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    Rincones de aula Rincones de aula Presentation Transcript

    • Socialización de la Propuesta Teórico - Metodológica del Programa Escuelas Lectoras de la Universidad Andina Simón Bolívar
    • Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura
    • Una herramienta indispensable de toda posible educación es tener la capacidad de comprender textos y de expresarse mediante la escritura
      La lectura y escritura son habilidades necesarias para ser escuchados y participar en la sociedad y en el ejercicio de nuestros derechos como seres humanos . En este contexto, la lectura y la escritura se constituyen en verdaderas herramientas de desarrollo
      • No podemos limitarnos a que la Lectura sea tan solo la decodificación oral de un texto y que la Escritura sea una simple graficación de letras, es decir codificar.
      • La adquisición del lenguaje escrito involucra una gran variedad de aprendizajes y destrezas de diverso orden.
  • Debemos organizar, de forma coherente, todos los elementos que forman parte del proceso de la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito en los primeros años de Educación Básica, dentro del paradigma de la comunicación como construcción de significados
  • La adquisición del lenguaje escrito involucra una gran variedad de aprendizajes, desarrollo de destrezas
    de diverso orden.
    Interpretar y construir significados
    Identificar propósito e intenciones al escribir
    Escoger el estilo de redacción
    Leer entre líneas
    Interpretar lo que se lee
    Sacar deducciones
    buscar conclusiones
    Escoger un destinatario real
    Relacionar ideas u opiniones con el contexto
    Generar, seleccionar y jerarquizar ideas
    Reflexionar, valorar y juzgar opiniones
  • Lengua
    comunicación
    signos
    Intercambio
    Permanente
    orales
    escritos
    Ideas
    Pensamientos
    Opiniones
    Deseos
    Necesidades
    Clara
    Coherente partir de la oralidad
    Fonemas
    Grafías
    Intencionalidad
  • flor
    amarilla
    pétalos delicados
    rosa
    bonita
    olorosa
    La rosa es una flor amarilla con pétalos delicados, bonita, olorosa y tiene espinas
    tiene espinas
  • La lectura y la escritura son prácticas sociales significativas con trascendencia , que requieren de
    PROCESOS MENTALES COMPLEJOS como:
    describir, comparar , clasificar , definir, interpretar , relacionar, organizar la estructura conceptual , ir del todo a las partes y de las partes al todo , descomponer , recomponer , globalizar, generalizar, deducir, inducir, analizar sintetizar , concluir, argumentar y explicar.
  • El trabajo en el aula debe tener dos características
    Intencionalidad comunicativa
    clara
    Desarrollar destrezas mentales y de pensamiento
  • Esta propuesta metodológica se enmarca en el ENFOQUE COMUNICATIVO SEMÁNTICO de enseñanza de la lengua en tanto asume dos ejes de trabajo:
    El eje semántico que se refiere a la búsqueda del significado de los textos orales y escritos, de lo que se esta haciendo en todos los momentos del proceso de aprendizaje.
    El eje comunicativo referido al uso del lenguaje como instrumento de comunicación , y específicamente al uso de la lectura para responder a necesidades comunicativas reales en la vida cotidiana
  • El aprendizaje sobre la lengua escrita es un proceso permanente y a largo plazo.
    Se prolonga a lo largo de la vida, conforme vamos aprendiendo y poniendo en práctica nuevas estrategias de lectura y escritura , e incorporando nuevos conocimientos sobre la lengua (vocabulario, gramática ,ortografía, sintaxis ) en distintos contextos y para diferentes fines.
  • EJES de LA PROPUESTA
    1. La cultura escrita hace referencia a las prácticas culturales de lo escrito.(Leyendas, fábulas , coplas, narraciones, cuentos, poesías, etc.)
    2. El sistema de la lengua mediante la adquisición del código alfabético.
    3. La producción de textos que constituyen las formas de trabajo del escritor, las habilidades y procesos para producir un texto escrito.
    4. La comprensión de textos que son las formas de actuar del lector, las operaciones, procesos y niveles para leer un texto y comprenderlo.
  • 1.- Cultura Escrita
    Son las prácticas de lectura y escritura, así como las funciones y el valor que dan las personas a la lectura y escritura, y las relaciones que se establecen entre los lectores y escritores de textos
    Entrar a esta nueva cultura escrita exige preguntarse ¿para qué? y ¿por qué? se lee y se escribe. Los estudiantes deberán descubrir, apropiarse y valorar las ventajas que le proporciona el ser miembro de la cultura escrita.
  • RECURSOS DE LA CULTURA ESCRITA
    Los objetos de lectura: diversos tipos de libros, periódicos, revistas, enciclopedias, afiches, cartas, computadores, etc.
    Los escritos: incluye todos los diversos textos informativos, expresivos, persuasivos, literarios.
    Los lugares: son todos los espacios destinados a la lectura: biblioteca, museo, ambiente de lectura, librería, etc.
    Los letrados: son las personas que leen y escriben habitualmente en el mundo de la comunicación: lectores y escritores.
  • Estrategias para garantizar la Cultura Escrita en nuestra aula
    Para formar niños/as lectores y escritores necesitamos de:
    UNASALATEXTUALIZADA que motive a niños y niñas a que sientan la necesidad de comunicarse con los demás y constituirse en una parte integradora del entorno, mediante la practica con múltiples y variados textos.
    La ambientación textualizada del aula debe ser potencialmente significativa para que los niños y niñas puedan aprender descubriendo, elaborando , construyendo y creando significados en una interacción dinámica y permanente con los textos existentes en su entorno
  • Ambiente textualizado o Letrado
    1.- Rotulación del Aula
    Esta estrategia consiste en escribir letreros que señalan los objetos y espacios que se encuentran en la clase; además permite desarrollar en los estudiantes la asociación de la palabra escrita con el objeto que representa, facilitando posteriormente el proceso de adquisición del código alfabético especialmente en la relación fonema grafía. Permite la ampliación de vocabulario
  • 2.- Normas de Convivencia
    Establecer las pautas de comportamiento es una estrategia que ayuda a crear un clima que garantiza aprendizajes, porque permite que los estudiantes desarrollen la autodisciplina, hábitos y la convivencia saludable entre las personas. El docente estimula a niños y niñas con preguntas para que se pueda llegar a acuerdos, por ejemplo:
    • ¿ Qué podemos hacer para hablar en orden y que todos nos
    escuchen. . ¿ Que debemos hacer ante las personas mayores?
    • ¿ Cómo podemos mantener la limpieza en la clase?
    • ¿ Qué podemos hacer para mantener una buena relación entre compañeros?
  • Se han desarrollado valores
  • 3.- Control de Asistencia
    Es un organizador donde se colocan los nombres de los estudiantes para cuando lleguen a la sala cada uno marque la asistencia en su casillero - esta estrategia fortalece el autocontrol además de desarrollar la noción temporal, le ayudará también a interiorizar la escritura de su nombre, a estimular la puntualidad y reconocer los días de la semana, mes y año.
  • 4.- Cuadro de Responsabilidades
    Consiste en construir con los estudiantes un cuadro con las tareas, los responsables y las fechas.
    El cuadro de responsabilidades ayuda a que el estudiante tenga claridad en las normas escolares, crea responsabilidades y hábitos que garantizan un clima eficaz para el aprendizaje en el aula.
  • MANTIENEN LOS ESPACIOS DEL AULA LIMPIOS Y ORDENADOS
  • 5.- Agenda del día
    Consiste en escribir diariamente qué es lo que los estudiantes van a aprender cada día e ir monitoreando con ellos el cumplimiento puntual de las actividades diarias , entre estas se puede escribir aquellas actividades obligatorias y algunas opcionales , que los estudiantes pueden escoger según sus necesidades o intereses.
  • 6.- Buzón de Mensajes
    Permite crear las condiciones para que los estudiantes vean la necesidad de producir textos dentro de un proceso de comunicación , en este espacio los estudiantes colocan los mensajes notas, cartas, tarjetas de felicitación e inquietudes.
  • 7.- Registro del Clima
    Es utilizado para representar los diferentes estados del clima según como se encuentre el día, este puede estar soleado, nublado o lluvioso .
    Aprovechamos para trabajar nociones de tiempo.
  • 8.- Periódico mural o cartelera.
    Es un espacio importante en el salón de clase , es el lugar para ubicar las notas recordatorias, comunicados, noticias, convocatorias, copias de circulares para los niños o niñas, padres de familia o autoridades de la institución.
  • SE HA LOGRADO DESARROLLAR CIERTA AUTONOMIA PARA ACTUAR
  • 9.- Cumpleañeros del mes
    Elaboramos una cartelera especial donde coloquemos los nombres de los niños y las niñas que cumplen años cada mes, Incentiva a los demás compañeros a practicar valores de buenas relaciones sociales, demostrando sus buenos deseos con mensajes escritos en tarjetas de felicitación,
  • 10.- Biblioteca de aula.
    Es el espacio donde se organiza una colección de textos que se colocan al alcance de los niños . Es un espacio activo y dinámico donde los niños buscan información, leen para recrearse y pueden acceder libremente a los textos .
    Para armar la biblioteca hay que tener algunas recomendaciones.
    • Trabajar al inicio del año con los Padres de Familia
    • Orientar a los estudiantes sobre la utilidad de tener una biblioteca y ponernos de acuerdo sobre la organización y uso de la misma
    • Buscar con los niños el lugar más apropiado.
    • Adecuar los libros en estantes.
    • Colocamos los libros ordenándolos por tipo de texto.
    • Elaboramos las fichas bibliográficas.
  • Sienten Amor e interés por la lectura
  • “Es deber de nosotros como docentes y guías ayudar a entrar y actuar competentemente en la cultura escrita a todas y todos los estudiantes; desde la infancia debe convertirse, a corto, mediano y largo plazo, en el proyecto estrella de nuestra educación. Si no sabemos leer y escribir, si no nos gusta leer y escribir, si no leemos y escribimos, no soñemos maravillas”.
    (J. Montero)
  • MUCHAS GRACIAS