trabajo terminado!! del modulo metodología de la Investigación

1. CAPITULO I: EL OBJETO DE ESTUDIO
En nuestra actualidad es necesario conocer cómo se da la construcción del objeto
de estudio dentro de la práctica docente, puesto que se le brinda poco interés a
los objetivos pedagógicos que se pretenden alcanzar cuando se planea y al
ejecutarla.
Para esto se debe involucrar al alumno como un investigador activo, es decir que
el alumno entienda el proceso de investigación como un constante proceso de
construcción y de reflexión, pero debo decir que no solo el alumno, sino que el
docente también debe ser un investigador activo.
El educando tiene que ser participe en la construcción de su propio conocimiento
y el proceso enseñanza-aprendizaje no se da a través del traspaso de
conocimientos, sino todo lo contrario el profesor solo será el intermediario,
facilitador, guía que le brinde herramientas para que pueda enfrentarse al trabajo
investigativo.
Dentro de la investigación social se hace mención a dos tipos de objeto: el
artesanal y el prefabricado, donde el primero es el que nace de propios intereses
científicos, es el más tradicional desde el punto de vista pedagógico y el segundo
nace del interés de otros actores sociales como: organismos gubernamentales,
empresas, sindicatos etc. Sin embargo es el más usado en el quehacer
profesional de sociólogo.
Ahora se pretende romper con lo tradicional para y pensar científicamente se
platean 4 preguntas básicas:
1. ¿Qué sabemos?
2. ¿Cómo llegamos a saberlo? Aspectos:
3. ¿Cómo se explica/interpreta el hallazgo? - Empíricos
- Metodológicos
4. ¿Qué supuestos hay por detrás de las - Teóricos
respuestas a las 3 preguntas anteriores? - Epistemológicos

2. Entiéndase que el objeto de estudio es un fenómeno de interés es decir, lo que
queremos saber de forma científica y esto se dará a través de la construcción de
representaciones por medio de un proceso investigativo tomando en cuenta los 4
aspectos mencionados anteriormente.
El objeto de estudio
1.- Delimitarse
2.- Elaborarse en forma conceptual
3.- Elaborarse en forma empírica
Resultado final del 4.- Construir la interpretación del objeto
proceso investigativo
Para iniciar con el proceso investigativo se le presentará al alumno el objeto de
estudio en forma de pregunta, partiendo de esto se hará lo siguiente:
1. Identificar textos que sean útiles
2. Fichar esos textos respetando áreas: empírico, metodológico, teórico y
epistemológico
3. Discusión bibliográfica: contrastar y argumentar (diversas posturas)
4. Elaborar marco referencial (esquema mental con los 4 aspectos)
5. Delimitación conceptual del objeto de estudio
6. Objetivos específicos (itinerario, “mapa rutero”)
7. Elaboración de hipótesis
8. Hacer observaciones y operar sobre ellas para lograr los objetivos.
Finalmente el diseño metodológico es el que dará la pauta de cómo se van
logrando los objetivos planteados
1.- Propósito
2.- Enfoque
3.- Dimensión temporal
Diseño metodológico 4.- Unidad de análisis
5.- Recolección de datos
6.- Tratamiento de datos

3. Todo este proceso llevará al profesional a que sea crítico y reflexivo, pues es una
forma en que se involucra en la investigación, así mismo los docentes tenemos un
gran reto; que es analizar nuestra práctica educativa si realmente trabajamos y
ofrecemos ambientes que nos lleven a una investigación científica, si no es así, es
momento de centrarnos en nuestras actividades pedagógicas y mejorarlas día a
día.

4. CAPITULO II: PARADIGMAS CUANTITATIVO VS CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIO-EDUCATIVA
Paradigma cuantitativo Racionalistas, Patrón lineal: sufre
positivistas, empiristas modificaciones
Proceso de
Tendencias investigación
Patrón cíclico: las
Interpretativa, actividades se repiten de
Paradigma cualitativo fenomenología, acuerdo a la información
hermenéutica, de cada fase
naturalista, etnográfica

5. Investigación Sujeto-objeto Propósitos Conceptos Estrategia de Escenario Credibilidad Discurso
investigación
Estudia el Mediciones y Confiabilidad, Deductivo: Aíslan y Validez, Utiliza
Cuantitativa objeto desde predicciones validez, exterior controlan, Confiabilidad y formalizaciones
fuera exactas de hipótesis ambiente Objetividad patrones en el
(independencia) grupos significación de lenguaje y no
sociales de laboratorio se emplea
estadística relato.
Realidad Describir e Contexto, Inductivo: Estudia el Contextualización Descripciones
Cualitativa construida por interpretar perspectiva interior fenómeno Transferibilidad detalladas que
nuestros sensiblemente holística, tal cual. Dependencia no son
pensamientos de quienes cultura No altera Confirmabilidad observables
participan la realidad (experiencias).
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA: - Observación sistemática
- Entrevistas
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.: - Observación participante
- Entrevista a informantes
- Entrevista biográfica

6. CAPITULO III ENFOQUE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACION
CUANTITATIVA
¿Qué es problematizar?
Es una desestabilización y cuestionamiento propio que localiza o construye el
problema de investigación a través de un conjunto de procedimientos (un saber
hacer y un hacer).
Para ello es importante conocer los conceptos básico que son; problema:
necesidad, carencia o laguna, temática: campo disciplinario (activo-pasivo) y
problema de investigación: orden científico, resultado de la problematización
Los problemas se pueden clasificar de la siguiente manera
Descriptivos
Experimentales
Explicativos
De cambio y transformación
Toma de decisiones
Procedimientos para problematizar:
1. Rescatar las intuiciones originarias: realizar lluvia de ideas o identificar varios
puntos de interés o problemas educativos-didácticos
2. Describir la situación problemática: elegir punto de interés, elaborar listado de
lagunas, redactar la situación problemática y vincularse con los reales
empíricos (problemas de práctica docente)
3. Establecer relaciones de problemas: establecer relaciones entre problemas,
enumerar la frecuencia de las relaciones, determinar el problema central y
establecer prioridades entre los problemas.
4. Establecer líneas de problemas: elaboración de su campo, de ubicar sus líneas
y el núcleo en el que el problema elegido pueda integrarse
5. Realizar mapas topográficos de problemas: elaborar un diagrama en donde
aparezca una serie de áreas indicando el problema.

7. 6. Plantear problemas de investigación: abrir un espacio de aparición, clasificar el
tipo de estudio, clasificar el grado de concreción del estudio, abrir un
problemática y abrir una temática.
Sus criterios para el planteamiento del problema deben ser:
1. Relación entre dos o más variables
2. Formulado claramente y sin ambigüedad
3. Posibilidad de prueba empírica
Elementos del planteamiento del problema
 Objetivos de investigación
 Las preguntas de investigación
 Justificación del estudio
En primer lugar mencionare a los objetivos lo cuales deben redactarse ó
puntualizarse con claridad para no perderse en el proceso investigativo y tenerlos
presente durante todo el desarrollo porque el objetivo será el producto de la
investigación. Los diferentes tipos de objetivos son para:
 Investigación-acción
Se utilizan métodos participativos en donde los sujetos que participan
también son objetos de estudio
 Investigaciones de diseño
Es usado por los ingenieros, utilizar su ingenio para poder diseñar
 Investigaciones descriptivas
Presentar información tal cual, indicar cuál es la situación en el momento de
la investigación.
 Investigaciones experimentales
Su objetivo es el deber ser, llevan a cabo un experimento y se comparan
resultados con los dos grupos de sujetos.
 Investigaciones explicativas

8. Indicar las relaciones causales entre variables. Además de elaborar
objetivo, es necesario elaborar hipótesis.
 Investigaciones exploratorias
Implica conclusiones indeterminadas o tentativas
 Investigaciones participativas
Se construye por los participantes no por un investigador individual,
solución de problemas en grupos.
 Investigaciones teóricas
Identifica hipótesis que recae en una teoría y dicha teoría de modifica o
confirma según sean los resultados.
Elaboración de hipótesis:
Otro aspecto importante dentro del proceso investigativo es la formulación de la
hipótesis la cual surge desde el momento en que se plantea el problema de
investigación dichas hipótesis deben apoyarse en conocimientos teóricos y en
información empírica según se haya planteado el problema.
Se pueden elaborar de forma descriptiva, si buscan explicación y predicción
recuperan el conocimiento científico.
Estos planteamientos rescatan la concepción de la realidad y nos servirán de guía
para apropiarnos del objeto de estudio a través de hipótesis intermedias
(particulares) y a la vez formular las de carácter empírico (especificas).
Como bien sabemos no hay verdades absolutas en la ciencia, es por eso que las
hipótesis son planteamientos que se completan enriquecen y modifican en un
proceso de superación del conocimiento que se basan en la información que el
investigador sabe de forma directa o indirecta. Para formular las hipótesis se tiene
que tomar en cuenta la realidad y relaciones entre fenómenos (variables).
“Las hipótesis pueden dar lugar a leyes, teorías, las cuales se irán transformando
por el avance de la ciencia y por los cambios que experimenta la realidad. No

9. existen hipótesis, leyes o teorías definitivas sino verdades relativas, que se
modifican en un proceso que nos conlleva a un conocimiento completo y preciso
de los fenómenos”.
Definición de Variables:
Entiéndase variables como un resultado de operaciones que debe efectuar el
investigador y las que hayan sido seleccionadas serán el punto de partida en el
proceso de medición, en donde se le dará precisión y claridad a los términos que
se usaran en determinada investigación.
Al definir las variables no habrá problema para que el lenguaje sea comprendido
por todas la personas que lean la investigación. Los tipos de variables son las
siguientes:
- Independiente (X) : mide y manipula
- Dependiente (Y): es el efecto de otra
variables
Tipo de variables
- Experimentales y contaminadoras: el
investigador manipula o interviene en
ella la contaminadora confunde debe
ser eliminada.
La variable independiente determina en alguna medida el valor de la variable
dependiente
- Definición conceptual
Otras variables - Definición operacional
- Definición empírica

10. Preguntas de investigación:
Las preguntas a definir deben de ser varias, sobre todo aclararse y delimitarse
para sugerir actividades pertinentes a la investigación. Deben plantearse
preguntas más específicas y no se deben usar términos ambiguos o abstractos.
Durante el proceso de investigación las preguntas pueden sufrir algunas
modificaciones, agregar o quitar para cubrir distintos aspectos del problema que
se va a investigar.
Justificación de la investigación
También es importante justificar el trabajo que se investigó y dar a conocer las
razones las cuales motivaron en tema de estudio y por qué es conveniente llevar a
cabo el trabajo, exponiendo el propósito principal.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación
Las investigaciones que se realicen son convenientes por muchos motivos, que
servirán para aportar algo: resolver problema o construir una teoría, a pesar de
ello las opiniones de las personas pueden diferir. Por eso en necesario que las
bases sean solidas para justificar su realización.
1. Conveniencia
2. Relevancia social
3. Implicaciones
Bases para justificar su realización
practicas
4. Valor teórico
5. Utilidad
metodológica
Otros aspectos interesantes que hay que considerar en el proceso investigativo es
la viabilidad de la investigación, es decir si es factible tomando en cuento diversos
recursos: humano, financiares y el tiempo sobre todo, ya que en algunos casas el
tiempo u otros factores serian un obstáculo para no llevarla a cabo.
Además que hay que considerar las consecuencias de su estudio, la decisión de
hacer o no una investigación es decisión personal de la quien la concibe.

11. Tipos de estudio:
EXPLORATORIOS: Tienen por objeto familiarizarnos con un tópico desconocido,
sirve para desarrollar métodos a utilizar en estudios más profundos.
DESCRIPTIVOS: analizan cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus
componentes.
CORRECIONALES: pretenden ver como se relacionan o vinculan diversos
fenómenos entre sí.
EXPLICATIVOS: buscan encontrar las razones o caudas que provocan ciertos
fenómenos
Al realizar una investigación se pueden abarcar los 4 tipos de estudio dependiendo
de los objetivos del investigador, cabe mencionar que todos los tipos de estudio
son importantes sólo que al elegir alguno dependerá del grado de desarrollo del
conocimiento respecto al tema a estudiar o a los objetivos planteados.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
A continuación se le debe dar paso a responder a las peguntas de investigación, lo
cual implica diseñar el tipo de investigación para aplicarlo al contexto de estudio,
esto diseño es una estrategia para responder dichas preguntas con el fin de
alcanzar el propósito planteado y así analizar las hipótesis que se han establecido
anteriormente.
Es importante concebir el diseño de manera correcta para poder obtener buenos
resultados y la investigación sea válida.
- Control experimental adecuado
- Evitar la excesiva artificialidad
- El grupo de control
- Los datos de análisis
- Pureza de los datos
Criterios para el diseño
de una buena investigación - Definir claramente las variables
independientes no tratamiento
- Representatividad
- Parsimonia

12. a) Hipótesis
Características de la investigación b) Comparación de grupos
experimental c) Variables
d) Tipos de muestreo
e) Control de las variables intervinientes
 Diseño postest con grupo de control
Diseños bivalentes
 Diseño pretest-postest con grupo de control
Diseños experimentales  Diseño con tres grupo
Diseños multivalentes  Diseño Solomon con cuatro grupos
 Diseños cuasi experimentales
Diseños factoriales  Diseño ex-post-facto
VALIDEZ DE LA INVESTIGACION Historia
Maduración
Factores que Aplicación de los instrumentos de recogida
Validez interna
afectan este tipo de datos
de validez Instrumentación
Regresión estadística
Selección diferencial de los participantes
Mortalidad experimental
Interacción entre la selección y la
maduración
Expectativas
Artificialidad de la situación
experimental
Fracaso, o ineptitud para
Validez externa Amenazas a la
seleccionar una muestra al azar
validez externa
desde la población acerca de la
cual han de hacerse las
generalizaciones
Naturaleza no representativa de las
variables experimentales