El documento trata sobre la evolución de la educación y la didáctica. Explica que los modelos didácticos se han actualizado conforme a los tiempos y que la didáctica crítica debe preparar a los estudiantes para enfrentar el mundo actual mediante construcciones de conocimiento individuales y colectivas. También señala que ser profesor requiere conocer profundamente la materia, tener buena comunicación y aplicar disciplina de manera adecuada.
2. Introducción
Así como el mundo evolucionó en casi todos sus órdenes, la educación no se quedó al margen de esta evolución y entonces sus modelos didácticos
han sido objeto de actualización conforme a los tiempos vigentes.
La didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al estudiante para enfrentar el mundo actual, a partir de las construcciones de
conocimientos que se realicen tanto de manera individual como colectiva, por lo que los docentes deben convertirse en investigadores de la
diversidad intercultural en sus diferentes facetas. La didáctica que se debe aplicar desde las clases es aquella, que permita la concepción
de proyectos de vida encaminados a lograr una calidad de vida, debe propiciar aprendizajes significativos.
Por otra parte, la didáctica puede se centraba en el profesorado y los contenidos únicamente y sin prestar demasiada atención en cuestiones como
ser los aspectos metodológicos, contextos y la situación particular de los alumnos, en tanto, con el correr de los años y la progresiva evolución se
alcanzó un sistema de modelos activos que antes que nada promueve la comprensión y la creatividad mediante el descubrimiento y la
experimentación personal de los fenómenos. Es decir, más que nada este modelo pretende desarrollar las capacidades de autoformación.
Como cualquier otra profesión, ejercer la práctica docente requiere de ciertas cualidades, tanto personales como profesionales. En primer lugar, es
necesario conocer profundamente la materia que se va a impartir. Este requisito es indispensable, pero sin lugar a dudas no es el único. En segundo
lugar, es muy conveniente tener destreza a la hora de la comunicación; sobre todo si se tiene en cuenta que el alumno puede tener una inclinación
especial con respecto a ciertas asignaturas. Es lo que sucede con frecuencia con las nuevas tecnologías, una materia que resulta atractiva si el
profesor es capaz de explicarla de manera sencilla y adaptada a las circunstancias del alumno. Este segundo aspecto de la práctica docente es lo
que se denomina didáctica, es decir, el conjunto de técnicas que suscitan el interés del alumnado. La didáctica es una parte de la pedagogía y es un
instrumento muy útil para lograr una correcta comunicación entre el profesor y el alumno. En el lenguaje corriente se dice que un profesor sabe
enseñar cuando, además de tener un buen conocimiento, sabe trasmitirlos adecuadamente.
Hay también un aspecto importante en la práctica docente: la disciplina. Una ausencia de disciplina escolar origina un evidente conflicto. La
disciplina se consigue con una serie de normas claras y con la autoridad del docente, quien debe saber aplicar el reglamento correctamente, sin
olvidar que la autoridad se ejerce a través de la propia actitud personal y profesional.
Para que la práctica docente sea efectiva y de calidad es deseable que el profesor tenga una sólida vocación, que le guste enseñar al alumno
porque considera que está realizando un bien a la sociedad.
3. Los recursos tecnológicos que deben tener maestros y
alumnos a su disposición son de dos tipos, hoy
igualmente importantes: los equipos o hardware y la
conectividad, tanto entre sus propios equipos como con
la red de redes, Internet.
INICIODELACLASE
•SE CARACTERIZA POR:
•PROPOSITOS
•ACTIVIDADES
•INTERES DEL ALUMNO
•EXPRESAR SUS IDEAS Y
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DESARROLLODELACLASE
•SE CRACTERIZA POR:
•LA PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNO DE FORMA
INDIVIDUAL, EN
PAREJA O EN EQUIPO
CIERREDELACLASE
• CIERRE DE LA
CLASE
•SE CARACTERIZA POR:
•TOMAR CONCIENCIA
DEL NUEVO
APRENDIZAJE
4. A fin de que sean innovadoras e integradoras, las estrategias de aprendizaje y
enseñanza deben reconocer a todos los lugares en los que se desarrolla el
aprendizaje: el centro de trabajo, la comunidad, la familia y la vida cívica y
social. Las TIC han ampliado muchísimo las posibilidades de adquirir
información, interactuar, establecer redes, abordar problemas comunes,
generar ingreso y participar en la vida social.
Pero existe el riesgo de que las exigencias tecnológicas de punta causen la
marginación de un gran número de personas, que no podrían compartir las
ventajas de los nuevos canales mundiales de comunicación. Una de las
preocupaciones de la UNESCO consiste en lograr que todos los pueblos del
mundo sean capaces de aprovechar el enorme potencial de las TIC para el
aprendizaje y la autonomía.
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8. • Los alumnos comentan conceptos tecnológicos
e Identifican las importancia de las tecnologías.
9.
10. • Los alumnos ejemplifican utilizando
ventajas y desventajas de las tecnologías
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12.
13.
14.
15. I.- Trabajando en equipo Coloque el nombre correcto a cada dispositivo que se
muestra.
I.- El Alumno realiza una Evaluación:
16. ESCALA DE CALIFICACION.
(10-9)
Excelente – Muy Bien (E)
(8-7-6)
Bien – Regular - Suficiente
(5-0)
No suficiente (I) Evaluación
Coevaluació
n Heteroevaluaci
ón
ACTITUD,
CONDUCTA,
PUNTUALIDAD Y
ASISTENCIA.
Asiste a salón de clases con
puntualidad y respeta las
reglas del laboratorio de
cómputo, trabajo en
equipo, muestra interés,
respeta las ideas de los
compañeros.
Algunas veces hubo
retardos, en alguna
ocasión no respeto las
reglas del salón de clases
y laboratorio, alguna vez
no mostró interés y no
respeto las ideas de los
compañeros, alguna vez
no colaboro con el
equipo.
No asiste a salón de
Cómputo,
frecuentemente no
mostró interés,
frecuentemente no
respeto las reglas de
salón de clases y
laboratorio.
DESARROLLO DE PRÁCTICA
ESCRITA,
TRABAJO EN CLASE.
Elaboración de la práctica
en equipo de 2 o más
personas, sin distracción
alguna.
Entrega la práctica en
tiempo, identificando la
totalidad de puntaje o
reactivos establecido,
colaborando con el
compañero.
Elaboración de la práctica
en equipo de 2 o más
personas, sin distracción
alguna.
Entrega la práctica no
considerando el tiempo
establecido, identifica
solo el 75% de puntaje o
reactivos establecido,
colaborando de manera
aislada con el compañero.
Elaboración de la
práctica en equipo de 2
o más personas, sin
distracción alguna.
Entrega la práctica no
considerando el tiempo
establecido, identifica
menos del 50% de
puntaje o reactivos
establecido, no
colaborando con el
compañero.
RUBRICA DE PRÁCTICAS Y TRABAJOS
INFORMATICA Y COMPUTACION I
17. Conclusión:
Debemos considerar que nosotros docentes debemos implementar ciertas estrategias las cuales
nos van a permitir llevar la enseñanza – aprendizaje a un punto generador de conocimiento
considerando que los docentes tenemos la función de guías del aprendizaje en grupos de
alumnos, los cuales tenemos de motivar, para que ellos sean participes de su conocimiento, no
es fácil considerando que en ciertos alumnos se les dificultan algunas materias por que no les
interesan, en la actualidad las nuevas reformas educativas nos dicen que tenemos que
implementar clases con temas de la vida cotidiana utilizando herramientas las cuales ayudaran
en la comprensión ciertos temas considerando que la educación mas efectiva es debatiendo,
practicando y teniendo puntos de vista que podemos compartir con los demás compañeros así
como con el docente.