2 segundo boletin 2009

Palabra Juniorista 1

Año 4 vol 21
Abril de 2009
Medio informátivo de la Institución Educativa Cámara Junior

Día de la tierra
´

La educación
encierra un tesoro

Hacia una transformación
en la cultura institucional

98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 requiere de respuestas frente al tema educativo.
98765432121098765432109876543210987654321
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98765432121098765432109876543210987654321
acciones mejoradoras para una juventud que
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98765432121098765432109876543210987654321 para transformar nuestro trabajo y convertirse en
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98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
de sus intencionalidades, pero también son un reto
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98765432121098765432109876543210987654321 pueden desanimar debido a lo oscuro
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98765432121098765432109876543210987654321
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una serie de encrusijadas que bien nos
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98765432121098765432109876543210987654321
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óvenes. El desafio actual nos lleva por
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98765432121098765432109876543210987654321
dentro de la formación integral de sus
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papel que tiene la institución escolar
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98765432121098765432109876543210987654321
que nos lleven a reflexionar sobre el
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98765432121098765432109876543210987654321 Empezamos con una serie de articulos
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de carteleras con motivo del día de la tierra.
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La foto corresponde al grupo 6E, exposición
institucional
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Hacia una transformación
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Rubén Bustamante M.
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98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Walter Rodriguez M.
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Luz Stella Gòmez
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Esperanza Zamora G.
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 interesante propuesta.
98765432121098765432109876543210987654321
Deyanira Susa M.
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
empezamos con algunas estrategias de esta
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98765432121098765432109876543210987654321
Alexandra Janeth Lopez R.
98765432121098765432109876543210987654321
herramientas de trabajo, por eso
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98765432121098765432109876543210987654321
puede ofrecer excelentes
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Aida Elizabeth Santa P.
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
propuesta de trabajo que nos
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98765432121098765432109876543210987654321
CONCEJO EDITORIAL pensamiento critico, es una
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98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
interesante de resaltar: el
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Reflexión: El buscador ................52 una serie que nos parece muy
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
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El rincon de Alexandra .............. 50 resaltamos para esta publicación
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Del portal www.eduteka.org.
98765432121098765432109876543210987654321
escolar ..................................... 47
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Cómo activamos la convivencia
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 Los estándares intelectuales universales
98765432121098765432109876543210987654321
Visita del señor Obispo .............. 45
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Gran fiesta juvenil ................... 44
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Entrevista a María Irma Escobar. 42 condiciones muy dificiles.
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
No te canses ........................... 40 cambiarán drasticamente llevandonos a vivir en
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 condiciones de vida que actualmente tenemos
98765432121098765432109876543210987654321
K Viva nuestro idioma ........ 38
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 actuamos pronto, las
98765432121098765432109876543210987654321
Carta a la tierra ........ ........ 32
98765432121098765432109876543210987654321 escala tal que si no
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Día de la tierra........................ 31
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
por el ser humano, a una
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Un mensaje de la madre tierra 29
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crisis ambiental producido
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98765432121098765432109876543210987654321
Una experiencia significativa.... 27 vivimos un momento de
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Abril mes de los niños y niñas.... 26
sobre su significado,
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 con sus estudiantes
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Reflexiones de semana santa... 24 los docentes a reflexionar
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
Día del agua ....................... 21 sobre todo invitar a todos
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 Resaltamos esta fecha y
98765432121098765432109876543210987654321
Acividades del PRAE ..... 16
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321 Día de la tierra
98765432121098765432109876543210987654321
Los estándares intelectuales... .. 5
98765432121098765432109876543210987654321
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98765432121098765432109876543210987654321
La educación encierra un tesoro 4
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98765432121098765432109876543210987654321
Editorial ..... ................. 3
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
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Reseña ....................... 2
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
En esta edición
98765432121098765432109876543210987654321
Contenido
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
98765432121098765432109876543210987654321
2 Palabra Juniorista


EDITORIAL

Hacia una transformación Institucional
Nuestro segundo número de este año tiene varias intencionalidades, el primero
de ellos resaltar como lo ha venido haciendo en otras ediciones las fechas
conmemorativas que por esta tiempo nos coinciden, pero también nuestro
deseo es empezar con una serie de articulos, reportajes, sobre los cambios
institucionales, hoy mas que nunca se están generando una serie de
transformaciones y directrices institucionales que obedecen a varias politicas
de orden local, nacional, e internacional, esta publicación no puede ser
indiferente a esos cambios y ofrecer una mirada desde diferentes opticas a
estos retos: de un lado hay la enorme necesidad de un nuevo curriculo que
se adapte a las nuevas exigencias de la sociedad moderna, y de otro lado la
manera como se responde a dichos cambios; un poco decepcionante
observar la manera de responder ante estos retos por parte de los encargados
de ejecutar estas políticas, vemos como desde la Secretaría de educación
municipal están empeñados este año en recortar personal docente, recursos
y al mismo tiempo se habla de calidad, paradójico, cuando vemos un
panorama que mas que calidad educativa se lleva a las instituciónes al
hacinamiento, a la minima posibilidad de mantenimiento físico y que decir de
la inversión para adaptasrse a estos nuevos retos que es practicamente
nula. Y cuando en la institucón se ofrecen las posibilidades para encontrar
alternativas para ofrecer su misión de forma diferente, somos nosotros los
docentes los que nos volvemos indiferentes.

Por todo lo anterior queremos empezar a generar diferentes espacios que
abran la discusión al interior de la institución que nos permitan encontrar vías
al encuentro, y a pesar de los multiples problemas que existen y la precariadad
de los recursos, cómo poder encontar alternativas viables para esta juventud
que espera y requiere de salidas diferentes, no es gratuito observar como
una buena parte de los estudiantes no logran adaptarse a las propuestas
que hoy se le brindan, la indisciplina y la indiferencia son a veces la unica
manera que ven para responder a todo este esquema que se les ofrece
desde la insitución. Así que estamos en mora en abrir estos espacios a la
discusión, que mas que cansar como dicen algunos es simplemente una
manera de encontar vías a un nuevo dialogo educativo e institucional. Asi
que en este número ofrecemos dos articulos que van con esta intencionalidad:
La educación encierra un tesoro del Fraces Jacques Delors y un articulo
sobre Pedagogía critica: Estandares universales.

De nuevo esperamos nos colaboren con sus aportes, a veces la indiferencia
de muchos de nosotros justiifica esa misma apatia de la cual nos quejamos
todo el tiempo, este espacio es una alterntiva para publicar sus ideas y
trabajos que usted amigo docente realiza en su clase y usted amigo
estudiante aprovecha este espacio para proponer y dar conocer sus
pensamientos sobre el momento que estas viviendo, así que mas que un
reproche, esperamos que usen mas esta publicación, pues es una manera
de dar a conocer a otros sus formas de particulares de trabajo y visiones de
la vida.
Rubén Bustamante M.

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO*
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN las actividades humanas; por último, aprender
a ser, un proceso fundamental que recoge
El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin elementos de los tres anteriores. Por
precedentes tanto a la circulación y al supuesto, estas cuatro vías del saber
almacenamiento de informaciones como a la convergen en una sola, ya que hay entre ellas
comunicación, planteará a la educación una múltiples puntos de contacto, coincidencia e
doble exigencia que, a primera vista, puede intercambio.
parecer casi contradictoria: la educación deberá
transmitir, masiva y eficazmente, un volumen Mas, en general, la enseñanza escolar se
cada vez mayor de conocimientos teóricos y orienta esencialmente, por no decir que de
técnicos evolutivos, adaptados a la civilización manera exclusiva, hacia el aprender a conocer
cognoscitiva, porque son las bases de las y, en menor medida, el aprender a hacer. Las
competencias del futuro. Simultáneamente, otras dos formas de aprendizaje dependen las
deberá hallar y definir orientaciones que más de las veces de circunstancias aleatorias,
permitan no dejarse sumergir por las corrientes cuando no se les considera una mera
de informaciones más o menos efímeras que prolongación, de alguna manera natural, de las
invaden los espacios públicos y privados y dos primeras. Pues bien, la Comisión estima
conservar el rumbo en proyectos de desarrollo que, en cualquier sistema de enseñanza
individuales y colectivos. En cierto sentido, la estructurado, cada uno de esos cuatro “pilares
educación se ve obligada a proporcionar las del conocimiento” debe recibir una atención
cartas náuticas de un mundo complejo y en equivalente a fin de que la educación sea para
perpetua agitación y, al mismo tiempo, la el ser humano, en su calidad de persona y de
brújula para poder navegar por él. miembro de la sociedad, una experiencia global
y que dure toda la vida en los planos
Con esas perspectivas se ha vuelto imposible, cognoscitivo y práctico.
y hasta inadecuado, responder de manera
puramente cuantitativa a la insaciable demanda Desde el comienzo de su actuación, los
de educación, que entraña un bagaje escolar miembros de la Comisión fueron conscientes
cada vez más voluminoso. Es que ya no basta de que, para hacer frente a los retos del siglo
con que cada individuo acumule al comienzo XXI, sería indispensable asignar nuevos
de su vida una reserva de conocimientos a la objetivos a la educación y, por consiguiente,
que podrá recurrir después sin límites. Sobre modificar la idea que nos hacemos de su
todo, debe estar en condiciones de aprovechar utilidad. Una nueva concepción más amplia de
y utilizar durante toda la vida cada oportunidad la educación debería llevar a cada persona a
que se le presente de actualizar, profundizar y descubrir, despertar e incrementar sus
enriquecer ese primer saber y de adaptarse a posibilidades creativas, actualizando así el
un mundo en permanente cambio. tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo
cual supone trascender una visión puramente
Para cumplir el conjunto de las misiones que le instrumental de la educación, percibida como
son propias, la educación debe estructurarse la vía obligada para obtener determinados
en torno a cuatro aprendizajes fundamentales resultados (experiencia práctica, adquisición de
que en el transcurso de la vida serán para cada capacidades diversas, fines de carácter
persona, en cierto sentido, los pilares del económico), para considerar su función en toda
conocimiento: aprender a conocer, es decir, su plenitud, a saber, la realización de la persona
adquirir los instrumentos de la comprensión; que, toda ella, aprende a ser.
aprender a hacer, para poder influir sobre el
propio entorno; aprender a vivir juntos, para APRENDER A CONOCER
participar y cooperar con los demás en todas
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a
* Este artículo es tomado de la publicación de la Universidad Autónoma la adquisición de conocimientos clasificados y
de Agiascalientes, La Educación encierra un tesoro de Jacques Delors, codificados que al dominio de los instrumentos
1996.

mismos del saber, puede considerarse a la vez En cualesquiera circunstancias, le resultará difícil
medio y finalidad de la vida humana. En cuanto cooperar. Por otra parte, argamasa de las
medio, consiste para cada persona en aprender sociedades en el tiempo y en el espacio, la
a comprender el mundo que la rodea, al menos formación cultural entraña una apertura a otros
suficientemente para vivir condignidad, campos del saber, lo que contribuye a fecundas
desarrollar sus capacidades profesionales y sinergias entre disciplinas diversas. En el ámbito
comunicarse con los demás. Como fin, su de la investigación, en particular, el progreso
justificación es el placer de comprender, de de los conocimientos se produce a veces en el
conocer, de descubrir. Aunque el estudio sin punto en que confluyen disciplinas diversas.
aplicación inmediata esté cediendo terreno
frente al predominio actual de los Aprender para conocer supone, en primer
conocimientos útiles, la tendencia a prolongar término, aprender a aprender, ejercitando la
la escolaridad e incrementar el tiempo libre atención, la memoria y el pensamiento. Desde
debería permitir aun número cada vez mayor la infancia, sobre todo en las dominadas por la
de adultos apreciar las imagen televisiva, el
bondades del joven debe aprender
conocimiento y de la a concentrar su
investigación individual. atención en las
El incremento del saber, cosas y las
que permite comprender personas. La
mejor las múltiples vertiginosa sucesión
facetas del propio de informaciones en
entorno, favorece el los medios de
despertar de la comunicación y el
curiosidad intelectual, frecuente cambio de
estimula el sentido canal de televisión,
crítico y permite atentan contra el
descifrar la realidad, proceso de
adquiriendo al mismo descubrimiento, que
tiempo una autonomía requiere una
de juicio. Desde esa permanencia y una
perspectiva, insistimos profundización de la
en ello, es fundamental que cada niño, información captada. Este aprendizaje de la
dondequiera que esté, pueda acceder de atención puede adoptar formas diversas y sacar
manera adecuada al razonamiento científico y provecho de múltiples ocasiones de la vida
convertirse para toda la vida en un amigo de (juegos, visitas a empresas, viajes, trabajos
la ciencia”1. En los niveles de enseñanza prácticos, asignaturas científicas, etcétera).
secundaria y superior, la formación inicial debe
proporcionar a todos los alumnos los El ejercicio de la memoria, por otra parte, es
instrumentos, conceptos y modos de un antídoto necesario contra la invasión de las
referencia resultantes del progreso científico y informaciones instantáneas que difunden los
de los paradigmas de la época.
medios de comunicación. Sería peligroso
Sin embargo, puesto que el conocimiento es imaginar que la memoria ha perdido su utilidad
múltiple e infinitamente evolutivo, resulta cada debido a la formidable capacidad de
vez más utópico pretender conocerlo todo; almacenamiento y difusión de datos de que
por ello, más allá de la enseñanza básica, la disponemos en la actualidad. Desde luego, hay
que ser selectivos en la elección de los datos
que aprenderemos «de memoria)}, pero debe
1 Informe de la tercera reunión de la Comisión, París, cultivarse con esmero la facultad
12-15 de enero de 1994.
2 Véase Laurent Schwartz, .Lenseignement intrínsecamente humana de memorización
scientifique’, en Institut de France, Réflexions sur asociativa, irreductible a un automatismo.
l’enseignement, París, Flammaríon, 1993.

Todos los especialistas coinciden en afirmar la al sector estructurado de la economía. En las
necesidad de entrenar la memoria desde la sociedades basadas en el salario que se han
infancia y estiman inadecuado suprimir de la desarrollado a lo largo del siglo xx conforme al
práctica escolar algunos ejercicios tradicionales modelo industrial, la sustitución del trabajo
considerados tediosos. humano por máquinas convierte a aquél en
algo cada vez más inmaterial y acentúa el
Por último, el ejercicio del pensamiento, en el carácter cognitivo de las tareas, incluso en la
que el niño es iniciado primero por sus padres industria, así como la importancia de los
y más tarde por sus maestros, debe entrañar servicios en la actividad económica. Por lo
una articulación entre lo concreto y lo demás, el futuro de esas economías está
abstracto. Asimismo, convendría combinar supeditado a su capacidad de transformar el
tanto en la enseñanza como en la investigación progreso de los conocimientos en innovaciones
los dos métodos, el deductivo y el inductivo, a generadoras de nuevos empleos y empresas.
menudo presentados como opuestos. Según Así pues, ya no puede darse a la expresión
las disciplinas que se enseñen, uno resultará «aprender a hacer» el significado simple que
más pertinente que el otro, pero en la mayoría tenía cuando se trataba de preparar a alguien
de los casos la concatenación del pensamiento para una tarea material bien definida, para que
requiere combinar ambos. participas en la fabricación de algo. Los
aprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya
El proceso de adquisición del conocimiento no
no pueden considerarse mera transmisión de
concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo
prácticas más o menos rutinarias, aunque
de experiencias. En ese sentido, se entrelaza
éstas conserven un valor formativo que no
de manera creciente con la experiencia del
debemos desestimar.
trabajo, a medida que éste pierde su aspecto
rutinario. Puede considerarse que la enseñanza De la noción de calificación a la de
básica tiene éxito si aporta el impulso y las competencia
bases que permitirán seguir aprendiendo
durante toda la vida, no sólo en el empleo, El dominio de las dimensiones cognitiva e
sino también al margen de él. informativa en los sistemas de producción
industrial vuelve algo caduca la noción de
Aprender a hacer calificación profesional, entre otros en el caso
de los operarios y los técnicos, y tiende a
Aprender a conocer y aprender a hacer son,
privilegiar la de competencia personal. En
en gran medida, indisociables. Pero lo segundo
efecto, el progreso técnico modifica de manera
está más estrechamente vinculado a la cuestión
ineluctable las calificaciones que requieren los
de la formación profesional: ¿cómo enseñar al
nuevos procesos de producción. A las tareas
alumno a poner en práctica sus conocimientos
puramente físicas suceden tareas de
y, al mismo tiempo, cómo adaptar la
producción más intelectuales, más cerebrales
enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya
-como el mando de máquinas, su
evolución no es totalmente previsible? La
mantenimiento y supervisión- y tareas de
Comisión procurará responder en particular a
diseño, estudio y organización, a medida que
este último interrogante.
las propias máquinas se vuelven más
Al respecto, corresponde establecer una «inteligentes» y que el trabajo se
diferencia entre las economías industriales, en «desmaterializa».
las que predomina el trabajo asalariado, y las
Este incremento general de los niveles de
demás, en las que subsiste todavía de manera
calificación exigidos tiene varios orígenes. Con
generalizada el trabajo independiente o ajeno


respecto a los operarios, la yuxtaposición de industriales ni agrícolas y que, a pesar de su
las tareas obligadas y del trabajo fragmentado diversidad, tienen en común el hecho de no
cede ante una organización en «colectivos de producir ningún bien material.
trabajo» o «grupos de proyecto», siguiendo
las prácticas de las empresas japonesas: una Muchos servicios se definen principalmente en
especie de taylorismo al revés. Los empleados función de la relación interpersonal que generan.
dejan de ser intercambiables y las tareas se Podemos citar ejemplos tanto en el sector
personalizan. Cada vez con más frecuencia, comercial (peritajes de todo tipo, servicios de
los empleadores ya no exigen una calificación supervisión o de asesoramiento tecnológico,
determinada, que consideran demasiado unida servicios financieros, contables o
todavía a la idea de pericia material, y piden, administrativos) que prolifera nutriéndose de
en cambio, un conjunto de competencias la creciente complejidad de las economías,
específicas a cada persona, que combina la como en el sector no comercial más tradicional
calificación propiamente dicha, adquirida (servicios sociales, de enseñanza, de sanidad,
mediante la formación técnica y profesional, el etc.). En ambos casos, es primordial la
comportamiento social, la aptitud para trabajar actividad de información y de comunicación;
en equipo, la capacidad de iniciativa y la de se pone el acento en el acopio y la elaboración
asumir riesgos. personalizados de informaciones específicas,
destinadas a un proyecto preciso. En ese tipo
Si a estas nuevas exigencias añadimos la de de servicios, la calidad de la relación entre el
un empeño personal del trabajador, considerado prestatario y el usuario depende también en
como agente del cambio, resulta claro que gran medida del segundo. Resulta entonces
ciertas cualidades muy subjetivas, innatas o comprensible que la tarea de que se trate ya
adquiridas -que los empresarios denominan a no pueda prepararse de la misma manera que
menudo «saber ser»- se combinan con los si se fuera a trabajar la tierra o a fabricar una
conocimientos teóricos y prácticos para chapa metálica. La relación con la materia y la
componer las competencias solicitadas; esta técnica debe ser complementada por una
situación ilustra de manera elocuente, como aptitud para las relaciones interpersonales. El
ha destacado la (omisión, el vínculo que la desarrollo de los servicios obliga, pues, a
educación debe mantener entre los diversos cultivar cualidades humanas que las
aspectos del aprendizaje. Entre esas formaciones tradicionales no siempre inculcan
cualidades, cobra cada vez mayor importancia y que corresponden a la capacidad de
la capacidad de comunicarse y de trabajar con establecer relaciones estables y eficaces entre
los demás, de afrontar y solucionar conflictos. las personas.
El desarrollo de las actividades de servicios
tiende a acentuar esta tendencia. Por último, es concebible que en las sociedades
ultratecnificadas del futuro la deficiente
La «desmaterialización» del trabajo y las interacción entre los individuos pueda provocar
actividades de servicios en el sector asalariado. graves disfunciones, para superar las cuales
hagan falta nuevas calificaciones, basadas más
Las repercusiones de la «desmaterialización» en el comportamiento que en el bagaje
de las economías avanzadas en el aprendizaje intelectual, lo que quizá ofrezca posibilidades a
se ponen de manifiesto inmediatamente al las personas con pocos o sin estudios
observar la evolución cuantitativa y cualitativa escolares, pues la intuición, el discernimiento,
de los servicios, categoría muy diversificada la capacidad de prever el futuro y de crear un
que se define, sobre todo por exclusión, como espíritu de equipo no son cualidades reservadas
aquella que agrupa actividades que no son ni forzosamente a los más diplomados. ¿Cómo

y dónde enseñar estas cualidades, en cierto capacidades concretas de innovación y
sentido innatas? No es fácil deducir cuáles creación inherentes al contexto local.
deben ser los contenidos de una formación que
permita adquirir las capacidades o aptitudes Se plantea entonces una pregunta común a
necesarias. El problema se plantea también a los países desarrollados y en desarrollo: ¿cómo
propósito de la formación profesional en los aprender a comportares eficazmentemente en
países en desarrollo. una situación de incertidumbre, cómo participar
en la creación del futuro?
El trabajo en la economía no
estructurada

En las economías en desarrollo en que la Aprender a vivir juntos, aprender a
actividad asalariada no predomina, el trabajo vivir con los demás
es de naturaleza muy distinta. En muchos
Sin duda, este aprendizaje constituye una de
países del África Subsahariana y en algunos de
las principales empresas de la educación
América Latina y Asia sólo un pequeño
contemporánea. Demasiado a menudo, la
segmento de la población trabaja en régimen
violencia que impera en el mundo contradice
asalariado y la inmensa mayoría participa en la
la esperanza que algunos habían depositado
economía tradicional de subsistencia. Hablando
en el progreso de la humanidad. La historia
con propiedad, no existe ninguna función
humana siempre ha sido conflictiva, pero hay
referencia! laboral; los conocimientos técnicos
elementos nuevos que acentúan el riesgo, en
suelen ser de tipo tradicional. Además, la función
particular el extraordinario potencial de
del aprendizaje no se limita al trabajo, sino que
autodestrucción que la humanidad misma a
debe satisfacer el objetivo más amplio de una
creado durante el siglo xx. A través de los
participación en el desarrollo dentro de los
medios de comunicación, la opinión pública se
sectores estructurado o no estructurado de la
convierte en observadora impotente y hasta
economía. A menudo, se trata de adquirir a la
en rehén, de quienes generan o mantienen
vez una calificación social y una formación
vivos los conflictos. Hasta el momento, la
profesional.
educación no ha podido hacer mucho para
En otros países en desarrollo hay, además de modificar esta situación. ¿Sería posible concebir
la agricultura y de un reducido sector una educación que permitiera evitar los
estructurado, un sector económico al mismo conflictos o solucionarlos de manera pacífica,
tiempo moderno y no estructurado, a veces fomentando el conocimiento de los demás, de
bastante dinámico, formado por actividades sus culturas y espiritualidad?
artesanales, comerciales y financieras, que
La idea de enseñar la no violencia en la escuela
indica que existen posibilidades empresariales
es loable, aunque sólo sea un instrumento entre
perfectamente adaptadas a las condiciones
varios para combatir los prejuicios que llevan
locales.
al enfrentamiento. Es una tarea ardua ya que,
En ambos casos, de los numerosos estudios como es natural, los seres humanos tienden a
realizados en países en desarrollo se desprende valorar en exceso sus cualidades y las del grupo
que éstos consideran que su futuro estará al que pertenecen y a alimentar prejuicios
estrechamente vinculado a la adquisición de la desfavorables hacia los demás. La actual
cultura científica que les permitirá acceder a la atmósfera competitiva imperante en la
tecnología moderna sin descuidar por ello las actividad económica de cada nación y, sobre
todo, a nivel internacional, tiende además a
privilegiar el espíritu de competencia y el éxito
individual de hecho esa competencia da lugar

Palabra Juniorista 9 9

da lugar a una guerra económica despiadada y El descubrimiento del otro pasa forzosamente
provoca tensiones entre los poseedores y los por el conocimiento de uno mismo; por
desposeídos que fracturan las naciones y el consiguiente, para desarrollar en el niño y el
mundo y exacerban las rivalidades históricas. adolescente una visión cabal del mundo, la
Es de lamentar que, a veces, la educación educación, tanto si la imparte la familia como
contribuya a mantener ese clima al interpretar si la imparte la comunidad o la escuela, primero
de manera errónea la idea de emulación. debe hacerle descubrir quién es. Sólo entonces
podrá realmente ponerse en el lugar de los
¿Cómo mejorar esta situación? La experiencia demás y comprender sus reacciones. El
demuestra que, para disminuir ese riesgo, no fomento de esta actitud de empatía en la
basta con organizar el contacto y la escuela será fecundo para los
comunicación entre miembros de grupos comportamientos sociales a lo largo de la vida.
diferentes (por ejemplo, en escuelas a las que Así, por ejemplo, si se enseña a los jóvenes a
concurran niños de varias etnias o religiones). adoptar el punto de vista de otros grupos
Por el contrario, si esos grupos compiten unos étnicos o religiosos, se pueden evitar
con otros o no están en una situación incomprensiones generadoras de odio y
equitativa en el espacio común, ese tipo de violencia en los adultos. Así pues, la enseñanza
contacto puede agravar las tensiones latentes de la historia de las religiones o de los usos y
y degenerar en conflictos. En cambio, si la costumbres puede servir de útil referencia para
relación se establece en un contexto de futuros comportamientos.
igualdad y se formulan objetivos y proyectos
comunes, los prejuicios y la hostilidad Por último, la forma misma de la enseñanza
subyacente pueden dar lugar a una no debe oponerse a ese reconocimiento del
cooperación más serena e, incluso, a la otro. Los profesores que, a fuerza de
amistad. dogmatismo, destruyen la curiosidad o el
espíritu crítico en lugar de despertarlos en sus
Parecería entonces adecuado dar a la alumnos, pueden ser más perjudiciales que
educación dos orientaciones complementarias. benéficos. Al olvidar que son modelos para los
En el primer nivel, el descubrimiento gradual jóvenes, su actitud puede atentar de manera
del otro. En el segundo, y durante toda la vida, permanente contra la capacidad de sus
la participación en proyectos comunes, un alumnos de aceptar la alteridad y hacer frente
método quizá eficaz para evitar o resolver los a las inevitables tensiones entre seres
conflictos latentes. humanos, grupos y naciones. El
enfrentamiento, mediante el diálogo y el
El descubrimiento del otro
intercambio de argumentos, será uno de los
La educación tiene una doble misión: enseñar instrumentos necesarios de la educación del
la diversidad de la especie humana y contribuir siglo XXI.
a una toma de conciencia de las semejanzas y
Tender hacia objetivos comunes
la interdependencia entre todos los seres
humanos. Desde la primera infancia, la escuela Cuando se trabaja mancomunada mente en
debe, pues, aprovechar todas las proyectos motivadores que permiten escapar
oportunidades que se presenten para esa doble a la rutina, disminuyen y a veces hasta
enseñanza. Algunas disciplinas se prestan desaparecen las diferencias -e incluso los
particularmente a hacerlo, como la geografía conflictos- entre los individuos. Esos proyectos
humana desde la enseñanza primaria y más que permiten superar los hábitos individuales
tarde los idiomas y literaturas extranjeros. y valorizan los puntos de convergencia por

encima de los aspectos que separan dan origen sí mismos qué deben hacer en las diferentes
a un nuevo modo de identificación. Por ejemplo, circunstancias de la vida.
gracias a la práctica del deporte, ¡cuántas
tensiones entre clases sociales o nacionalidades El informe Aprender a ser (1972) manifestaba
han acabado por transformarse en solidaridad, en su preámbulo el temor a una
a través de la pugna y la felicidad del esfuerzo deshumanización del mundo vinculada a la
común! Asimismo, en el trabajo, i cuántas evolución tecnológica. La evolución general de
realizaciones podrían no haberse concretado las sociedades desde entonces y, entre otras
si los conflictos habituales de las organizaciones cosas, el formidable poder adquirido por los
jerarquizadas no hubieran sido superados por medios de comunicación han agudizado ese
un proyecto de todos! temor y dado más legitimidad a la advertencia
que suscitó. Posiblemente, el siglo XXI
En consecuencia, en sus programas la amplificará esos fenómenos, pero el problema
educación escolar debe reservar tiempo y ya no será tanto preparar a los niños para vivir
ocasiones suficientes para iniciar desde muy en una sociedad determinada como, más bien,
temprano a los jóvenes en proyectos dotar a cada cual de fuerzas y puntos de
cooperativos, en el marco de actividades referencia intelectuales permanentes que le
deportivas y culturales y mediante su permitan comprender el mundo que le rodea y
participación en actividades sociales: comportarse como un elemento responsable
renovación de barrios, ayuda a los más y justo. Más que nunca, la función esencial de
desfavorecidos, acción humanitaria, servicios la educación es conferir a todos los seres
de solidaridad entre las generaciones, etc. Las humanos la libertad de pensamiento, de juicio,
demás organizaciones educativas y las de sentimientos y de imaginación que necesitan
asociaciones deben tomar el relevo de la para que sus talentos alcancen la plenitud y
escuela en estas actividades. Además, en la seguir siendo artífices, en la medida de lo
práctica escolar cotidiana, la participación de posible, de su destino.
los profesores y alumnos en proyectos
comunes puede engendrar el aprendizaje de Este imperativo no es sólo de naturaleza
un método de solución de conflictos y ser una individualista: la experiencia reciente demuestra
referencia para la vida futura de los jóvenes, que lo que pudiera parecer únicamente un modo
enriqueciendo al mismo tiempo la relación entre de defensa del ser humano frente a un sistema
educadores y educandos. alienante o percibido como hostil es también a
veces la mejor oportunidad de progreso para
Aprender a ser las sociedades. La diversidad de personalidades,
la autonomía y el espíritu de iniciativa, e incluso
Desde su primera reunión, la Comisión ha el gusto por la provocación, son garantes de
reafirmado enérgicamente un principio la creatividad y la innovación. Para disminuir la
fundamental: la educación debe contribuir al violencia o luchar contra los distintos flagelos
desarrollo global de cada persona: cuerpo y que afectan a la sociedad, métodos inéditos,
mente, inteligencia, sensibilidad, sentido derivados de experiencias sobre el terreno, han
estético, responsabilidad individual,
dado pruebas de su eficacia.
espiritualidad. Todos los seres humanos deben
estar en condiciones, en particular gracias a la En un mundo en permanente cambio, uno de
educación recibida en su juventud, de dotarse cuyos motores principales parece ser la
de un pensamiento autónomo y crítico y de innovación tanto social como económica, hay
elaborar un juicio propio, para determinar por que conceder un lugar especial a la imaginación
y a la creatividad; manifestaciones por

11
excelencia de la libertad humana pueden verse Huelga decir que los cuatro pilares de la
amenazadas por cierta normalización de la educación que acabamos de describir no
conducta individual. El siglo XXI necesitará muy pueden limitarse a una etapa de la vida o a un
diversos talentos y personalidades, además de solo lugar. Como veremos en el capítulo
individuos excepcionales, también esenciales en siguiente, es necesario replantear los tiempos
toda civilización. Por ello, habrá que ofrecer a y los ámbitos de la educación, y que se
niños y jóvenes todas las oportunidades complementen e imbriquen entre sí, a fin de
posibles de descubrimiento y experimentación que cada persona, durante toda su vida, pueda
-estética, artística, deportiva, científica, cultural aprovechar al máximo un contexto educativo
y social- que completarán la presentación en constante enriquecimiento.
atractiva de lo que en esos ámbitos hayan
creado las generaciones anteriores o sus
contemporáneos. En la escuela, el arte y la
Pistas y recomendaciones
poesía deberían recuperar un lugar más
importante que el que les concede, en muchos La educación a lo largo de la vida se basa en
países, una enseñanza interesada en lo utilitario cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a
más que en lo cultural. El afán de fomentar la hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
imaginación y la creatividad debería también
llevar a revalorizar la cultura oral y los Aprender a conocer, combinando una cultura
conocimientos extraídos de la experiencia del general suficientemente amplia con la
niño o del adulto. posibilidad de profundizar los conocimientos en
un pequeño número de materias. Lo que
Así pues, la Comisión hace plenamente suyo supone, además, aprender a aprender para
el postulado del informe Aprender a ser. «... El poder aprovechar las posibilidades que ofrece
desarrollo tiene por objeto el despliegue la educación a lo largo de la vida.
completo del hombre en toda su riqueza y en
la complejidad de sus expresiones y de sus Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una
compromisos; individuo, miembro de una calificación profesional sino, más generalmente,
familia y de una colectividad, ciudadano y una competencia que capacite al individuo para
productor, inventor de técnicas y creador de hacer frente a gran número de situaciones y a
sueños». trabajar en equipo. Pero, también aprender a
hacer en el marco de las distintas experiencias
Este desarrollo del ser humano, que va del sociales o de trabajo que se ofrecen a los
nacimiento al fin de la vida, es un proceso jóvenes y adolescentes, bien espontá-
dialéctico que comienza por el conocimiento neamente a causa del contexto social o
de sí mismo y se abre después a las relaciones nacional, bien formalmente gracias al desarrollo
con los demás. En ese sentido, la educación de la enseñanza por alternancia.
es ante todo un viaje interior, cuyas etapas
corresponden a las de la maduración constante Aprender a vivir juntos desarrollando la
de la personalidad. En el caso de una comprensión del otro y la percepción de las
experiencia profesional positiva, la educación, formas de interdependencia -realizar proyectos
como medio para alcanzar esa realización, es, comunes y prepararse para tratar los conflictos
pues, a la vez un proceso extremadamente respetando los valores de pluralismo,
individual izado y una estructuración social comprensión mutua y paz.
interactiva.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia
personalidad y se esté en condiciones de obrar

con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin no
menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar.

Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de
conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación
como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas,
tanto en la elaboración de los programas como en la definición de nuevas políticas pedagógicas.

FUENTE BIBLIOGRÁFICA

Delors Jacques. (1996) La Educación encierra un tesoro. Capitulo 4 Los cuatro pilares
de la Educación. México, UNESCO.

Los Estándares
adecuadamente necesitaríamos tener una
Intelectuales Universales comprensión más clara de lo que la persona
que hace la pregunta considera que es “el
problema”. Una pregunta más clara podría ser
Investigadores - The Critical Thinking Organi- “¿Qué pueden hacer los educadores para
zation asegurar que los estudiantes desarrollen las
Universidad de California, Campus de Sonoma., competencias y habilidades que les ayuden a
Estados Unidos funcionar exitosamente en el trabajo y en su
proceso diario de toma de decisiones?”
A continuación presentamos los siete
Estándares Intelectuales Universales que deben * EXACTITUD.
aplicarse al pensamiento cada vez que se quiera
evaluar la calidad del razonamiento sobre un ¿Es eso cierto? ¿Cómo podríamos
problema, un tema o una situación. Pensar verificarlo? ¿Cómo podríamos asegurarnos de
críticamente implica dominar estos estándares. que es verdad?
Para ayudar a que los estudiantes los aprendan, Una proposición puede ser clara pero no
los docentes deben plantear preguntas que veraz, como “La mayoría de los perros pesan
exploren el pensamiento del más de 150 kilos”.
estudiante, preguntas que
responsabilicen al estudiante por su * PRECISIÓN.
proceso de pensamiento, preguntas
que, por su uso consistente por ¿Podría dar más detalles?
parte del maestro en la clase, sean ¿Podría ser más específico?
interiorizadas por los estudiantes Una proposición puede ser
como preguntas que deben clara y veraz pero no precisa,
plantearse ellos mismos. como “Juan tiene exceso de
peso” (No sabemos si el
El objetivo final es que estas sobrepeso es de 1 kilogramo
preguntas se graben en el o de 100 kilogramos).
pensamiento de los estudiantes y se
conviertan así en parte de su voz
* PERTINENCIA.
interior, que los conduzca a un
razonamiento cada vez mejor.
¿Cómo se conecta esto
Aunque existen un gran número de
con la pregunta? ¿Qué tiene que ver con el
estándares universales, los siguientes son los
tema?
más significativos:
Una proposición puede ser clara, veraz y
precisa, pero no pertinente a la pregunta o
* CLARIDAD. tema. Por ejemplo: los estudiantes piensan con
frecuencia que la cantidad de esfuerzo que
¿Podría elaborar un poco más sobre ese realizan en un curso o materia, debe tenerse
punto? ¿Podría expresar ese punto de otra en cuenta para mejorarles la evaluación o
manera? ¿Podría ilustrar el punto? ¿Podría calificación de estos. Con frecuencia, sin em-
darme un ejemplo?. bargo, el “esfuerzo” no mide la calidad del
La claridad es el primer estándar. Con él se aprendizaje del estudiante y cuando lo hace, el
debe comenzar. Si una proposición no es clara, esfuerzo es irrelevante a la calificación
no podemos determinar si es cierta o si es adecuada.
relevante. En efecto, no podemos decir nada
sobre ella porque no sabemos aún que pretende
* PROFUNDIDAD.
expresar. Por ejemplo: la pregunta “¿Qué se
puede hacer respecto al sistema educativo en
¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las
Colombia?” no es clara. Para enfocar el tema
complejidades de la pregunta? ¿Cómo se tienen
en cuenta los problemas que involucra la


pregunta? ¿Está atendiendo la pregunta los USAR PARA APLICAR LOS
factores más significativos?
ESTÁNDARES INTELECTUALES
Una proposición puede ser clara, veraz,
precisa y pertinente, pero superficial (esto es, UNIVERSALES
poco profunda). Por ejemplo: la proposición “
Simplemente diga No” que se utiliza con Claridad
frecuencia para disuadir a los niños y
adolescentes para que no utilicen drogas es
clara, precisa y relevante. Sin embargo, le falta ¿Podría elaborar un poco más sobre ese punto?
profundidad porque trata un problema ¿Podría expresar ese punto de otra manera?
extremadamente complejo, el grave problema ¿Podría ilustrar el punto?
del uso de las drogas entre niños y jóvenes, ¿Podría darme un ejemplo?
en forma superficial. Falla en atender las
complejidades del tema. Exactitud
* AMPLITUD.
¿Es eso cierto?
¿Es necesario considerar otro punto de vista? ¿Cómo podríamos verificarlo?
¿Hay otra manera de enfocar este problema? ¿Cómo podríamos asegurarnos de que es
¿Cómo podría mirarse esto desde una verdad?
perspectiva conservadora? ¿Cómo se vería
esta situación o problema desde el punto de Precisión
vista de....?
Una línea de razonamiento puede ser clara,
veraz, precisa, pertinente y profunda pero le ¿Podría dar más detalles?
puede faltar amplitud (como en un argumento ¿Podría ser más específico?
que se lleva a cabo desde el punto de vista ¿Podría precisar mejor?
liberal o conservador que profundiza en el
hecho o problema, pero que solamente Pertinencia
reconoce con profundidad un aspecto de la
pregunta)
¿Cómo se conecta esto con la pregunta?
* LÓGICA. ¿Qué tiene que ver con el tema?
¿Cómo nos ayuda en el tema?
¿Es esto verdaderamente lógico? ¿Esto se
desprende de lo que se dijo? ¿De qué manera Profundidad
lo hace? ¿Por qué antes la implicación era una
y ahora parece ser otra; cómo pueden las dos
ser ciertas? ¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las
Cuando pensamos, ponemos una complejidades de la pregunta?
diversidad de pensamientos en cierto orden. ¿Cómo se tienen en
Cuando la combinación de pensamientos se cuenta los problemas
apoyan mutuamente y su combinación hace que involucra la
sentido, el pensamiento es “lógico”. Cuando la pregunta?
combinación de pensamientos no se respaldan ¿Está atendiendo la
mutuamente, de alguna forma es pregunta los factores
contradictoria, o no “hace sentido”, la más significativos?
combinación no es lógica.
Amplitud

PREGUNTAS QUE SE PUEDEN
¿Es necesario

considerar otro punto de vista? Última modificación de este documento: Abril
¿Hay otra manera de enfocar este problema? 29 de 2006.
¿Cómo podría mirarse esto desde una
perspectiva conservadora?
¿Cómo se vería esta situación o problema
desde el punto de vista de....?

Lógica

¿Es esto verdaderamente lógico?
¿Esto se desprende de lo que se dijo?
¿De qué manera lo hace?
¿Por qué antes la implicación era una y ahora
parece ser otra?
¿Cómo pueden las dos ser ciertas?

Importancia

¿Es este el problema más importante que hay
que considerar?
¿Es esta la idea central en la que hay que
enfocarse?
¿Cuál de estos datos es el más importante?

Imparcialidad

¿Tengo un interés personal en este asunto?
¿Represento justamente los puntos de vista
de otros?

CRÉDITOS:

Este documento es un extracto de la “Mini-
Guía para el Pensamiento Crítico, Conceptos y
Herramientas (Concepts and Tools)” que a su
vez, hace parte de la serie “Guía del Pensador”,
editada por el Dr. Richard Paul y la Dra. Linda
Elder, de la Fundación para el Pensamiento
Crítico (http://www.criticalthinking.org).

EDUTEKA recomienda ampliamente los
documentos publicados en español por esta
Fundación, los cuales puede acceder en la
dirección:
http://www.criticalthinking.org/resources/
spanish.shtml

Publicación de este documento en EDUTEKA:
Febrero 18 de 2002.

Actividades del PRAE

AGRADECIMIENTOS

El proyecto ambiental de la Institución PRAE, agradece a los
estudiantes por su sensibilización en el cuidado y protección de
nuestro medio ambiente, contribuyendo con la jornada de reciclaje
dona cuadernos usados, la respuesta e interés fue positivo. A los
docentes por su colaboración brindándonos espacios para llevar a
cabo dicha actividad con los estudiantes y mensajes continuos en
el compartir en clase. A los coordinadores por su apoyo e interés
frente a la actividad. Estaremos durante este año académico
promoviendo actividades que nos permitan rescatar valores
ambientales con los estudiantes para beneficio de nuestra Institución
Educativa y medio ambiente.

El pasado 20 de marzo de este año, se participo en la elaboración
de acrósticos por grupos alusivos al agua, permitiéndonos unos
minutos de reflexión sobre los beneficios que nos brinda este recurso
natural, el cuidado y responsabilidad que tenemos en nuestro mundo.

Gracias a todos los que plasmaron sus ideas y pensamientos en el
papel con un sentido de pertenencia, otros con un sentido poético,
todos con el sentido de compartir mensajes llevándonos a recordar
lo que tenemos y ser mejores.

Colaboración de Luz Mary Tapias


Al final de cada día

Guardamos siempre una esperanza

Una ilusión para la vida

Al despertar no nos falte el agua

Alguien una vez me dijo
Guardemos los recursos naturales
Un mundo sin agua seria
Ausente de plantas y animales TRANSICIÓN D.


La ceLebración MundiaL deL agua

La Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó el 22 de diciembre de 1993 la resolución A/RES/
47/193 por la que el 22 de marzo de cada año fue declarado Día Mundial del Agua, a celebrarse a partir
de 1993, en conformidad con las recomendaciones de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo contenidas en el capítulo 18 (Recursos de Agua Dulce) de la Agenda 21.
Se invitó entonces a los diferentes Estados a consagrar este día, en el marco del contexto nacional, a la
celebración de actividades concretas como el fomento de la conciencia pública a través de la producción
y difusión de documentales y la organización de conferencias, mesas redondas, seminarios y exposiciones
seminarios y exposiciones relacionadas con la conservación y desarrollo de los recursos hídricos así
como con la puesta en práctica de las recomendaciones de la agenda 21.

Te PreSenTO eL agua

El agua es parte de ti y está en las plantas, en los

Animales, en el aire y hasta en el azúcar y el pan.

Ella está escondida en muchas de las cosas que

Encuentras a tu alrededor.

Casi todo tu cuerpo es agua: la descubres en las

Lágrimas, en el sudor, en la sangre y en la orina.

Todas las células de tu cuerpo tienen agua.

Es tan importante para la gente, que sin ella no se puede vivir. Ojalá la bebas pura y fresca. Ella calma tu
sed y ayuda a tu salud en el baño diario, en el aseo de la casa y en la preparación de las comidas. Y a
todos nos encanta jugar con el agua. Los niños, los grandes y los abuelos vamos al agua a nadar, a
pescar, a navegar.

El agua es mar, ríos nubes lluvia, hielo.

EL AGUA ES VIDA, HAGAMOS DE ELLA

EL MANANTIAL DE LA EXISTENCIA HUMANA.


EL AGUA ES FUENTE DE VIDA Y DE SALUD.

MEJOREMOS LA CALIDAD DEL AGUA

QUE CONSUMIMOS A DIARIO.

CUIDANDO LA CUENCA HIDROGRÁFICA

PROTEGEMOS LA VIDA.

AGUA, PRESENCIA DE VIDA.

EL AGUA DON DE LA NATURALEZA

BENEFICIO PARA EL HOMBRE.

ahOrreMOS agua

Todos hemos vivido el racionamiento del agua. Unos más y otros menos, pero a todos por igual nos
ha tocado extrañar el vital líquido. Si bien el Estado y sus instituciones están obligados a suministrar y
garantizar este servicio, no es menos cierto que un comportamiento acorde, puede y debe
conducirnos a un uso más racional y eficiente del agua.

Una gota permanente y persistente cada segundo desperdicia en un grifo 12.500 litros al año.
Así mismo, una buena ducha, y no un largo baño, puede ahorrar hasta 7.500 litros al año. También es
conocido que en cinco minutos de ducha se gastan 68 litros de agua, en comparación con los 136
litros que se consumen una bañera.

No deje la llave del lavamanos abierta mientras se afeita o cepilla los dientes.

Tampoco lave los alimentos con el chorro abierto. Utilice un recipiente para ello. Así estará
ahorrando al menos 7.000 litros al año, suficiente para regar un sembradío de hortalizas por varios
meses.

Una alternativa muy económica
pero eficiente para ahorrar este vital líquido, es colocar un ladrillo en el tanque de agua del inodoro o

poceta. Esto ahorra agua ya que el ladrillo permite que se almacene la cantidad que realmente se
necesita.
Asegúrese que su casa u oficina no tienen fugas de agua. Cierre todas las llaves y verifique el movimiento
de su medidor. Si no hay fugas, la medida debería mantenerse sin cambios.
Si posee un jardín no exagere en el riego. Existen medidores de humedad muy económicos que pueden
orientarle en torno a la cantidad de agua que debe utilizar. Recuerde así mismo regar el césped a
primeras horas de la mañana, cuando las temperaturas son menores, y se pierda menos agua por
evaporación.
Así mismo, existen diversos mecanismos, aliados de sofisticadas tecnologías, que permiten disminuir
el consumo de agua. Entre ellos encontramos las boquillas y los aspersores que adecuan el gasto a lo
necesario. Así mismo, encontramos grifos con sensores que se activan o desactivan con facilidad.
Si usted asumiera como parte de su comportamiento una de estas acciones cada día, de seguro no
sólo ahorraría dinero, sino que además estaría permitiéndole a otros ciudadanos disfrutar de este vital
líquido.

Luz Amanda Cabrera Quintero.

“NECESITO QUE EL AGUA ME MOJE A

CADA INSTANTE Y ME CALME LA SED
ABRASADORA QUE SIENTO EN LAS
ENTRAÑAS, EN LA GARGANTA Y EN LA
LENGUA QUE GUARDO ENTRE LA BOCA,
COMO UNA FLOR TEJIDA CON AMAPOLAS
Y JAZMINES.
CARLOS CASTRO SAVEDRA.


Reflexiones sobre la semana santa*
Domingo de ramos Lunes Santo Durante estas fechas se celebra una
fiesta religiosa de singular importancia
para quien decida observarla. Se trata
de la celebración de los últimos días de
permanencia física del maestro Jesús de
Nazaret en este planeta, y su importancia
radica en lo trascendental de su
existencia terrena por la manera en que
El eligió vivir en la practica sus
enseñanzas, aun ante las situaciones tan
adversas que rodearon su partida.

Los últimos días de Jesús de Nazaret en
la tierra estuvieron rodeados de grandes
pruebas y dificultades, la mayoría más
fuertes de lo que cualquier ser humano
Martes Santo Miércoles santo creería poder ser capaz de soportar, pero
aun así este gran maestro demostró
mediante su ejemplo, la grandeza que
puede alcanzar el ser humano cuando
se pone en contacto con su ser interior
y este comienza a manifestarse en
obras.

Entre los ejemplos que dio Jesús de
Nazaret durante estos días podemos
citar el de mantener la dignidad al
enfrentar las mayores tribulaciones, el
perdonar la traición por comprender la
debilidad, mantener la ecuanimidad ante
los mayores retos, comportarse
Jueves Santo Jueves Santo compasivamente hasta con sus mayores
enemigos, la fidelidad a sus ideales ante
las mayores tentaciones, y así muchos
otros pero, tal vez Su mayor ejemplo
fue el de mantener la confianza en Dios
aun a costa de Su propia vida y mediante
ésta dar fe de la supervivencia del alma
más allá del plano material.

La vida de Jesús de Nazaret tuvo un alto
propósito, mostrarnos mediante una vida
inmaculada el camino a seguir para
acercarnos cada vez más a nuestro pa-
dre creador. Una vida dedicada a cumplir
la voluntad de Dios manifestada en servir
desinteresadamente a la humanidad.

Una vida tan ejemplar como la de este
* Tomado de http://www.helios3000.net/reflex/semana_santa.shtml

gran maestro nos invita a la reflexión Viernes Santo
sobre nuestro comportamiento para
con nuestros semejantes, nuestra
actitud ante las situaciones cotidianas
y la manera en que pudiéramos
mejorarlas si nos lo proponemos.

Si hacemos aunque sea un pequeño
esfuerzo por imitar el ejemplo de Jesús
El Cristo en nuestras vidas, estaremos
dando grandes pasos hacia la
elevación de la calidad de vida en este
planeta y con ello contribuyendo al
acercamiento de la humanidad para
unirse en una sola raza, donde todos
los hombre seamos hermanos y nos
miremos los unos a los otros como
iguales, reconociendo al Cristo interior
en cada uno de nosotros para así
permitir que el reino de los cielos se Sábado Santo
manifieste aquí en la tierra, como una
vez lo predijo Jesús.

Estos días son ideales para recordar
las enseñanzas de este sublime mae-
stro del amor y la compasión
comparándolas con nuestro estilo de
vida para así poder establecer un
patrón a seguir en nuestra vida diaria
en armonía con las lecciones aprendidas
de este estudio y de esta manera
contribuir al enaltecimiento de los
valores humanos en nuestra sociedad.

Que en estos días auspiciosos resucite
el Cristo dentro de cada uno de
nosotros brindándonos luz y vida
eternas.
Domingo de resurreción

Palabra Juniorista
Abril: mes de los niños y las niñas 26
26

COMO OLVIDAR AQUELLOS MOMENTOS, ESO ES IMPOSIBLE
Te acuerdas de...aquel tiempo, cuando las 'alimentos', y que nos quedaba el dedo verde,
decisiones importantes se tomaban mediante un el inolvidable e infaltable bolis, ahhh, las
práctico... 'Tin Marin de Dos Pingue... Tutara maca, comitivas...)
titere fue, ese marrano cochino de San Jose..jajaja
Quitarte las ruedas pequeñas a la bici significaba
Se podí-an detener las cosas cuando se un gran paso en tu vida....
complicaban con un simple...'No se vale' o ¡TAPO!.
El mayor negocio del siglo era conseguir cambiar
'Los errores se arreglaban diciendo los diez cromos o laminas repetidos por el que
simplemente...'Empezamos otra vez' hacia tanto tiempo que buscabas..

El peor castigo y condena era que te hicieran Todos te admiraban si lograbas cruzar la cuerda
escribir 100 veces... 'No debo.. mientras saltabas...

Para salvar a todos los amigos... bastaba con un Era un gran tesoro si encontrabas trozos de
grito de...'Por mi!... Un, Dos, Tres por mi y por yeso en los cubos de basura y poder dibujar en
toda la barra' el suelo y jugar stop...

Siempre descubrí-as tus más ocultas habilidades, Sentarnos frente al televisor... a las 5 en punto
a causa de un.... ¿A que no haces esto? con los ojos desencajados y ver 'plaza sesamo',
el chavo del ocho o superman...
No habí-a nada más prohibido que jugar con
fuego...SOBRETODO EN DICIEMBRE Todas estas simples cosas... nos hací-an felices,
no necesitábamos nada más....
EL ULTIMO ES UN BOBO !! Era lo único que nos
hací-a correr como locos... Un balón, una cuerda y dos amigos con los que
pasarlo bien durante todo el dí-a...
Que me dices de .... TINTIN CORRE CORRE !! nos
hacia salir el corazón del pecho.... SI PUEDES RECORDAR LA MAYORÍA DE ESTAS
COSAS Y HE CONSEGUIDO QUE SONRIAS,
El 'ladrón y el policia' era solo un juego para el ENTONCES SIGNIFICA QUE HAS TENIDO UNA
recreo, INFANCIA FELIZ... Y QUE TODAVÍA TE QUEDA
y por supuesto era mucho más divertido ser ladrón DENTRO ALGO DEL NIÑO QUE ERAMOS NO
que policí-a... HACE TANTO TIEMPO...

Las bombas de agua... eran la más moderna, ASI QUE ENVÍA ESTO AL QUE NECESITE UN
poderosa y eficiente arma que jamás se habí-a PEQUEÑO DESCANSO EN SU APRETADA Y
inventado... AGITADA VIDA DE ADULTO O QUE ESTA
ENTRANDO EN ELLA Y SE AGOBIA.
Nunca faltaba el dinero que nos dejaba el ratoncito
Pérez bajo la almohada... NUNCA PERDAIS AL NIÑO Q LLEVAMOS
DENTRO PORQUE DA SENTIDO A NUESTRA
El grito 'GUERRA' !!solo significaba arrojarse tizas VIDA!. AMEN
y bolas de papel durante las horas libres en clase...
Y EL ÚLTIMO EN LEERLO... ¡¡LA LLEVA!!!
Los helados y la leche con galletas constituí-an el .........................................JEJEJEJEJE
grupo de los alimentos básicos y esenciales.. (las
bolitas de chicle de 5 pesos, el minisigüí, la lechita ATT: JFMH
en polvo que venía en pitillo, las moneditas de
chocolate, el arroz rosadito con verde que traía James A.
caramelos dentro, los anillos de alambre que
venían como premio en estos deliciosos
Colaboración de Marleny Cardenas

Una experiencia muy significativa: intercambio cultural
Por Walter Rodriguez M.

ENTREVISTA A: CLAUDIA LIZETH GUEVARA AFICIONES una de mis aficiones es salir a
MORALES caminar, cocinar y ahora ultimo me ha dado
por escribir, hacer poemas y leer temas
GRADO: 11C sociales.
JORNADA MAÑANA. EN QUÉ EVENTOS HAS PARTICIPADO? He
participado en las actividades del colegio como
¿CONFORMACION Y CONVIVENCIA FAMILIAR?
olimpiadas de matemáticas, en la semana de
Vivo con mis padres y mis hermanos, en la quindianidad, en expo cámara y las
cuanto a la conviviencia con mama y hermana, actividades culturales de la institución.
la comunicación es un poco difícil entre semana
¿QUÉ PUEDES COMENTAR SOBRE LA BECA DE
ya que mi mama trabaja todo el día y nos
INTERCAMBIO? Hace dos años por intermedio
vemos poco, pero cuando nos vemos ( en las
de la alcaldía de armenia logre obtener una beca
noches) compartimos al máximo. Pero el día
completa en la institución COLOMBO-
domingo es el más especial ya que asiste mi
AMERICANO, en el cual he aprendido el idioma
abuelo y almorzamos en familia. También el
ingles y a tener un contacto con la cultura
apoyo económico y moral de mi hermanito
norteamericana ( ejemplo el día de san Valentín,
mayor que finalizo el estudio de sub oficial.
de acción de gracia, halloween…..), en este
¿DESDE CUANDO ESTUDIA EN LA momento estoy en el nivel advanced 2. He
INSTITUCION? he asistido a la institución a tenido momentos muy difíciles por la exigencia
partir de sexto grado, mi primaria la hice en académica pero también ha habido momentos
Girardot, Cundinamarca en la I.E la Municipal y muy gratos. La directora de EDUCATION U.S.A
como recuerdo grato eran todos los lunes las MARTHA ROMAN me solicito que le enviara mi
izadas de bandera, los desfiles y las jeans- e-mail, para reenviarme una encuesta y
days. postularme a un programa llamado YOUTH

AMBASSOR PROGRAM 2009(PROGRAMA DE exigencias porque sin la ayuda de ellos no lo
JOVENES EMBAJADORES 2009), en ese hubiera logrado , y a mis hermanitos por creer
momento no se me aseguraba obtenerla, el en mi y brindarme su apoyo ah! se me olvidaba
día 23 de enero recibí la grata noticia que fui la , a el colombo americano por ser el portal para
seleccionada, mi mama y mi hermana no cabía llegar a tan anhelado sueño,” viajar a los
de la emoción. estados unidos”

El lugar a donde voy es a Carolina de sur, Espero que este sea el principio de un camino
Columbia (EE.UU) conviviré una semana lleno de éxitos y bendiciones tanto para mí
inicialmente con una host family y la otra será como para quienes amo y ojala de todo
conociendo la cultura estadunidense. Con mi corazón, les deseo que pueden hacer realidad
comportamiento les demostrare a ellos que todos sus mas buenos deseos. y no olviden
Colombia no solo es conflicto armado etc. sino que Dios no es quien vive por nosotros , el
un país en el cual hay personas emprendedoras simplemente nos da todas las herramientas
y con ganas de salir adelante. para ser felices ; lo complejo esta en buscarlas
y hacer de ellas el mejor uso.
¿QUÉ ESPECTATIVAS TIENE ANTE ESTE RETO?
primero que todo demostrarme a mi misma
que soy capaz de ser independiente luchador
y competitiva, y de demostrarle a mi mama
que sus sacrificios no han sido en vano

CONSEJO A LOS JOVENES JUNIORISTAS

Amigos lo mas importantes que tengo para
decirles es que no se limiten, porque en la vida
nada es imposible y por amor a ustedes mismo
les pido que no dejen que sus sueños caigan al
suelo ,traten de elevasen y tomar las mejores
decisiones , por que de eso depende el éxito
en la vida; de hacer lo correcto, o tratar de
corregir aquellos errores …..

Tengan presente que las mejores recompensas
son aquellas que vienen de un gran sacrificio.

Además, no se confíen por que el tiempo no
perdona a nadie y mucho menos a aquellos
que no supieron aprovecharlo.

AGRADECIMIENTO ESPECIAL A….

Principalmente quiero agradecer a Dios por
todas y cada una de las pequeñas y grandes
bendiciones que me ha dado, también a mis
padres por su apoyo aun con sus errores, los
cuales los hace aun mas unos modelos a seguir,
a todos mis maestros por ser conductores de
sus conocimientos y por cada y una de sus

29

Un mensaje de la madre Tierra
Declaraciones de Chico Buarque. Ministro de Educación de Brasil

Durante un debate en una universidad de Estados Unidos, le
preguntaron al ex gobernador del Distrito Federal y actual Ministro de
Educación de Brasil, CRISTOVÃO 'CHICO' BUARQUE, qué pensaba sobre
la internacionalización de la Amazonia.
Un estadounidense en las Naciones Unidas introdujo su pregunta,
diciendo que esperaba la respuesta de un humanista y no de un
brasileño.
Ésta fue la respuesta del Sr. Cristóvão Buarque:

'Realmente, como brasileño, sólo hablaría en contra de la
internacionalización de la Amazonia. Por más que nuestros
gobiernos no cuiden debidamente ese patrimonio, él es nuestro.
Como humanista, sintiendo el riesgo de la degradación
ambiental que sufre la Amazonia, puedo imaginar su
internacionalización, como también de todo lo demás, que es
de suma importancia para la humanidad.

Si la Amazonia, desde una ética humanista, debe ser
internacionalizada, internacionalicemos también las reservas
de petróleo del mundo entero.

El petróleo es tan importante para el bienestar de la humanidad
como la Amazonia para nuestro futuro. A pesar de eso, los
dueños de las reservas creen tener el derecho de aumentar o
disminuir la extracción de petróleo y subir o no su precio.

De la misma forma, el capital financiero de los países ricos debería ser
internacionalizado. Si la Amazonia es una reserva para todos los seres
humanos, no se debería quemar solamente por la voluntad de un
dueño o de un país. Quemar la Amazonia es tan grave como el
desempleo provocado por las decisiones arbitrarias de los
especuladores globales. No podemos permitir que las reservas
financieras sirvan para quemar países enteros en la voluptuosidad de
la especulación.

También, antes que la Amazonia, me gustaría ver la internacionalización
de los grandes museos del mundo. El Louvre no debe pertenecer solo
a Francia.

Cada museo del mundo es el guardián de las piezas más bellas
producidas por el genio humano. No se puede dejar que ese patrimonio
cultural, como es el patrimonio natural amazónico, sea manipulado y
destruido por el sólo placer de un propietario o de un país.

No hace mucho tiempo, un millonario japonés decidió enterrar, junto
con él, un cuadro de un gran maestro. Por el contrario, ese cuadro
tendría que haber sido internacionalizado.


Durante este encuentro, las Naciones Unidas están realizando el
Foro Del Milenio, pero algunos presidentes de países tuvieron
dificultades para participar, debido a situaciones desagradables
surgidas en la frontera de los EE.UU. Por eso, creo que Nueva
York, como sede de las Naciones Unidas, debe ser
internacionalizada. Por lo menos Manhatan debería pertenecer a
toda la humanidad. De la misma forma que París, Venecia, Roma,
Londres, Río de Janeiro, Brasilia... cada ciudad, con su belleza
específica, su historia del mundo, debería pertenecer al mundo
entero.

Si EEUU quiere internacionalizar la Amazonia, para no correr el
riesgo de dejarla en manos de los brasileños, internacionalicemos
todos los arsenales nucleares. Basta pensar que ellos ya
demostraron que son capaces de usar esas armas, provocando
una destrucción miles de veces mayor que las lamentables
quemas realizadas en los bosques de Brasil.

En sus discursos, los actuales candidatos a la presidencia de los
Estados Unidos han defendido la idea de
internacionalizar las reservas forestales del mundo a
cambio de la deuda. Comencemos usando esa deuda
para garantizar que cada niño del mundo tenga la
posibilidad de comer y de ir a la escuela.
Internacionalicemos a los niños, tratándolos a todos
ellos sin importar el país donde nacieron, como
patrimonio que merecen los cuidados del mundo
entero. Mucho más de lo que se merece la Amazonia.
Cuando los dirigentes traten a los niños pobres del
mundo como Patrimonio de la Humanidad, no
permitirán que trabajen cuando deberían estudiar; que
mueran cuando deberían vivir.

Como humanista, acepto defender la
internacionalización del mundo; pero, mientras el
mundo me trate como brasileño, lucharé para que la Amazonia,
sea nuestra. ¡Solamente nuestra!',

OBSERVACIÓN: Este artículo fue publicado en el NEW YORK TIMES,
WASHINGTON POST, USA TODAY y en los mayores diarios de
EUROPA y JAPÓN.

En BRASIL y el resto de Latinoamérica, este artículo no fue
publicado.

Ayúdenos a divulgarlo.

'La ley, en su majestuosa equidad, prohíbe tanto a ricos como a
pobres dormir bajo los puentes, mendigar en las calles y robar
pan'
Anatole France.

Día de la tierra
El día de la tierra (22 de abril) apunta a la
toma de conciencia de los recursos naturales
de la tierra y su manejo, a la educación
ambiental, y a la participación como
ciudadanos ambientalmente conscientes y
responsables.

En el día de la tierra todos estamos invitados
a participar en actividades que promuevan la
salud de nuestro planeta, tanto a nivel global
como regional y local.

“La tierra es nuestro hogar y el hogar de todos
los seres vivos. La tierra misma está viva.

Somos partes de un universo en evolución. Somos miembros de una comunidad de vida
interdependiente con una magnificente diversidad de formas de vida y culturas. Nos sentimos
humildes ante la belleza de la tierra y compartimos una reverencia por la vida y las fuentes de
nuestro ser…”

¿QUÉ ES AMAR LA VIDA EN LA TIERRA?
v Es cuidar y mantener limpio el aire, el suelo las aguas, y la conservación de la flora y la
fauna.

v Es mantener limpio el lugar en que vivimos, reducir la basura que producimos, usar
elementos reciclables y biodegradables.

v Es querernos a nosotros mismos y a los demás seres humanos, conservando el hábitat.

v Es evitar el uso de agroquímicos, pesticidas y muchos elementos químicos perjudiciales
para los seres vivos.

v Es luchar contra la contaminación del aire, contra los derrames de petróleo

v Es luchar contra la deforestación sin planificación adecuada de reposición de los árboles
en la tierra.

v Es evitar la matanza de animales (ballenas, elefantes, rinocerontes, leones, etc.)

v Es apoyar las campañas contra los basureros nucleares, contra la extinción de animales
marinos, terrestres, la fauna y la flora.

v Es tratar de salvar la extinción de animales en vías de desaparición.

v Es respetar los derechos de los animales.

v En síntesis, es evitar el desequilibrio ecológico.

Luz Amanda Cabrera Quintero.

2 segundo boletin 2009

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