso, recursos,
evaluación y conclusión.
La liga de la webquest que les realizamos:
http://www.webquestcreator2.com/majwq/ver/ver/4071
Bernie Dodge es profesor de tecnología educativa en la Universidad del Estado en
San Diego, California, EE.UU. Se interesa fundamentalmente en el diseño,
implementación y evaluación de ambientes de aprendizaje basados en la Red, y
en este campo tiene una amplia experiencia docente. 1
Han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se
enfoquen en utilizar información más que en buscarla y en apoyar el desarrollo de
su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. Las Webquests
despiertan interés porque organizan y orientan el trabajo de estudiantes y
profesores. La idea manifiesta de comprometer el pensamiento de orden superior,
haciendo buen uso de recursos computacionales limitados, parece tener eco en
muchos educadores.
1Dodge, B. “Webquest” http://www.eduteka.org/Profesor10.php.

7. 6. Marco Metodológico
Les aplicamos a 40 alumnos un cuestionario de 6 preguntas las cuales sirven para
darnos un panorama general del grupo en relación con el uso del Internet. Se
pensó que era mejor un cuestionario de pocas preguntas y respuestas concretas
para que a los alumnos no les pareciera tedioso y crear interés del tema. Con
ayuda del diagnostico se pretende saber si los alumnos a parte de entretenerse
con el internet, lo utilizan responsablemente al momento de hacer sus tareas. Con
respecto a las respuestas podemos decir que los alumnos que más de la mitad del
grupo esta consiente de cómo se debe de llevar a cabo una investigación, esto a
consecuencia de que sus profesores si han tenido el interés y la preocupación
para guiarlos en cómo realizar sus tareas basadas en el internet.
Es decir, aunque la mayoría usa el internet para entretenerse, al momento de
recabar información que requieren para hacer su tarea procuran ser selectivos. O
al menos en los resultados del cuestionario muestra que tienen idea de cómo
debiera ser la búsqueda en internet. Ya que los porcentajes no variaron en las
preguntas 3 y 4 que abarcaban el tema de buscar en paginas confiables y
comparar la información encontrada. Tenemos en cuenta que por ser adolecentes
y por estar en una etapa difícil probablemente sepan que deben hacer pero no en
todas las ocasiones lo lleven a cabo. Nos referimos a que, tal vez en el
cuestionario contestaron lo que ello saben que tienen que hacer cuando buscan
en internet pero en realidad al momento de entregar sus tareas sea todo lo
contario y pongan la información en la primera página que encontraron.
Es interesante que a al grupo que le aplicamos el cuestionario la mayoría haya
respondido que si utilizan los videos como medios para recabar información para
sus tareas, se pensaría por lo general que sólo sean medios de entretenimiento
para ellos y al contrario, por lo menos en este grupo. Por lo tanto sería
conveniente considerar el auge que están teniendo los videos para su utilización
como herramientas de aprendizaje.

8. 1° ¿Cuánto tiempo usas el
internet al día?
a) 1-3 horas
b) Todo el tiempo
1-3 horas
65%
Todo el día
35%
1
De 40 alumnos, 26 contestaron que dé a 1 a 3 horas, mientras que 14 contestaron
que todo el día.
2° ¿En qué usas más el internet?
a) Entretenimiento y redes
sociales
b) Tareas
Entretenimie
nto
92%
2
Tareas
8%
De 40 alumnos, 35 contestaron que usan más el internet y redes sociales,
mientras que 5 contestaron que en tareas.

9. 3° ¿Qué tipo de páginas utilizas
para hacer tu tarea?
a) La primera que aparezca
ocupo
b) Me fijo que sean páginas
de organizaciones, revistas,
libros.
3
La primera
17%
Págs.
Confiables
83%
De 40 alumnos, 7 contestaron que ocupan la primera página que aparezca para
hacer su tarea, mientras que 33 contestaron que se fijan que sean páginas de
organizaciones, revistas, etc.
4° ¿La información que
encuentras la comparas con
alguna otra que encuentres?
a) Sí
b) No
Sí
89%
No
11%
4
De 40 alumnos, 25 contestaron que si comparan la información que usan,
mientras que 15 contestaron que no comparan las páginas.

10. 5° ¿Utilizas los videos para realizar tus tareas?
a) Sí
b) No
Sí
75%
No
25%
5
De 40 alumnos, 30 contestaron que usan videos para hacer su tarea, mientras que
10 contestaron que no usan videos para hacer su tarea.
6° ¿Tus profesores te han mencionado como investigar en internet?
a) Sí
b) No
Sí
92%
No
8%
6
De 40 alumnos, 38 contestaron que sus profesores si les han explicado como
investigar en internet, mientras que 2 contestaron que no.

11. 7. Propuesta de Intervención.
Para la elección del tema de la propuesta de intervención resultó difícil
de plantear ya que acordamos en el equipo procurar no involucrarnos
en los planes y programas de los profesores para causar las menos
molestias posibles. Para brindarles a los profesores más comodidad, y
nada más presentarles otra forma de trabajar, utilizando la TIC.
Además queríamos elegir un tema que los alumnos necesitaran
realmente y les causara un interés para que tuvieran una experiencia
significativa. Se creyó conveniente el tema de elección de la escuela
nivel medio superior, porque es parte de su formación y ellos se tienen
que involucrar activamente en esa decisión. Tener las bases
suficientes para justificar su elección, por medio de la investigación,
principalmente vía internet. Para que en un futuro no se conviertan en
la población que desertó de la escuela, resultado de que no les agrado
por no haber investigado antes cómo trabajaba la institución, por no
conocer sus planes y programas, por tener o no actividades culturales
que le agradarán.
Todo esto se trabajó a través de una webquest, esta herramienta fue
utilizada como una guía de investigación. Con ayuda de preguntas,
que no eran precisamente relacionadas con la información que les
proporcionamos. Es decir, las preguntas estaban encaminadas a que
descubrieran el por qué estaban eligiendo determinada institución, que
se cuestionaran que si las escuelas cumplían con lo que ellos
requerían o necesitaban y que encontraran las que les convienen

12. más. Por lo tanto, aunque era una investigación, no era una
investigación para aprenderse contenidos. No queríamos que nos
dijeran explícitamente esta escuela es tal y sus características son
estas. Sino que el propósito consistía en motivar a los alumnos para
tener la curiosidad de investigar antes de tomar una decisión, ya sea
para la tarea o una cuestión personal. Que la información que
obtuvieran fuera de fuentes confiables, no solamente por qué les dijo
sus familiares o amigos.
Mencionamos esto, porque cuando empezó la intervención, en la
primera parte de la webquest los alumnos tienen que escribir acerca
de la escuela donde se querían quedar y por qué. Cuando participaron
dijeron que era por tener un buen nivel académico y al preguntarle de
donde habían sacado esa información era por sus parientes pero
ninguno de los que participaron dijo que era por haber investigado por
su propia cuenta. Después cuando les dijimos que era momento de
que ellos indagaran sobre las escuelas, se mostraron interesados
porque no estaban haciendo ruido. Levantaban la mano para que les
resolviéramos sus dudas.
En una hoja escribieron todo lo que les pedimos y las entregaron. Ya
al final cuando les pedimos que participaran sobre lo que habían
investigado y sus respuestas al pregúntales por qué habían elegido
cierta escuela ya eran más variadas. Por ejemplo, les habían gustado
sus actividades culturales o deportes, sus planes de estudio, la
escuela contaba con una carrera técnica que les interesaba o el área
en la que se querrán especializar. El director les pidió a dos profesoras

13. que nos apoyaran a controlar el grupo. Eso fue de gran ayuda ya que
en primer lugar carecemos de la experiencia para controlar grupos, en
segundo era un grupo de cuarenta alumnos por lo tanto se vuelve más
complicado y en tercera era un salón demasiado grande donde
nuestras voces no se escuchaban adecuadamente. Por otra parte, el
salón contaba con una televisión que iba conectada a una
computadora y eso hizo que los alumnos prestaran atención al
proceso.
CARTA DESCRIPTIVA PARA RECURSO: WEBQUEST
TITULO Ya voy a salir de la secundaria… ¿Qué preparatoria puedo meter?
CAMPO DE FORMACIÓN/MATERIA:
Orientación Vocacional
GRADO Y NIVEL: tercer grado de secundaria
TEMA:
Elección de su escuela de nivel medio superior
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Autonomía e iniciativa personal
MODALIDAD DE TRABAJO:
Proyecto de Investigación
HABILIDADES DIGITALES QUE SE
DESARROLLAN:
Recabar, seleccionar y organizar información
por medio de la investigación
AUTOR:
Vania Rebeca Márquez Lago
María Angélica Valdez Bravo
Tema:
Elección de nivel medio superior.
Aprendizajes
esperados:
Toma una decisión en cuanto a la escuela de nivel medio superior
después de haber investigado y comparado las diferentes opciones a
elegir de acuerdo a sus necesidades e ideales.
Introducción
(Escenario)
Carlos y sus amigos comentaban que era su último año de secundaria,
cuando les surgió la pregunta… ¿Y después de aquí que haremos?... ¿En

14. qué preparatoria nos vamos a meter?
Todos se angustiaron ya que no lo habían pensado… ¿Qué podrían
hacer?
Tarea
Escribe cuáles son tus opciones y en cuál te gustaría quedarte y ¿Por
qué?
Proceso
(Recursos)
Responde las siguientes preguntas
¿Ya has investigado algo sobre el tema?
¿En la escuela te dan algún tipo de asesoramiento?
¿Qué diferencias encuentras entre las instituciones?
¿Cuáles cumplen con tus necesidades e ideales?
Recursos
UNAM:
https://escolar1.unam.mx/pdfs/formasdeingresobach14web.pdf
CECyT:
http://m.ipn.mx/ofertaEducativa/medioSuperior.html
Colegio de Bachilleres:
http://www.cbachilleres.edu.mx/cbportal/index.php/alumnos/278
Convocatoria COMIPEMS:
http://www.comipems.org.mx/convocatoria.php
Evaluación:
Se escogerán 5 alumnos, los cuales nos platiquen si conservaron su
elección o la cambiaron y por qué.
A demás todos nos entregarán sus hojas con los puntos ya mencionados.
Conclusión
Es importante que ya en 3° de secundaria se tenga bien pensando a que
escuela de nivel medio superior se quiera ingresar, ya que es el último
año, también se debe de tomar en cuenta que la elección de esta misma,
abrirá las puertas al nivel superior.

15. 9. Análisis de los resultados y autoevaluación explicación
Durante la práctica trabajamos con 40 alumnos, al final en su hoja de tarea de la
webquest les dijimos que nos comentaran si les había gustado trabajar de esta
forma en la red, 28 de ellos comentaron que había sido de su agrado trabajar de
esta forma ya que era más divertido, dinámico y entretenido mientras que a 12 de
ellos no les gusto trabajar de esta forma.
Webquest
Sí les gustó No les gustó
*Encuesta realizada a 40 alumnos.
30
25
20
15
10
5
0
Webquest
De los 40 alumnos a los que les realizamos la intervención solamente 5 cambiaron
de opciones de las escuelas nivel medio superior que van a meter y esto al
indagar más en las páginas proporcionadas en la webquest de las opciones, los
planes de estudio y de lo que les ofrecía dicha escuela mientras que los restantes
35 alumnos conservaron sus opciones, pero reafirmando y encontrando más
razones por qué les gustaba.

16. 10. Conclusiones
Cambio de escuela
92%
8%
Misma escuela
Cambiaron de opción
Fue una práctica muy interesante y satisfactoria ya que pudimos poner en práctica
lo visto en el salón de clases con los alumnos de secundaria. Sin embargo, es
necesario seguir practicando en cuestiones de estrategias didácticas. Porque
después de la intervención nos pudimos dar cuenta en que aspectos podemos
mejorar. Por ejemplo, ahora nos damos cuenta que en un grupo tan grande la
participación es un tanto complicada ya que por no alcanzar a escuchar en un
salón tan grande se inquietan rápidamente. Se logro a pesar de esto concientizar
a la mayor parte de los alumnos en el tema de la elección de su escuela de nivel
medio superior.

17. Nos parece importante que los jóvenes se involucren aún más con las tecnologías,
y mejor que sea para fines más educativos, para mantenerse informados o más
bien para darles un buen uso a toda la información y los medios que nos puede
brindar el Internet. Al presentarles la webquest vimos a los alumnos muy
interesados les pareció una forma más innovadora, creativa y divertida. Llegara un
momento en que los alumnos estarán tan inmersos en las tecnologías que eso
obligara a los profesores a implementar estrategias de aprendizaje que vayan de
acuerdo con el contexto en el que viven los propios alumnos. Porque cabe la
posibilidad que los alumnos se interés más en lo que aprenden afuera de la
escuela que adentro y eso hará que se devalué más la labor docente. Por esa
razón tiene que existir la actualización de los mismo, aunque ahorita no sea tan
notoria esta situación, si la escuela no se reinventa se estará en graves
problemas-
Aunque la institución y está involucrada con la tecnología, falta mucho trabajo para
que estas tengan otra finalidad, más allá de ser medios para la transmisión del
conocimiento y se reestructure para que las mismas sirvan como acceso para los
nuevos entornos de aprendizaje, tanto exista la interacción alumno-alumno
profesor-alumno. Eso dentro de la institución pero en realidad se busca la
trascienda fuera del aula y donde se pueda aprender de manera constructiva a
través de la TIC.

18. 11. Referencias
Dodge, B. “Webquest” http://www.eduteka.org/Profesor10.php. Consultado: 12
Noviembre de 2014.

19. 12. Anexos
Anexo 1: Cuestionario realizado al Director

20. Anexo 2: Tarea realizada por los alumnos. Algunas fotos de la tarea que les
pusimos a los alumnos en la webquest asimismo su opinión acerca de trabajar con
la webquest.

25. Anexo 3: Algunas fotos que tomamos durante la práctica

30. ¡Equipo de trabajo!