El documento presenta las directrices para la organización de las programaciones didácticas en la educación primaria. Estas se estructuran en dos bloques de áreas: áreas para la comprensión del mundo y áreas para la comunicación y expresión. Las programaciones deben incorporar objetivos para desarrollar habilidades transversales como la comprensión lectora, expresión oral y escrita, y uso de TIC. Los tutores serán responsables de impartir al menos tres áreas y de la hora de lectura, además de tareas de orientación y desarrollo de compet
2. RECORDAMOS.... El currículo de la Educación primaria se organiza en áreas de conocimiento Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación artística Educación física Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Matemáticas
3. Para organizar las Programaciones didácticas y e l trabajo coordinado entre tutores y especialistas las áreas se organiza en dos bloques. Áreas para la compresión y la relación con el mundo. Áreas para la Comunicación y Expresión. Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Matemáticas. Áreas lingüísticas. Educación Artística. Educación Física.
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5. Son elaboradas y, en su caso, modificadas por los equipos de ciclo y aprobadas por el claustro La respuesta a la diversidad se concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tuto r o tutora, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la r espuesta . (Esta respuesta se concreta en las medidas curriculares y organizativas recogidas en el Proyecto educativo)
6. El tutor impartirá a su grupo de alumnos, al menos, tres áreas. Será el responsable de la hora de lectura En el tercer ciclo , impartirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humano D entro de su horario semana l, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.
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13. Relacionamos..... Adquirir capacidades es el primer requisito para llegar a ser competente en la realización de una tarea Objetivos
14. Proceso de enseñanza Desarrollar todas las capacidades Seleccionar objetivos, contenidos, , métodos, criterios de evaluación (competencias básicas) Proceso de aprendizaje Capacidad:poder hacer. Competencia: saber hacer
