1. Estrategias para construir un
objeto de estudio
Dra. Marcela Mungaray Lagarda

2. Objeto de estudio
Refiere la labor de nombrar algo.
Define el interés central de la investigación
Es un concepto que sintetiza la apreciación de la
realidad.
Es una representación conceptual que:
– Desarrolla un conocimiento
– Identifica atributos específicos sobre algo
– Orienta las acciones de organización sobre la realidad
– Legitima el proceso de construcción entre el concepto y la
realidad

3. Protocolo
Integra la formulación de los elementos básicos
para la presentación de las coordenadas de inicio
del protocolo
Tema, antecedentes y problema
Objetivos e hipótesis
Justificación
Marco teórico conceptual y de referencia
Métodos y técnicas de investigación entre otros

4. Tema
Tema libre: de acuerdo a las preferencias
Tema investigado: una actualización con nuevas variantes.
Tema poco investigado: requiere de mayor cuidado para integrar
nuevos elementos para el análisis
Tema no investigado: ponen a prueba la creatividad, originalidad,
innovación y aportación a un objeto de estudio
Tema dado: es valorado y propuesto por otras personas desde sus
campos de conocimiento y sus líneas de investigación.

5. Primer paso
La esencia del problema
La identificación de los elementos en que se presenta el
evento o fenómeno que no puede ser explicado de acuerdo
con el conocimiento ya sea teórico o práctico presente.
Influye la visión del investigador, así como su personalidad
su formación previa o el ámbito en el que se desarrolla.
Lo importante es identificar lo interesante de lo que se
observa, la pregunta adecuada, etc….

6. Situación problema
Las operaciones o momentos del pensamiento científico de
acuerdo a Ander-Egg Ezequiel, se identifican:
b) Implicarse. Establecer de que se trata, son hechos,
fenómenos desde adentro de la visión
c) Complicarse. Establecer cuales son los aspectos, analizar
la complejidad de la realidad que se observa
d) Explicarse. Tratar de procesar información para establecer
en que consiste el problema, de que se trata, a que se
refieren los hechos

7. d) Recuperarse. Proponer como estudiar el problema
planteado, decidir como establecer contacto con la
realidad.
e) Aplicarse. Que hacer, es decir plantear como se
ejecutará la acción sobre el fenómeno propuesto, sobre
los hechos identificados, sobre la carencia identificada.
Este punto planea las formas de elaborar las decisiones o
reunir las estrategias para establecer los contornos del
problema de la investigación.

8. Algunas normas
Analizar los conocimientos que actualmente se poseen
frente al tema seleccionado con el propósito de enfrentar
los puntos débiles y las fortalezas.
Tomar nota de las aparentes contradicciones que se
presentan entre las teorías científicas ya existentes y
cuyas conclusiones no son totalmente convincentes.
Documentar los fenómenos con lecturas criticas que
permitan el desarrollo del espíritu científico.
Detectar los problemas situados desde la propia practica
profesional.

9. En suma:
Definición del problema
Delimitación del problema en sí mismo y en sus términos, es decir
no tan general sino definido y rescatando su peculiaridad
Los supuestos del problema deben ser positivos o afirmativos, es
decir se basa en una serie de fundamentos que existen y se busca
corroborar.
El problema requiere de una posibilidad de resolución, es decir:
– Que cuente con un método que permita la solución
– Que se de cuenta de los adelantos de la ciencia en el tema

10. Rigor…
Un concepto como producto de una documentación ordenada
[paradigmáticamente]
Una abstracción que se elabora en un sentido coherente de
acuerdo a la definición que se elabora
Desarrolla contenido lógico [argumento] y formas [criterio]
Parte de las generalizaciones y es capaz de concretarse en las
particularidades de la observación
Representa objeto o fenómenos que son capaces de mostrar su
existencias
Se presenta una construcción que da cuenta del conocimiento
previo.

11. Errores
Conceptos sin definir, o definiciones dobles
Usos ambiguos del lenguaje
Conceptos aislados, separados de la discusión central
Conjeturas sin sentido Existe el x ideal? Lo voy a resolver?
Problemas sin solución, sin aspiración.
Abuso en las referencias sin articulación en el
planteamiento.

12. De nuevo el problema
Expresa una relación explicita y precisa entre conceptos,
ideas, casos, situaciones, etc.
No es ambiguo
Aspira por algún grado de comprobación empírica o a incidir
en alguna realidad concreta.
Delimita el universo al que se refiere
Se sitúa en un marco conceptual que permite:
– Integrar una serie de informaciones a un alto nivel de abstracción.
– Sistematizar las relaciones entre la información antecedente y los
consecuentes que se pretenden.
– Fundamentar el problema de investigación

13. Técnica PNI: _estrategias de
autoaprendizaje_
[ objeto de estudio]
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
El diagnostico La sutileza del Profundizar en el
concepto tema
La novedad Los parámetros de Tener un producto
investigación para comparar
La certeza El enfoque del La base científica
docente, acerca
del tema.

14. VII.Transferancia y construcción de puentes
Fase que abarca reflexiones metacognitivas del VIII. Evaluación del proceso
proceso de investigación b) Analiza el desarrollo de las
Transferencia: elabora posibles generalizaciones o capacidades que se plantean de
VI.Aplicación del conocimiento restricciones para lograr cierto nivel de acuerdo a los objetivos de
abstracción intelectual sobre la realidad. trabajo
Requiere de estrategia y práctica
c) Se expresa una discusión en
Puentes: aplicación de las reflexiones a distintos
Genera simuladores de situaciones función de los resultados
ámbitos
problemáticas
Pruebas piloto para analizar el alcance de
la investigación o intervención
V.Organización del conocimiento
I.Determinación y formulación
Incluye identificar contenidos; Recursos para
a) Acción de fijar y precisar el objeto
las habilidades o procesos que está
tratando de dominar y estructurar presentar un objeto de b) Formulación, en redacción clara
c) Niveles de asimilación en objetivos
como componentes específicos de
forma alternativa. estudio o aprendizaje
Genera estrategia:Identificar el
proceso y los pasos a seguir
III. Planteamiento de una situación II.Determinar los conocimiento previos y reactivarlos
problemática. b) ¿Qué conocimientos previos se encuentran en
IV. Construir significados relación con el objeto a tratar?
Se crea una oposición de posibilidades
Identificar el proceso de relación entre los para generar conciencia o bien la a) ¿Qué conocimientos permiten
conceptos y el objeto de estudio como necesidad de aprender, para lograr la realizar un análisis?
puentes de conocimiento entre la realidad y solución.
su construcción intelectual. Abrir el paso hacia el objeto de estudio:
Genera estrategia: 1o.Análisis de la problemática: intra
Identifica analogías (casos previos) /extratemática
Imagina procesos – para comparar con la 2o.vía de solución posible
construcción intelectual de la realidad