1. PLAN DE AULA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
QUIMICA
GRADO DECIMO
DOCENTE
OSCAR ALIPIO CARVAJAL JEREZ
LICENCIADO EN QUIMICA
LA TEBAIDA, QUINDIO
2013
PLAN DE AULA

2. QUIMICA GRADO DECIMO
I. IDENTIFICACION
La fundamentación de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental es formar en el estudiante
una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad, la meta no
será transmitir un cúmulo de información, sino que los estudiantes frente a los seres y cambios
naturales, utilicen actitudes para plantear interrogantes, intercalar con la naturaleza e interpretar las
respuestas que ésta les brinda. El área busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir
y actuar del ser humano.
El programa del área de Ciencias Naturales se debe desarrollar en forma vivencial y participativa
para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la
conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.
El programa del área de Ciencias Naturales se debe desarrollar en forma vivencial y participativa,
para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la
conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio.
El mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales, se ve efectivamente
favorecido con el compromiso real del Docente, como miembro importante de la Comunidad
Educativa.
La enseñanza de las Ciencias Naturales debe enfatizar en los procesos de construcción más que
en los métodos de transmisión de resultados.
El maestro no está sólo en el cumplimiento de su quehacer educativo; la sociedad y el gobierno
nacional deben crear las condiciones necesarias que faciliten su formación y continuo
perfeccionamiento profesional con miras a ofrecer un servicio de calidad.
La ciencia y la tecnología no son ética y políticamente neutros, sino que están impregnados de
valores contextuales (éticos, estéticos, cívicos, culturales. . .) y valores constitutivos; pero la toma
de decisiones depende más de los valores contextuales que de la información científica.
Los espacios para la enseñanza y el aprendizaje no se pueden circunscribir al aula de clase y/o
laboratorio, se hace necesario que se propicien situaciones de aprendizaje que surjan de lo
cotidiano.
La asignatura pertenece al área de Ciencias Naturales, tiene una asignación de 3 horas
semanales. No posee intensidad horaria adicional para las prácticas de laboratorio.
II. JUSTIFICACION
Las Ciencias Naturales como proceso de investigación ayuda a los educandos a encontrar
respuestas a los problemas que surgen durante la vida. Pues ellos no siempre serán alumnos pero
siempre seguirán viviendo en un mundo que presenta muchos problemas y donde cada uno será
requerido para encontrar su propia respuesta.
Las ciencias naturales se hacen relevantes para el desarrollo solamente cuando la población tome
conciencia de la importancia de ella en su proyecto de vida.
El desarrollo es un proceso complejo y la química hace parte de él.

3. Concientizar al estudiante y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado
de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante
del equilibrio entre la interacción del hombre y el medio. La comunidad y sus problemas
proporcionan muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y
valores de sus miembros.
De ahí que toda actividad del área que se planee con la comunidad pasa a ser parte del currículo y
se convierte en un elemento renovador del mismo.
III. DIAGNOSTICO
En la orientación educativa, se hace necesario que el estudiante reciba como una de las áreas
fundamentales las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, desde el grado de transición hasta la
básica y la media; a través de ella, se va formando el hombre del mañana, protagonista de su
interacción con el medio, es un reto para el maestro y una gran responsabilidad que se tiene para
crear conciencia en el educando que a través del conocimiento científico y de los valores
inculcados, sea él quien proponga futuras alternativas que mejoren su entorno y aprenda a vivir en
equilibrio con el medio.
Debido a las políticas educativas cambiantes, muchas de las alumnas han logrado ser promovidas
en los diferentes grados sin las bases conceptuales apropiadas.
El número de alumnas va desde las 40 hasta las 43 por grupo, lo que dificulta el trabajo practico e
individual, sus edades oscilan desde los 15 hasta los 20 años de edad. La mayoría proceden de un
nivel económico muy bajo, lo que a ocasionado un nivel nutricional deficiente, esto genera poca
competitividad en el rendimiento académico. Un bajo porcentaje de estudiantes viven en fincas.
La mayoría denota no tener autonomía para responder de manera productiva en sus trabajos
académicos a pesar de la exigencia de los docentes. Parece ser que en algunas de ellas no existe
un buen acompañamiento afectivo y académico por parte de su familia. Esto repercute en la poca
capacidad de concentración y el desinterés en las actividades de clase.
FORTALEZAS
1. Universidades que tienen programas relacionados con el área.
2. Entidades privadas y del estado como la UMATA, CRQ, Secretaría de Agricultura,
Colciencias…..que ofrecen capacitaciones y talleres a educandos.
3. Laboratorio de Ciencias Naturales apropiado para las prácticas con 25 estudiantes.
4. Recursos audiovisuales, carteleras, textos…..para el trabajo curricular.
5. Personal capacitado en la institución.
6. Acceso a internet .

4. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
1. Poco interés por parte de las educandos. Falta de motivación hacia la adquisición de
conocimientos, poca voluntad de trabajo.
2. Poco material para el trabajo de algunas practicas de laboratorio. Poco espacio para grupos
tan numerosos.
3. Deficiencia en los recursos económicos.
4. Poca participación colectiva de los padres en los procesos educativos.
5. Falta de espacios físicos para actividades relacionadas con la biología.
6. Espacios para utilizar las TIC s.
7. Pocos espacios para la capacitación permanente del docente.
8. Conexión permanente a internet.
9. Menos disposición de horas semanales (intensidad horaria)..
10. Mejores resultados en los porcentajes de las pruebas ICFES
11.
AMENAZAS
Pocas esperanzas para mejorar situación económica de las familias.
Escases de agua en el municipio
Falta de acompañamiento de las familias en el proceso educativo por falta de sentido de
pertenencia.
Políticas cambiantes y desconcertadas en el sistema educativo ( aspectos laborales, evaluación,
estándares…)
Aumento en el número de estudiantes por área de espacio en el aula.
Aumento en la duración de las horas clase.
Falta de suministro de agua en el laboratorio de química.

5. IV. COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL.
Competencia es " saber hacer un contexto ", acciones que un estudiante realiza con relación a una
disciplina del conocimiento o de una problemática.
Las acciones de tipo argumentativo, interpretativo y propositivo, son considerados modelos
fundamentales de participación y construcción de un ser social.
 Acciones de tipo Interpretativo:
Son las acciones orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un
problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema.
Esta competencia está íntimamente relacionada con el conocimiento disciplinar de las ciencias
naturales, pero es importante enfatizar que no se trata que el estudiante memorice los
conceptos y las teorías, sino que los comprenda, que encuentre relaciones entre la física, la
biología y la química y que sepa aplicar sus conocimientos en la resolución de problemas.
 Acciones de tipo argumentativo.
Son aquellas que tienen como fin dar razón de una afirmación y que se expresan en el porqué
de una proposición, argumenta a favor o en contra de una teoría o propuesta, elabora
conclusiones. Ejemplo: completar una tabla de datos.
Esta competencia incluye la acción, la acción planeada, orientada a la búsqueda de
información que ayude a establecer la validez de una respuesta preliminar. En esta
competencia la acción puede tener diferentes expresiones; una es la experimentación
entendida como el diseño de un experimento, el control de variables y la identificación y el
registro de respuestas. Otra expresión es la obtención de datos, pero no provenientes de un
experimento diseñado y controlado a voluntad del investigador, sino los datos de eventos o
fenómenos en su entorno natural.
 Acciones de tipo propositivo.
Son las acciones que implican la generación de hipótesis, propuestas de alternativas,
confrontación de perspectivas presentadas a un texto.
Construir y comprender explicaciones es esencial para el proceso de construcción colectiva de
conocimiento de las ciencias; pero también es fundamental someter las explicaciones
propuestas a debate y estar dispuestos a cambiarlas cuando se reconozcan que existen
razones para ello. La creatividad y la imaginación, como también la crítica y la autocritica, son
soportes de esa capacidad de elaborar explicaciones y corregir permanentemente lo
previamente construido.

6. APTITUDES PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL.
El estudiante para poder obtener o construir un conocimiento debe tener las siguientes aptitudes.
APTITUDES ELEMENTALES.
Saber leer, escribir, escuchar, hablar y hacer operaciones elementales.
 Lectura: encuentra, comprende e interpreta, informaciones disponibles, contenidas en
documentos, manuales, en informes escritos y en diagramas de flujo.
 Escritura. Comunica por escrito pensamientos, ideas, mensajes, redacta documentos tales
como cartas, instrucciones, informes gráficos y diagramas.
 Escucha.: recibe, asimila, interpreta mensajes, escucha instrucciones.
 Comunicación oral: organiza sus ideas y las comunica oralmente.
 Aptitud de Reflexión : reflexiona de manera creativa, toma decisiones, resuelve problemas y
razona.
 Creatividad: aporta ideas nuevas, crea modelos.
 Toma de decisiones: reflexiona sobre los riesgos, los evalúa, y elige la mejor solución.
 Cualidades Personales: se muestra responsable, seguro, sociable, integro, honesto.
 Sentido de Responsabilidad: despliega grandes esfuerzos, persevera para cumplir sus
objetivos.
 Seguridad: cree en sí mismo y tiene buen concepto de sí mismo.
 Sociabilidad: se muestra comprensivo, amigable y tolerante.
 Autocrítico: se evalúa correctamente, se fija objetivos personales, sigue sus progresos y hace
pruebas de sí mismo.
 Integridad y Honestidad: elige opciones según su código ético.

7. V. ESTANDARES BASICOS GRADOS DECIMO
A. Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de
relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
B. Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de cambio químico.
C. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
D. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus
usos.
TRABAJO EXPERIMENTAL
 Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, físicos y químicos a partir
de situaciones de la vida cotidiana.
 Planea y realiza proyectos y experimentos en los cuales controla variables, compara los
resultados obtenidos, con los que predice la teoría, explica posibles discrepancias, identifica
las fuentes de error y limitaciones del diseño y representa los datos en diferentes formas.
 Elabora textos acerca de situaciones problema, plantea soluciones que justifican por medio de
evidencias teóricas y experimentales.
 Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de
forma apropiada, utilizando tablas y graficas.
COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTIFICAS
 Interpreta y analiza textos científicos.
 Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.
 Participa en debates en los cuales utiliza con precisión el vocabulario propio de las ciencias.
Utiliza más de un sistema de símbolos y decide cuál puede ser más conveniente para cada
situación.
 Obtiene expresiones matemáticas a partir de representaciones gráficas de variables
(Proporcionalidad directa, proporcionalidad inversa).

8. VI. LOGROS
PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES
1. Describir y explicar fenómenos naturales utilizando los conceptos básicos de la química.
2. Aplicar lasa leyes, los conceptos y las teorías científicas en la solución de problemas.
3. Identificar las características propias del trabajo científico, y su aplicación en experimentos
que ponen en prueba conceptos e hipótesis de la química.
4. Aplicar las propiedades de los compuestos inorgánicos en la solución de problemas.
5. Diseñar, realizar experimentos y proponer nuevas situaciones que permitan comprobar
conceptos, hipótesis y teorías con base en los fundamentos químicos.
6. Aplicar las competencias propias del área, para la comprensión, el análisis de datos y
gráficos para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones para la
solución de situaciones problema.
ACTITUDINALES.
7. Asumir una actitud crítica para argumentar a favor o en contra de teorías, diseños,
experimentos, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto y cordialidad.
8. Desarrollar una actitud positiva frente al conocimiento que se refleje en el interés por
aprender, la responsabilidad en la elaboración de tarea, el trabajo metódico y la
participación en clase.
9. Generar en el estudiante una formación integral en valores y en conocimientos científicos, (
biológicos, ecológicos, físicos y químicos ) con base en el desarrollo de sus capacidades
para proponer soluciones a los problemas detectados en sí mismo y en su entorno ,
mejorando sus condiciones de vida.
VII. EJES TEMATICOS
N°1 LA QUÍMICA Y SU FUNCION SOCIAL. TIEMPO: 8 HORAS
1.1. Propósito de la Química.
1.2. Ramas de la Química.
1.4 Perfil profesional del Químico.
1.5 La química y las matemáticas. Magnitudes y medidas
N° 2. LA MATERIA Y LA ENERGÍA TIEMPO: 16 HORAS
2.1 Definición de materia.
2.2 Propiedades de la materia.
2.3 Energía. Transformaciones de la energía. Alternativas energéticas.
2.4 Fenómenos físicos y químicos. Reacciones y ecuaciones químicas. Fenómenos químicos que
deterioran el medio ambiente,
2.5. Estados de agregación de la materia. Características de cada estado.
Ciclo del agua. Calentamiento Global. Manejo de residuos solidos
N° 3 CLASIFICACION DE LA MATERIA TIEMPO: 16 HORAS
3.2 Clasificación de la materia. Elementos, compuestos y mezclas. Métodos de separación de
mezclas.

9. 3.3 Soluciones y Suspensiones. Definición y Composición.
Propiedades Físicas de las Soluciones. Concentración. Unidades Físicas y Químicas.
Contaminación del agua
N° 4 ESTRUCTURA DE LA MATERIA. TIEMPO: 12 HORAS
4.1 Relación átomo-molécula-elemento- compuesto. Isótopos
4.2 Modelos Atómicos. Evolución Histórica.
4.3 Partículas Fundamentales del átomo.
4.4 Concepto Moderno de la estructura atómica.
N° 5 LA TABLA PERIODICA DE LOS ELEMENTOS QUIMICOS TIEMPO: 16 HORAS
5.1 Ley Periódica. Estructura General de la tabla. Evolución histórica
5.2 Potencial de Ionización. Afinidad Electrónica. Tamaño Atómico.
5.3 Configuraciones Electrónicas y Sistema periódico.
N° 6 ENLACE QUIMICO TIEMPO: 12 HORAS
6.1 Regla del Octeto. Valencia Electronegatividad.
6.2 Clases de Enlaces Químicos.
6.3 Estados o Números de Oxidación.
6.4 Fórmulas Químicas. Determinación y Cálculo de la Composición porcentual de las
Fórmulas.
N°7 NOMENCLATURA QUIMICA TIEMPO: 14 HORAS
7.1 Función Química.
7.2 Nomenclatura de Óxidos, Bases, Ácidos.
7.3 Iones. Radicales. Disociación.
7.4 Nomenclatura de Sales
7.5 La lluvia Acida y su incidencia en el Equilibrio Ecológico.
N° 8 RELACIONES DE CANTIDAD. ESTEQUIOMETRIA TIEMPO: 14 HORAS
8.1 Leyes Pondérales de la Química.
8.2 Cálculos Estequiometricos: mole-masa-molécula-fracción molar
8.3 Reactivo Límite.
8.4 Pureza.
8.5 Rendimiento Porcentual-

10. VIII. INDICADORES DE LOGROS COGNITIVOS.
VER LINK DE ENLACE POR INTERNET. EN ESTA MISMA CARPETA
INDICADORES DE LOGROS ACTITUDINALES, COMUNICATIVOS Y DE
HABILIDADES Y DESTREZAS.
1. Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, químicos y
tecnológicos con su proyecto de vida.
2. Resuelve ejercicios que el profesor le plantea, que el(ella) misma se plantea y ofrece
posibles soluciones a los problemas.
3. Es responsable y cumple con sus deberes.
4. Traduce, interpreta y extrae conclusiones del tema tratado en clase.
5. Justifica sus actitudes y acciones con argumentos razonables, objetivos y validos frente a
sus compañeros.
6. Presenta en forma ordenada y clara tareas, trabajos e informes de laboratorio.
7. Reconoce sus errores y defectos y aprende de ellos.
8. Adquiere habilidades para controlar experiencias, observar resultados y determinar
conclusiones de las practicas de laboratorio.
9. Al tomar decisiones tiene en cuenta sus emociones e intereses, y los de los demás.
10. Asiste puntualmente a clase.
IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Para el caso del área de las Ciencias Naturales vale decir que los métodos más apropiados
podrían ser aquellos que giran alrededor de:
A. Las capacidades del alumno y su participación en su propio desarrollo como son los
métodos activos, personalizados y/o socializados.
B. Experimentación y la observación sistemática.
Se pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos , actitudes y valores que habiliten al
estudiante para participar en forma eficaz en la solución de situaciones problemáticas de la vida,
de una manera inteligente y creativa.
El profesor organizará los conocimientos alrededor de su disciplina, para que cada alumno se
origine situaciones de conducta.
Se considera importante el trabajo individual o de grupo entre los estudiantes en las diferentes
actividades, ya sea a través de proyectos, centros de interés o solución de problemas. Entre las
actividades a seguir están:
 Metodología basada en la investigación.
 Discusión de ideas previas.
 Análisis de lecturas y ensayos.
 Elaboración de mapas conceptuales,carteleras, glosarios, crucigramas, sopas de letras…..
 Construcción y análisis de modelos.
 Aplicación de pruebas tipo ICFES.

11.  Formulación de preguntas.
 Participación en proyectos ambientales.
 Talleres propuestos en clase.
 Solución de talleres en equipos.
 Análisis e interpretación de lecturas, videos.
 Salidas de campo con guías.
 Elaboración de Celebración de días especiales.
 Conformación del grupo ecológico, grupos de investigación…
 Experiencias en el laboratorio.
 Exposición de trabajos.
X. TEMAS TRANSVERSALES
Matemáticas
Magnitudes. Sistema de medidas. Notación científica y exponencial. Cuerpos geométricos.
.
Ecuaciones químicas. Funciones lineales y graficas. Tablas de datos. Composición
porcentual. Razones y proporciones. Formulas
Sociales
Reseñas históricas. Ecología humana. Estructura del planeta. Desastres naturales y
antrópicos.
Física.
Peso. Masa. Volumen. Inercia, Densidad. Movimiento de partículas. Energía
térmica.Presión. Fuerza y trabajo. Cambios de estado. Propiedades y fenómenos físicos de
la materia.
Ética
Sentido de pertenencia y pertinencia sobre los recursos naturales. Conductas de
conservación y buen manejo de los materiales.
Español
Lecturas alusivas a diferentes temas.
Comunicación de trabajos científicos.
Elaboración de ensayos, dramatizados………
Filosofía.
Escuelas y Corrientes filosóficas encaminadas a comprender el origen y evolución de la
materia y el universo. Atomismo. Existencialismo. Creacionismo. Pragmatismo………
Educación física
Uso de estimulantes ( anfetaminas) en el deporte, antidepresivos. Alimentos energéticos.
Dietas balanceadas.
Religión.

12. La creación de la materia y el universo. Lo inexplicable (paradigmas) después del trabajo
científico. Leyes naturales.
XI. CRITERIOS DE EVALUACION
Con el propósito de hacer de la evaluación una práctica que contemple la formación integral de las
alumnas, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 La puntualidad y el interés.
 Ejecución de lecturas y ensayos con las técnicas adecuadas.
 Responsabilidad en la elaboración y entrega de informes y trabajos de laboratorio..
 Estética de los trabajos prácticos y escritos.
 Coherencia en las exposiciones.
 Creatividad y puntualidad en la elaboración y entrega de actividades por EDMODO.
 Presentación personal. Deberes del manual de convivencia.
 Trabajos realizados en clase y extraclase .
 Participación en los talleres, proyectos, clase, laboratorios.
XII. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Las actividades de refuerzo se realizaran periódicamente en clase y al finalizar cada periodo (la
última semana). Están soportadas en actividades tales como:
Repasos en clase.
Exposiciones de algunos temas vistos en grupo o individuales.
Ejecución de talleres de creatividad. Loterías., dominós, material didáctico..
Participación activa en eventos de interés científico.
Charlas con los acudientes y comité de evaluación y promoción.
Elaboración de practicas de laboratorio.

13. 16. BIBLIOGRAFÍA
TODOS LOS LINKS QUE SE ENCUENTRAN EN INTERNET SOBRE LOS DIFERENTES
CONTENIDOS. (VIDEOS, ANIMACIONES, EJERCICIOS RESUELTOS Y PROPUESTOS,
DIAPOSITIVAS)
-GOMEZ H. Carlos William. Cosmos 6,7,8,9. Editorial Voluntad.
- PEDROSO PEREZ, Julio Armando. Exploremos la Naturaleza 6,7,8,9. Editorial Prentice
- BENAVIDES ESCOBAR, Olga Jeannette. Contextos Naturales 6,7,8,9. Editorial
Santillana.
- GUTIÉRREZ RIVERO, Lilia. Biología los seres vivos y la naturaleza. Educar editores
Ltda.
- GUTIÉRREZ RIVERO, Lilia. Química 1,2. Educar Editores.
- GONZALEZ DE ANGEL, Ana. Ciencias 6,7,8,9. Editorial Mc Graw Hill.
- MUÑOZ CASTILLO , y otros. Descubrir 6,7,8,9. Editorial Norma.
- MONCAYO, Guido y otros. Educar Editores .
- GOMEZ R, Carlos William. Investiguemos 6,7,8,9,10,11. Física. Química. Editorial
Voluntad.
- LEUCONA RUIZ, Julian. Ciencias de la Naturaleza. Susaeta Ediciones.
- ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS NATURALES. Prentice Hall.
- JUGANDO CON LA CIENCIA 1.2 . Editorial Cultural.
- ENCICLOPEDIA TEMATICA AUTOEVALUATIVA. Editorial Lexis.
- ENCICLOPEDIA TEMATICA ESTUDIANTIL MENTOR INTERACTIVO. Editorial
Océano.
- ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA. McGraw Hill.
- FISICA I. II. Editorial Santillana.
- VALERO, Michel. Física Fundamental I y II. Editorial Norma.
- QUIMICA Y AMBIENTE 1 Y 2. McGraw Hill.
- FISICA 1 Y 2. McGraw Hill.
- ESCOBAR ARCILA. Geografía general. Editorial Mc Graw Hill.
- HOPKINS, Jean. Dinámica de la tierra. Editorial Prentice Hall.
- NAVARRETE, María Severina. Planeta tierra. Editorial Norma-

14. - CASTILLO S. Carlos y otros. Descubrir 7. editorial Norma
- TORRES ALVAREZ, Julio Cesar. Ciencias integradas. Universidad del Quindío.
- DORRA, Raúl y otros. Guía de procedimiento y recursos técnicos de investigación.
Editorial Trillas. México. 1980
- MONTOYA MOJICA, Nabor. Investigación en educación. Universidad del Quindio.
1988.
- ANDER-EGG; Ezequiel y oros. Como elaborar un proyecto. ICSA editorial Humanitas.
ACTIVIDADES DE RECUPERACION INDIVIDUAL.
1. MONITORIAS DE ASIGNATURA.
2. GUIAS DE RECUPERACION
3. ESTUDIO DIRIGIDO.
4. OTRAS ACTIVIDADES
CONSULTAS EN LA BIBLIOTECA.
ANALISIS DE PROGRAMAS TELEVISADOS.
VER UNA PELICULA CON FUNDAMENTO EN UNA GUIA.
GRAFICAR LA VARIACION DE UN FENOMENO.
ENTREVISTAR UN PERSONAJE
CONFECCIONAR CARTELERAS
REALIZAR RESUMENES Y SINOPSIS