EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
Integrantes:
 Chimba Steeven
 Llangari Elvia
 Pilamunga Bianca
 Quevedo Melany
 Sisa Mayra

2. INTRODUCCION
 La TIC- docentes y estudiantes son
intermediarios críticos del conocimiento
que:
 Crean
 Comparte
 Opinan
 Participan
 En la red

3.  El nombre viene de que el movimiento básico que
promueve esta metodología consiste en sacar la
teoría de la clase para ocuparla con la realización
de los ejercicios, es decir, lo contrario a lo que
hacemos en una clase tradicional. Teoría en casa
y “deberes” en el aula. De esta forma, el profesor
le puede dedicar más tiempo a resolver dudas y a
guiar a los estudiantes por las aplicaciones
prácticas de los contenidos. El nombre que le dio
originariamente Mazur, la educación entre pares.

4.  nos desvela el que probablemente sea el cambio más importante que
conlleva, que consiste en una repartición novedosa de las
responsabilidades del aprendizaje, que recaen más claramente en
quien aprende. El estudiante es el agente más activo no solo en lo que
toca a obligaciones, sino también a derechos. Él elige el ritmo, el
momento y el modo en que realiza el aprendizaje. Eso nos deja a los
profesores con un papel de guías o asistentes de ese proceso que
ellos están llevando a cabo.

5. CARACTERISTICAS
 Cuando se habla de “Flipped Classroom" - "aula
invertida" o "aula volteada" - nos estamos
refiriendo a una estrategia didáctica, un método de
enseñanza que está cambiando el modelo
tradicional de clase.
 Consiste en proporcionar material sobre un tema
dado para que los alumnos accedan en su hogar.
En clase, posteriormente se trabajará ejercitando
o profundizando su contenido. Se trata de
plantear en clase tareas colaborativas de
ejercitación y práctica guiada por el docente.
 Un medio para aumentar la interacción y
personalización, el
tiempo de contacto entre alumnos y profesores.
 Un ambiente donde los estudiantes toman la
responsabilidad de su propio aprendizaje.

6.  Orientación, facilitación. Un salón de clases donde el
docente no es el "sabio", sino que orienta, facilita.
 Mezcla de la instrucción directa con aprendizaje
constructivista.
 Recuperación de las clases por ausencia
 Revisión continua. Una clase donde el contenido está
permanentemente archivado para la revisión.
 Compromiso. Una clase donde todos los estudiantes se
comprometen con su aprendizaje.
 Personalización. Una forma de lograr la personalización,
ya que puede acceder a la información con su ritmo,
tantas veces como crea conveniente.
 Un ambiente donde los estudiantes toman la
responsabilidad de su propio aprendizaje.

8. PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA
INCORPORACIÓN DE
RECURSOS TECNOLÓGICOS EN
LA PLANIFICACIÓN DE LA
INSTRUCCIÓN

9. OBJETIVOS:
Acompañar el desarrollo de
sistemas de medición educativa
mas complejos e integrales.
Fortalecer el desarrollo de las
nuevas prácticas educativas
Considerar a las tecnologías como
fundamental para las nuevas
prácticas y formas de medición

10. Buenas prácticas en
el uso de TIC
Lo relevante debe ser
siempre lo educativo, no
lo tecnológico
Las TIC no tienen efectos
mágicos ni generan
innovación educativa
las Tic refuerzan el
aprendizaje por
facilitan el proceso de
aprendizaje
Se debe planificar
actividades para que use
aprenda de las TIC
LAS Tic se usa tanto como recurso de
apoyo como para adquirir y
de competencias tecnológicas

11. Debe el estudiante realizar
tareas de naturaleza
intelectual
Las tic se usan para
actividades grupales o
individuales
Al planificar una lección se
debe tomar en cuenta el tipo
de actividad tecnológica
Se debe evitar la
improvisación
Las actividades deben estar
integradas

12. MOTIVOS PARA LA INTEGRACION DE LOS MEDIOS EN
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE:
1. Los efectos que tiene en la
sociedad
2. La importancia del aprendizaje
3. El papel que desempeña el
currículo
4. Funcionamiento de los
contextos educativos
5. Nuevos canales de
comunicación
6. Habilidades cognitivas de los
sujetos

14. El aula invertida
 es la modelo donde que el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no
requiere la presencia física del profesor.
 Se trata de un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el
compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza.

15. Fue creado como ayuda a los
estudiantes que por diversas
razones no podían asistir a clases
 Se crea como una estrategia didáctica como
apoyo a docentes y alumnos POWER
POINT, (diapositiva)WORK, entre otros.

16.  Se dieron cuenta de las ventajas que trae este
modelo ya que los alumnos que faltaban podían ver
los videos de la clase dada
 Pero no tenia la oportunidad de aclarar sus dudas al
docente en caso de que no haya entendido
 A diferencia que los que si asistían a clases podían
despejar sus dudas con el docente.

17.  En este modelo interviene dos
momentos
1.-la explicación de contenidos por
parte del docente en clases
2.- la realización de las actividades
fuera de clases como son las tareas
 De esta forma permite la distribución del
tiempo y la organización tanto dentro como
fuera de clases

18.  De esta manera el docente permite adaptar enfoques de enseñanza y colaboración adecuada a las
necesidades de aprendizaje
 Los profesores son guías del aprendizaje , lo cual permitan que durante las sesiones de clases
pueden dedicar mas tiempo a interactuar con cada estudiante.

19. Rol del docente y del alumno en el aula
invertida
 Investigar
 Preparar material
 Guía
 Evalúa
 Revisar y comprobar la comprensión de los
temas.
 Orienta la tención de los alumnos
 Tomar medidas ante errores o dificultades que
se presenten durante el desarrollo de los
contenidos

20. Rol del alumno
 En clase se practica aplicando los conceptos
claves, mientras reciben retroalimentación
 Resuelve dudas
Estudian y se preparan para participar en las
actividades de acuerdo a los contenidos
propuestos.
 Videos
 Toma apuntes
 Evalúa su entendimiento y extiende su
aprendizaje

21. Estrategias para aplicar el modelo de aula
invertida en la modalidad virtual
Según García dice que la
presencia de las TIC en las aulas
no suponen necesariamente una
apuesta a la formación por parte
de los centros educativos.
El uso que se hace de las TIC no siempre
responde a las necesidades reales que
plantean los estudiantes en su procedo de
aprendizaje y adquisición de competencias,
ni se actúa en ocasiones a las características
y capacidades individuales de estos.

22. Con esta realidad el docente esta
interesado en instrumentar el modelo de
aula invertida deber realizar tareas
esenciales como:
Seleccionar estrategias didácticas afines
a un modelo educativo privilegie la
atención de las características del perfil
de aprendizaje de los estudiantes.
Analizar las posibilidades que aporta el
uso de recursos tecnológicos en el
logro de los aprendizajes.

23. Según otros autores
García Barrera y García Aretio coinciden en afirma que cualquier propuesta de
enseñanza apoyada a las Tic requiere fundamentarse en principios
pedagógicos enfocados en promover una formación integral en los
estudiantes.
Lin y Hsieh opinan que las estrategias asociadas con el enfoque constructivista
se identifican como uno de los modelos pedagógicos mas adaptables a este
entorno.
Weimer Explica que el conocimiento no el significado de dicho conocimiento.
puede ser transferido sin mas, si no que debe ser los estudiantes quien lo
construya.

24. El objetivo de la
instrucción
consiste en
mostrar a los
estudiantes el
como
interpretar la
realidad
Las estrategias
de aprendizaje
elegidas por el
docente
deben ser
apoyadas por
tareas de
resolución de
problemas
reales.
• Ensayo
• Cuadros
comparativos
• Lluvia de ideas
• Preguntas guía
• Diagramas
• Mapas semánticos
y cognitivos
• Matrices de
inducción

25. ROL DEL ESTUDIANTEEN EL
ENFOQUEDEAULA
INVERTIDA
• Las actividades en clase y de cumplir con todas
las actividades dentro y fuera de la clase.
• Los alumnos son responsables de su aprendizaje
a través del uso de los materiales
• Cada uno de los estudiantes deciden quién
integrará su equipo de compañeros.

26. • Ayuda a los estudiantes
que tienen múltiples
ocupaciones
• Auxilia a los estudiantes
menos avanzados
• Ayuda a sobresalir a todos
los estudiantes
• El manejo de la clase es
diferente en cuanto a la
disciplina
• Facilita identificar diferencias de
aprendizaje reales entre los
alumnos.
• Permite construir mejores
relaciones con los discentes.
• Incrementa la interacción
docente-alumno, alumno-
alumno.
• La plática con los padres es
diferente, pues no cuestionan
acerca de la conducta de su
hijo.
• Educa también a los padres,
dado que el material puede
ser usado.
VENTAJAS DEL AULA INVERTIDA QUE
FAVORECEN EL INCREMENTO DEL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES.
La decisión de operar la estrategia didáctica del aula
invertida, dentro de la práctica educativa, aporta una serie
de ventajas para los docentes y sus estudiantes.

27.  Los estudios enfocados en valorar el impacto de la aplicación de recursos en el proceso
de instrucción reportan resultados positivos en cuanto al incremento de los índices del
rendimiento académico de los estudiantes.
 En este contexto el aula invertida es una opción que apoyaría un enlace exitoso entre el
uso de tecnología y los procesos de instrucción basados en la detección de las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
 Un aula invertida o clase invertida es una orientación estratégico que ayuda a la
educación en responder a las expectativas de los estudiantes de hoy y optimizar la
enseñanza y recursos para el aula.
 El enfoque de aprendizaje combinado de la clase invertida puede aprovecharse tanto
para curso individuales como a nivel organización para mejorar la entrega de
instrucciones u mejor el rendimiento y la satisfacción de los estudiantes
CONCLUSIONES