Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de 2do grado a través de actividades lúdicas. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes en la lectura y escritura mediante estrategias que hacen estas actividades más divertidas y significativas, con el objetivo final de que los estudiantes desarrollen estas habilidades clave.

1. “EN EL COMPUTADOR ME DIVIERTO JUGANDO CON LAS
LETRAS”
Éste proyecto se desarrolla en la Escuela Rural San José de la Montaña del
Municipio de Carcasi, con los educandos de 2do grado. Pretende mejorar las
competencias comunicativas de la lectura y escritura dentro del eje de
formación académica.
QUE SE QUIERE LOGRAR
Con este proyecto se pretende despertar en los estudiantes el interés porlograr
una mejor escritura, el enriquecimiento de su lenguaje en la forma más
positiva posible, con diferentes estrategias y actividades lúdicas, para que
desarrollen sus habilidades, potencialidades y adquieran nuevos
conocimientos.
En este proyecto abordare conlos niños, la importancia de la Lectura y
Escritura teniendo en cuenta que los niños(a) ya van adquiriendo ciertos
conocimientos de ello y que se encuentran en una determinada etapa de la
lectoescritura.
Dentro de este proyecto, setendrá en cuenta la importancia que debe darse a la
Lectoescritura como medio por el cual los niños pueden accedercon gran
facilidad para estimular la lectura y la escritura en diferentes espacios y
momentos
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
¿Cómo despertar en los niños un interés natural, y lograr un aprestamiento en
el proceso lecto-escritor?
La mayoría de los problemas en lectura que enfrentan los adolescentes y los
adultos hoy, podíanhaberse prevenido si ellos hubieran recibido la debida
ayuda durante la niñez.
El proceso inicia desdeque el niño nace, pero al llegar al colegio cambian las
reglas de juego y, por lo general, el niño debe enfrentarse a situaciones y/o

2. actividades que en su mayoría sonejercicios mecánicos, extensas planas o
lecturas impuestas.
El nivel inicial debe plantear situaciones en la que los niños actúen como
lectores y escritores, aún antes de leer y escribir convencionalmente. Se trata
de pensar la escritura como un proceso deproducciónde textos consentido;
de organizar el aula de manera que la lectura y la escritura, el habla y la
escucha sean prácticas habituales como lo son fuera del contexto escolar
Se pretende motivar, estimular la lectura y la escritura en diferentes espacios,
ayudar a fortalecer la capacidad de los niños y niñas en lectura y escritura en
los primeros años de vida, ya que saber leer y escribir bien constituye la base
del aprendizaje. Sin esta capacidad los niños no pueden triunfar en la escuela.
Por otra parte, el propósito es proporcionarle al alumno un acercamiento a los
distintos tipos y usos sociales, que se pueden encontrar en la escritura o
lectura.
Conscientemente de que el proceso deaprendizaje, especialmente en los
primeros años, deja en el niño una huella que perdura toda su vida. Porlo
tanto, este proceso debeser una experiencia agradable, llena de sentido y
significado, donde no se generen angustias frente a las equivocaciones, sino
que éstas sirvan para fortalecer el aprendizaje.
Al culminar este proyecto debemos entender la importancia que implica el
acto de leer y escribir en cada uno de nuestros estudiantes del grado 2do, su
concepto y desarrollar sus capacidades, destrezas, y potencialidades para la
comunicación fluida, leer, escribir bien.
ANALISIS DE LA SITUACION:
Con inmensa preocupaciónse observa como los niños demuestran apatía y
desinterés por la lectura, como observan el proceso escritorcomo tarea
sistemática y repetitiva, ya que los docentes enseñan este proceso con
métodos sin considerar que cada niño y niña tiene un desarrollo madurativo
propio que se debe respetar y trabajar en la medida del ritmo de su desarrollo
individual.

3. En la actualidad se observan adultos o jóvenes que no tienen la capacidad de
leer y comprender, de redactar un texto con coherencia, actividades que se
empiezan a formar desdelos primeros años de vida y en los grados iniciales,
en donde se evidencia el desinterés porla lectoescritura.
MARCO TEÓRICO
La lectura y la escritura van unidas en el sentido de llevar y dirigir un
excelente proceso comunicativo; la utilizamos como un medio que nos sirve
para acercarnos a la comprensión del texto y como una estrategia de
enseñanza aprendizaje que enfocamos a la relación las dos y la utilizamos
como un sistema de comunicación y meta cognición integrado. La creación de
este proyecto busco ideas estratégicas para mejorar los problemas de
lectoescritura en los niños de 2do grado de primaria y en todos sus ámbitos
educativos.
NECESIDADES:
Lograr que los estudiantes sientan gusto por la lectura
Fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes
Desarrollar las competencias y habilidades comunicativas
Mejorar las relaciones personales e interpersonales en su entorno.
Mejorar la expresión oral y escrita utilizando un nuevo léxico.
JUSTIFICACION:
El lenguaje posibilita la comunicación y el intercambio entre personas.
Es el instrumento mediador en la construcciónde conocimientos y, porlo
tanto, desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños. Por él se
aprende a interactuar en la sociedad, a integrarse a su cultura, y a apropiarse
de sus modos de pensar, de hacer, de sus creencias y de sus valores.

4. .La aproximación a la lectoescritura no significa sólo el conocimiento de
letras, palabras, oraciones, sino básicamente incorporar todos aquellos
materiales con los que el niño está en contacto permanente y que le ofrecen
amplias posibilidades para la comprensión.
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El
niño debe aprender a expresar conpalabras sus sentimientos, sus
conocimientos sus ideas.
La lectura y la escritura están considerados como elementos prioritarios en la
formación de los estudiantes, procesos inseparables y transversales a todas las
áreas, convirtiéndose en un asunto colectivo del contexto escolar, no puede
quedar limitado al trabajo exclusivo del área de lenguaje, ni a los primeros
niveles de escolaridad, se trata de un proceso continuo que comienza antes de
la escolarización, continua a lo largo del periodo escolar y se extiende a la
totalidad de la vida, mediante el enriquecimiento formativo a través del
proceso lecto-escritor
Es de gran importancia el aporte de cada niño como individuo, como creador
de sus actividades, de sus juegos de sus producciones. Y también con sus
hipótesis fantásticas, de este modo el niño aprende a crear, a valorar su
creación y se transforma en un crítico de sus producciones.
La imaginación tiene un lugar preponderante en la educación y es por eso que
se debe incentivar a los niños a que participen activamente en las propuestas
de trabajo.
METODOLOGIA:
Actividades guiadas mensuales.
Creación de un ambiente apropiado que estimule el interés.
Realizar en el aula y el hogar actividades significativas y de interés para el
niño.
Manipular material de lectura (libros, computador, USB, cuentos, historias,
revistas, tiras cómicas entre otros)

5. Los docentes y padres y representantes propician actividades que despierten el
interés y gusto porla lectura.
Conocimientos previos sobre la importancia de saber leer.
Organización del espacio-temporal.
De igual manera se debe llevar el controlsistemático del que hacer del niño
para ir viendo en cuales actividades de deben hacer énfasis para que se
apropien de la lectura y escritura.
RECURSOS
HUMANOS: Estudiantes, maestros, padres de familia, comunidad educativa.
MATERIALES: recursos como papel, USB, cartulina, colores, material
reciclable y computador.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. se realizara lectura diaria los 5 días de la semana conel fin de adecuar los
hábitos de lectura. Para ello se utilizaran 30 minutos antes de iniciar la jornada
escolar.
2. es necesario trabajar y reforzar la lectura comprensiva a través de cartas,
vídeos y algunos documentales. Para ello todos los días se utilizaran 45
minutos para las diversas actividades implícitas en el proyecto.
3. para los días viernes del mes de noviembre del año 2011, se llevaran los
niños a la biblioteca municipal, dado que se cuentan con recursos suficientes
para cubrir la problemática.
4. en estas visitas, los tutores de lectoescritura de esta biblioteca han
implementado show de títeres para motivar a los niños del municipio a recurrir
a la lectura. Estas actividades se prestan para el afianzamiento de nuestros
niños a la lectura y escritura de textos.

6. 5. contalleres sencillos y de gran interés se pretende armonizar los
conocimientos de los educandos. De tal manera que puedan argumentar y
explicar pequeños textos que puedan ser propios para su edad y nivel
académico.
6. las actividades tales como vídeos y proyección de diapositivas se utilizaran
únicamente en los espacios del área de lengua castellana.
7. se podráacudir menudamente a la sala de informática dado que allí tenemos
los recursos tecnológicos para acceder a la información
8. la docente a cargo estará explicando detalladamente cada uno de los
talleres, dando respuesta a las inquietudes y acercando a los niños a analizar
los textos, proponer, argumentar y construir nuevos y divertidos textos.
RESPONSABILIDADES:
ESTUDIANTES
Establecer un compromiso de responsabilidad en las actividades a realizar.
Desarrollar las actividades consatisfacción y avidez de conocimiento
Trabajar conjuntamente conel grupo.
Traer los materiales requeridos para las diferentes actividades.
Realizar las tareas asignadas al espacio extraescolar.
PADRES:
Colaborar con las actividades dondelos estudiantes necesiten supervisión.
Proporcionarlos materiales necesarios para las actividades.
Asistir a las actividades realizadas en la institución.
MAESTROS
Documentarse sobreel tema del proyecto.
Basarse en las necesidades y conocimientos de los estudiantes.

7. Establecer compromisos conlas actividades a realizar.
Trabajar conjuntamente contoda la comunidad educativa.
Realizar revisiones periódicas de los avances del proyecto.
OBJETIVOS
Objetivo general
Diseñar y desarrollar una propuestade enseñanza de lectura y escritura de tal
manera que a partir de la habilidad docente se construya la elaboración y
comprensión de texto en base al aprendizaje significativo
Objetivos específicos:
Realizar talleres vinculando a la familia para que exista acompañamiento en
las actividades que estimulan el desarrollo corporal y psicomotriz en cada
miembro de la familia.
Evaluar los procesos lectory escritor de los estudiantes en el desarrollo del
proyecto de aula para el aprestamiento de la lectura y la escritura en el
preescolar.
EVALUACIÓN:
La evaluación será continua y participativa, donde los docentes consignaran
cada una de las actividades realizadas, rescatando los aciertos y corrigiendo
las falencias que durante el proceso sepresenten en cada uno de los
estudiantes.
Aspectos a evaluar:
Producciónoral y textual
Participación y motivación porparte de los niños.
Se evaluara la producciónde texto sobre las actividades.
Vale la pena señalar que después de los anteriores aspectos evaluativos, es
importante tener en cuenta que el maestro no solo debe evaluar, sino también

8. acompaña este proceso e instruirlo de manera adecuada para no obstaculizar el
adelanto de procesos delectura y escritura con acompañamiento del a familia
como primer interventor en cualquier proceso formativo de los niños y las
niñas.
RESULTADOS ESPERADOS
Aunque los resultados del proyecto lo podemos ir evaluando durante el
trascurso de este, podemos ir comprobando conlos niños que incógnitas han
sido resueltas, que propuestas se han hecho efectivas o cuales quedan
pendientes De esta manera el mismo grupo junto con su entorno va tomando
conciencia de lo aprendido, que dificultades hemos encontrado, para esto se
contrasta conel objetivo inicial y conlas expectativas de enseñanza de los
docentes.