SESION DE PERSONAL SOCIAL. La convivencia en familia 22-04-24 -.doc
Evaluación
1.
2. SON AQUELLAS QUE REQUIEREN QUE EL ALUMNO RESPONDA O
REALICE UNA TAREA QUE DEMUESTRE SU APRENDIZAJE DE UNA
DETERMINADA SITUACION.
INTEGRACION DE CONOCIMIENTOSINTEGRACION DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES
ACTITUDES VALORES
USADOS PARA EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Y EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
3. LOS MAS USADOS SON:
1. PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
2. CUADERNOS DEL ALUMNO Y TEXTOS ESCRITOS
3. ORGANIZADORES GRAFICOS
SU FINALIDAD ES PROMOVER LA REFLEXION DE LOS PASOS A SEGUIR PARA
REALIZAR ALGO.
- FOMENTAR LA AUTO OBSERVACION Y ANALISIS DEL PROCESO
- FAVORECER LA BUSQUEDA DE DISTINTAS OPCIONES DE SOLUCION A UN
MISMO PROBLEMA.
- PROMOVER LA VERIFICACION PERSONAL DE LO APRENDIDO
- SER APLICABLE A OTRAS SITUACIONES.
4. 1. PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
2. CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
3. ORGANIZADORES GRAFICOS
* Requiere determinar el tema.
* Establecer la intención de las preguntas, conocer las
estrategias de los alumnos, comprobar hipótesis, motivar
la generalización y proponer situaciones hipotéticas.
* Ordenar preguntas por grado de dificultad.
* Determinar el instrumento de evaluación: lista de cotejo
o rúbrica.
Permiten dar seguimiento al desempeño de los
alumnos y de los docentes conforme a ciertos
criterios y los aprendizajes esperados.
También son un medio de comunicación entre la
escuela y la familia.
Representación visual que comunica una
estructura lógica de un contenido. Recomendables
al concluir el proceso.
5. - Cuadros Sinópticos
Organizan la información en forma jerárquica. Utilizan llaves para
separar las relaciones. Carecen de palabras de enlace.
- Mapas conceptuales
Estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de inclusividad
conceptual. Los conceptos se representan por óvalos (nodos) y las
palabras de enlace van en etiquetas adjuntas a las flechas que
relacionan los conceptos.
6. - Cuadros de doble entrada
Matriz o registro en columnas y renglones para comparar información.
- Diagramas de árbol
Se utiliza para determinar todos los posibles resultados de un experimento
aleatorio en pasos.
- Redes semánticas
Conceptos lingüísticos y sus interrelaciones que se representan mediante un
grafo o nodo.
7.
8. El docente es el encargado de
seleccionar los productos que permitan
reflejar significativamente el progreso de
los alumnos y valorar sus aprendizajes.
La evaluación de los Aprendizajes
Esperados por medio del portafolio
requiere de criterios que permitan al
docente identificar en qué nivel de
desempeño se encuentra cada alumno:
9.
10. Instrumento de evaluación con base en
una serie de indicadores que permiten
ubicar el grado de desarrollo de los
conocimientos habilidades y actitudes o
valores, en una escala determinada.
11. Establecer el propósito del portafolio: para
que asignatura y periodos se utilizará
Definir los criterios para valorar los trabajos
cuidando la congruencia con los
aprendizajes esperados
Establecer momentos de trabajo y reflexión
sobre las evidencias del portafolio
Establecer5 periodos de análisis de las
evidencias del portafolio por parte del
docente
Promover la presentación del portafolio en
la escuela
12. Es una lista de palabras, frases u
oraciones que señalan con precisión las
tareas, acciones, procedimientos y
actitudes que se desean evaluar.
Se organiza en una tabla en la que sólo
se consideran los aspectos que se
relacionan con las partes relevantes del
proceso y los ordena según la secuencia
de realización
13. Tipos textuales orales o escritos
Son instrumentos útiles para valorar la comprensión,
apropiación, interpretación, explicación y formulación
de argumentos de diferentes asignaturas
Para facilitar ésta tarea los alumnos y docentes
requieren
14. Un ejemplo de éstas técnicas es el debate;
Discusión estructurada acerca de un tema
determinado para presentar posturas a favor y en
contra, argumentar y elaborar conclusiones.
Tiene 3 etapas
16. Ensayo:
Producción escrita cuyo propósito es exponer las
ideas del alumno en torno a un tema que se centra en
un aspecto concreto.
17. Para la elaboración del ensayo:
› Definir el tema
› Identificar el destinatario
› Fuentes
› Puntos de vista diferentes
› Redactar el borrador
› Expresar ideas personales
› Corregir
› Editar
› presentar
18. Pruebas escritas
Conjunto de preguntas claras y precisas, demandan
respuestas limitadas a una elección entre una serie
de alternativas
20. Pruebas de respuesta abierta
Pruebas de ensayo o subjetivas, preguntas que dan
libertad de respuesta, permiten evaluar la lógica de
sus reflexiones, su capacidad expresiva y
comprensiva y el grado de conocimiento del
contenido.
Es importante seleccionar los aprendizajes esperados
y los contenidos que se vinculan con cada uno de ellos.
Y qué buscamos obtener: opinión, interpretación,
argumento, hipótesis, datos de procedimientos.
25. RECURSOS EMPLEADOS PARA
RECOLECTAR Y REGISTRAR LA
INFORMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y
PRÁCTICAS DOCENTES
26. En el momento de la planificación pues
allí se define qué se enseña y cómo, en
función del cumplimiento de los
aprendizajes esperados. Si la estrategia
no está arrojando los resultados previstos
puede reformularse.
27. Dependerá de la información deseada
y de los aprendizajes a evaluar.
Conviene utilizar diferentes instrumentos
porque de está manera se contará con
información suficiente para el registro de
resultados en la cartilla de evaluación.