Este documento describe el poder del subtitulado para el aprendizaje de idiomas. Explica qué es el subtitulado, sus beneficios para diferentes audiencias como estudiantes de idiomas y personas sordas, y técnicas fundamentales como la sincronización y el número límite de palabras por subtítulo. También analiza estudios que demuestran los beneficios cognitivos del subtitulado y ofrece consejos para su uso didáctico, como el tipo de actividades y software gratuito disponible.

1. El poder del subtitulado
Luis Figueras, CSSD,
AB, Canada

2. Dónde encontrar la presentación
• @lfigueras
• Slideshare.net/lfigueras

3. CONTENIDOS
• El subtitulado y su uso en el mundo
• Técnicas fundamentales de presentación en
enseñanza de L2
• Traducción audiovisual y la didáctica de lenguas
• El doblaje / subtitulación en Europa
• Uso pedagógico de la subtitulación
• Estudios varios
• Software y aplicaciones para subtitular

4. ¿Qué es el subtitulado? (I)
• Diferenciación entre ‘rótulos’ y ‘subtítulos’
• Captions: transcripción del audio y efectos de
sonido para sordos.
• Subtitles: traducción del audio en otra lengua
para aprendizaje.

5. ¿Qué es el subtitulado? (II)
• Transcripción abierta: siempre en pantalla
• Transcripción cerrada: independiente

6. ¿Quién se beneficia del subtitulado?
• Oyentes sordos
• Deficientes auditivos
• Cualquiera en un ambiente ruidoso
• Estudiantes de L2
• Máquinas (online)

7. Peculiaridades varias
• Dispositivo para subtítulos

8. Peculiaridades: el ‘doble’ subtitulado
En Finlandia, al tener dos lenguas oficiales: Finlandés y Sueco

9. Cifras de subtitulado en EEUU (2015)
Según Aberdeen Broadcast services
https://www.abercap.com/services/captioning/

10. Técnicas fundamentales de
presentación para aprender L2
• Sin sonido/con imagen
• Con sonido/sin imagen
• Pausa/control de imagen fija
• Con sonido e imagen: forma tradicional
• Revoltijo de secuencias
• Visionado dividido

11. La traducción audiovisual (TAV)
• Traducción de productos a través del cine y
video.
• Mensaje codificado en dos canales:
Auditivo
Visual
• Rasgos característicos: código verbal / no verbal

12. Rasgos característicos
• Imagen fija / en movimiento
• Diálogo
• Ruido
• Música
• Texto sin errores

13. Modalidades del TAV (I)
• DOBLAJE: sustitución
de diálogos orales
para su traducción
en otra lengua

14. Modalidades del TAV (II)
• SUBTITULACIÓN:
inclusión de texto
dentro de la
imagen.

15. Modalidades del TAV (III)
• VOCES SOLAPADAS: similar al doblaje, sin
sincronizar ni imagen ni sonido.
• Polish dubbing

16. Otras modalidades del TAV
• Sobretitulado
• Comentario
• Interpretación simultanea
• Narración (audiodescripción /subtitulación)
• Difusión multilingüe (si está disponible)

17. La difusión multilingüe
• DVD:
Hasta 8 lenguas dobladas
Hasta 32 subtítulos

18. El doblaje/subtitulación en Europa
Doblan
Subtitulan
Solapan

19. Países que subtitulan
Fuente: MCG
(2007)
* Según zonas ** 2/3 subtitulan
películas
***VO sin
subtítulos
Bélgica* Chipre Croacia Dinamarca
Eslovenia Grecia Islandia Israel
Noruega Países Bajos Portugal Rumania
Suecia Macedonia Serbia Kosovo
Montenegro Bosnia Estonia** Finlandia
Corea del
Sur
México Malta***

20. Países que doblan
Fuente: MCG (2007) * Según zonas
Austria Bélgica* Rep. Checa
Francia Alemania Hungría
Italia Japón Luxemburgo
Eslovaquia España Suiza
Turquía

21. Países que solapan voces
Fuente: MCG (2007) **1/3 de las películas
Bulgaria Letonia Lituania
Polonia Estonia**

22. ¿Doblaje o subtitulación?
DOBLAJE (adaptación de Díaz Cintas 2003:67) SUBTITULACIÓN
Costoso Económico
Se pierde el diálogo original Se respeta el diálogo original
Laborioso y lento Rápido
El espectador puede centrarse
en la imagen
Dispersión de atención: imagen
+ escritura + sonido original
Subordinado a la sincronía
labial
Subordinado a las limitaciones
espaciotemporales
Usado para traducir películas y
series TV
Se puede usar para cualquier
programa
Se mantiene la oralidad Se pasa a un texto escrito
Mayor ilusión cinematográfica Resta ilusión cinematográfica

23. Preferencias del doblaje
• Factores económicos
• Preferencias del público (que trabajar destrezas)
• Factores políticos: gobiernos dictatoriales
europeos en el s. XX (España, Alemania, Italia)
• Factores culturales e ideológicos: domesticación
o extranjerización cultural

24. Preferencia por uso de subtítulos
http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_243_en.pdf
Adaptado de Comisión Europea (Eurobarómetro 2006:58)
PAÍSES
DOBLADORES
Alemania
19%
España
27%
Francia
31%
Italia
27%
PAÍSES
SUBTITULADORES
Bélgica
67%
Dinamarca
94%
Países Bajos
90%
Suecia
94%

25. Estudio Comisión europea (2006)
• Preferencias por el uso de subtítulos
• Respuesta a la pregunta: “ I prefer to watch
Foreign films & programmes with captions
rather than dubbed.”

26. % de encuestados capaces de hablar al
menos una lengua diferente a la suya
http://www.scribd.com/doc/97817777/Europeans-and-their-Languages
Adaptado de Comisión Europea (Eurobarómetro 2012)
PAÍSES
DOBLADORES
Alemania
66%
España
48%
Francia
51%
Italia
38%
PAÍSES
SUBTITULADORES
Bélgica
72%
Dinamarca
89%
Países Bajos
94%
Suecia
91%

27. Etapas de trabajo en subtitulación
• Visionado
• Lectura
• Toma de notas
• Segmentación del original
• Traducción
• Sincronización
• Edición de subtítulos

28. Objetivo del subtitulado
• “Que el espectador pueda leer los subtítulos
sin perder la información visual.”
• Regla de los 6 segundos
• De media se lee y asimila la información de un
subtítulo en DOS líneas (35 espacios y
caracteres cada uno)

29. Errores didácticos comunes (I)
Traducción automática en Youtube

30. Errores didácticos comunes (II)

31. Errores didácticos comunes (III)
Efecto ‘Star Wars’

32. Errores didácticos comunes (IV)
Efecto de video en movimiento (dificulta la lectura)

33. Errores didácticos comunes (V)
Dificultad de lectura en sobretitulado

34. Errores didácticos comunes (VI)
Exceso de líneas de subtítulo

35. Estudios a favor de los subtítulos
1) Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia
2) Teoría de la doble codificación
3) Teoría del procesamiento de la información

36. Teoría cognitiva del aprendizaje
multimedia (Mayor , 2003)
• “Capacidad limitada para prestar atención a
un solo canal (p.e. Auditivo) cuando hay más
de uno, mejora la atención y se dan datos
extras.”

37. Teoría de la doble codificación
(Paivio, 1991)
• “La información se procesa y guarda en 2
sistemas de memoria distintos pero
relacionados: visual y verbal.
• El subtítulo añade un tercer canal que apoya
esta relación positiva previa.

38. Teoría del procesamiento de la
información (Wang y Chen, 2007)
• Estructura de almacenamiento de memoria,
según la cual los primeros filtros que se
retienen a largo plazo son los sensoriales
(visuales y sonoros) justifica el uso del
subtitulado.

39. Tipos de subtítulos
• Para sordos o cerrados
• BIMODALES
• Tradicionales
• Inversos

40. Subtitulación didáctica (I)
• Imita una actividad profesional en un entorno
multimedia y familiar.
• Contrarresta la pasividad al trabajar con
audiovisuales
• Enriquece vocabulario
• Mejora la Comprensión oral
• Mejora la expresión oral

41. Subtitulación didáctica (II)
• Desarrolla técnicas para enriquecer la Expresión
escrita.
• Se familiariza con el lenguaje gestual / corporal
• Se mejoran destrezas:
Uso de ordenadores
Tabletas, celulares
Manipulación de archivos audiovisuales

42. Consideraciones al subtítular
• Número de líneas: 1 o 2.
• Posición: inferior (o superior en su defecto)
• Nº de espacios: de 28 a 40 espacios (35)
• Tipo de letra y color: legible, y dependiendo
del tipo de subtítulo y del medio
• Consejos: cajas y colores

43. Convenciones temporales
• Tiempo en pantalla: +/- 4 seg. (1 línea)
+/- 6 seg (2 lineas)
• Sincronía: coincidencia de entrada y salida
• Asincronía: si hay densidad de contenido se
permite antes
• Separación entre subtítulos: pequeña pausa,
2 fotogramas.

44. Ventajas y limitaciones didácticas (I)
• COMPRENSIÓN ORAL: potencia…
La familiarización con el estilo
La coherencia
 La cohesión
Deducción de significado
Identificación de información relevante

45. Ventajas y limitaciones didácticas (II)
• ESCRITURA:
Selección de registro y estilo
Énfasis en la información nueva
Desarrollo de la ortografía
Capacidad de guiar al lector a través del mensaje

46. Recomendaciones al trabajar
con subtítulos
• Usar clips cortos (máximo de 2 minutos)
• Seleccionar dos clips relacionados en léxico y
contenido
• Visionar al menos 2 veces cada clip

47. Ejemplos de actividad de subtitulación
para mejorar Comprensión Oral
Fase / Duración ACTIVIDADES
Previsionado
(5 min)
Discusión oral previa a la visualización. Temas: contenido
de la muestra, descripción de personajes, opinión, etc.
Visionado (10
min)
Visualización del clip (2 veces) con subtítulos bimodales y
test de CO en forma de resumen de ideas
Tarea central
(20 min)
Subtitulación: 1 ordenador por alumno o 1 ordenador por
cada 2 alumnos
Postvisionado
(10 min)
Discusión, visualización, preguntas de comprensión. Role-
plays opcionales imitando una situación comunicativa
similar al clip
Adaptado de Talaván (2013), La subtitulación en el aprendizaje
de lenguas extranjeras

48. Software gratuito para subtitular
• Windows Movie Maker
• I-Movie

49. Youtube y la subtitulación (I)
• Canales con
edición de
subtitulado

50. Youtube y la subtitulación (II)

51. Youtube y la subtitulación (III)
Tutorial para subtitular en Youtube

52. Aplicaciones para practicar
subtitulación y TAV
• I-prompt pro app
• Karaoke para niños app Dub me

53. Gracias por vuestra atención