2. La evaluación del
desempeño, es un
método que
requiere que el
estudiante elabore
una respuesta o un
producto que
demuestre su
conocimiento y
habilidades.

3. Con las técnicas de ejecución, se
pretende primordialmente evaluar lo que
el estudiante puede hacer, en lugar de lo
que saben o sienten.
En las tareas de ejecución se pueden
evaluar tanto el procedimiento evaluado
como el producto resultante.

4. Solución de Método de
problemas casos
Portafolio
Proyecto
Propuesta Técnicas para la Mapa
especifica evaluación del mental
desempeño
Ensayo Diario
Debate
TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

5. Algunas habilidades que deben desarrollarse
por medio de las asignaturas en una
escuela, son:
 Habilidad para explicar ideas y
procedimientos, tanto en forma oral como
escrita.
 Formular y probar hipótesis, trabajar con
colegas en forma productiva.
 Hacer preguntas importantes.
 Hacer comentarios útiles cuando se escucha.
 Elegir problemas interesantes.
 Diseñar buenos experimentos.
 Tener una comprensión profunda de teorías.

6. La evaluación del desempeño se
relaciona de manera estrecha con la
educación basada en
competencias.

7. Los siguientes son principios que deben
tomarse en cuenta para evaluar
adecuadamente la competencia:
 Los métodos de evaluación deben evaluar
integralmente la competencia. A la vez
pueden evaluarse conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
 Seleccionar las técnicas más pertinentes.

8. Para realizar la evaluación del
desempeño y de las competencias, es
importante por parte del docente:
 La selección de tareas de evaluación
que estén claramente conectadas con
lo enseñado.
 Que se compartan los criterios de
evaluación antes de trabajar en
ellos.

9.  Que se provea a los alumnos con los
estándares claros y los modelos
aceptables de desempeño.
 Enterar a los estudiantes que sus
ejecuciones serán comparadas con
estándares y con otros alumnos.
 Fomentar la auto-evaluación

10. Mapas mentales, el método de casos , los
proyectos, la solución de problemas, el diario, el
debate, los ensayos, los portafolios y la técnica
de la pregunta.

11. El portafolio es una modalidad de
evaluación, su uso permite ir monitoreando
la evolución del proceso de aprendizaje
por el profesor y por el mismo estudiante,
de tal manera que se puedan ir
introduciendo cambios durante dicho
proceso.

12. Es una forma para recopilar la información
que demuestra las habilidades y logros de
los estudiantes, cómo piensa, cómo
cuestiona, analiza, sintetiza, produce o
crea, y cómo interactúa (intelectual,
emocional y social) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de
conceptos, procedimientos y actitudes de
los estudiantes.

13. El proceso de solucionar problemas
implica una serie de habilidades que
constituyen dicho proceso y que es
importante desarrollar y evaluar en la
preparación académica.

14. Una de las habilidades importantes en la
resolución de problemas es la habilidad
de hacer preguntas que nos permitan
salir de un conflicto y sortear la
dificultad, algunas preguntas pueden
servir para identificar el problema, otras
para buscar alternativas, etc.

15. Nos podemos preguntar:
¿Qué es lo que hace problemática esta
situación?,
¿qué me falta por saber?,
¿en cuántas partes puedo
descomponer la situación para conocer
la cantidad de problemas?,
¿cuántos problemas están
involucrados?,

16. ¿cuál voy a intentar resolver?,
¿qué es lo que no funciona?,
¿cuáles son todas las cosas que se
pueden hacer?, ¿cómo resolverían,
otras personas, este problema?, ¿qué sé
yo sobre este tema?,
¿por dónde puedo empezar para que
sea más fácil?, etc.

17. Identificar el problema
Identificar ¿con qué información cuento?
¿Cómo comenzar a resolver?
¿Qué método voy a utilizar?

18. La evaluación con este método se
realiza relatando una situación que se
llevó a cabo en la realidad, en un
contexto semejante al que nuestros
estudiantes están o estarán inmersos y
donde habrá que tomar decisiones.

19. El método de casos permite evaluar:
 la forma probable de desempeño del
alumno ante una situación específica
 sus valores
 habilidades del pensamiento,
 su habilidad para comunicarse justificar
o argumentar
 la forma de aplicar lo aprendido a una
situación real.

20. Lea con cuidado la información y resuelva el
problema que se plantea.
 La situación que hay que concluir es ¿ qué
decisión deberá tomar la profesora?
 ¿ Qué se requiere para que sea efectiva la
evaluación del desempeño?
 ¿ Qué se necesita para poder realizar una
evaluación adecuada del desempeño?

21. ¿Qué es eso
que
llamamos
proyecto?
R33R

22. A través del proyecto se pretende
realizar un producto durante un período
largo de tiempo.
A parte de demostrar sus conocimientos
sobre asignaturas específicas, se puede
evaluar la habilidad para asumir
responsabilidades, tomar decisiones y
satisfacer intereses individuales.

23. El uso del diario se centra en técnicas de
observación y registro de los
acontecimientos, se trata de plasmar la
experiencia personal de cada
estudiante, durante determinados
períodos de tiempo y/o actividades.
El Diario es una técnica que se utiliza
principalmente, para la autoevaluación.

24. Puede aprovecharse pare que los
alumnos escriban en un espacio
especifico, las dudas, partes que
causaron confusión y comentarios u
opiniones sobre lo aprendido, entonces
el docente ocupara un tiempo cada día
o cada semana pare responder,
durante la sesión de clase, a dichas
dudas.

25. Ejemplo:
Diario para la clase de Literatura:
Día _______
Conceptos vistos en clase:
_______________
Dudas: ______________________________
Comentarios:__________________________

26. El debate es una técnica que con
frecuencia se utiliza para discutir sobre un
tema.
El maestro guiará la discusión y observara
libremente el comportamiento de los
alumnos, anotando durante el proceso
aspectos que le hayan llamado la atención
y que le permitan realizar posteriormente
una observación mas dirigida, si un alumno
no participa, si un alumno se enoja y
agrede a otro o a otros, si un estudiante se
ve temeroso, angustiado, etc.

27. Ventajas:
 Observar habilidades del alumno para
argumentar sobre el tema a discutir.
 Observar capacidad de atención de los
compañeros.
 Útil pare trabajar sobre la actitud de
respeto y tolerancia.

28. Los ensayos son exámenes escritos de
respuesta libre en los cuales el alumno
desarrolla un tema o unas respuestas
durante un tiempo a veces superior al
de una clase normal.
El examinado organiza y explaya el
tema libremente, según sus criterios
mínimos de elaboración.

29.  Proporcionar un tema especifico o
general, dependiendo del propósito del
ensayo.
 Definir la tarea del examinado lo mas
completo y especifico posible sin
interferir en la evaluación de lo que se
pretende. El estudiante debe
comprender completamente lo que se
espera que haga.
 Escriba una respuesta ideal al elaborar
la pregunta.

30. Las formas de evaluación sugeridas son:
 la metodología holística o la
 metodología analítica.
En este tipo de evaluación es necesario
describir con anticipación los criterios con
los que se asignaran las calificaciones.

31. Los mapas son representaciones
mentales, son la imagen que la persona
se forma acerca del significado de un
conocimiento.

33. En la evaluación del desempeño debe
hacerse énfasis en el juicio de procesos, en
vez de sólo el producto, el desempeño está
íntimamente relacionado con el
aprendizaje práctico y la demostración del
“ saber hacer “.
A continuación se presentan dos
propuestas para evaluar habilidades, una
se refiere a habilidades de pensamiento
específicas y superiores la segunda es un
formato que permite decidir el tipo de
habilidad que se va a evaluar.

35. LISTADO DE HABILIDADES PREGUNTAS PARA EVALUAR LA TOMA DE
DECISIONES
1.- Determinar si una situación requiere una ¿ Se ha obtenido toda la información
decisión. relevante? ¿ Se identificaron las metas?
2.-Determinar las diversas opciones para ¿Se ha generado una lista de opciones? ¿Se
manejar una situación. han considerado los supuestos?
3.- Definir las metas de la situación, para ¿ Se han evaluado y priorizado los
observar si se está logrando los resultados supuestos? ¿ Se ha desarrollado un grupo
deseados de criterios de evaluación basado en los
supuestos y las metas?
4.- Tomar una decisión ¿ Se ha tomado una decisión acerca de la
opción mas apropiada considerando;
Las restricciones que han sido aceptadas.
Los supuestos aceptados.
5.- Desarrollar un plan para llevarlo a cabo Diseño del plan:
¿Define los pasos que deben tomarse,
determina los recursos, asigna responsables
en cada paso.
6.-Monitoriar el plan usando criterios para ¿ puede implementarse el plan como fue
determinar resultados que coincidan con la diseñado, el plan logró los resultado
toma de decisión. definidos por las metas y los criterios
establecidos?

36. HABILIDAD PARA LA SOLUCIÓN DE PREGUNTAS PARA EVALUAR LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS PROBLEMAS.1
1.- Definir un problema ¿ Se ha reunido suficiente información, que
sea comprendida?
2.- Generar soluciones al problema. ¿ Se han generado un número de ideas
para resolver el problema?
3.- Definir metas y establecer criterios a ¿ Se han seleccionado criterios de
evaluar las posibilidades existentes. evaluación, basados en metas?
¿Se han modificado y combinado las
diferentes posibilidades para satisfacer
criterios?
4.- Decidir sobre el curso de acción ¿ Se han definido y asignado
responsabilidades?
¿ Se ha identificado todos los recursos
necesarios?
¿ Se ha seleccionado una alternativa que
resuelva el problema?
5.- Decidir en un plan para determinar si el ¿ Se han seleccionado los criterios para
plan de acción es exitoso. evaluar el plan y fecha de evaluación?
6.- Decidir si los resultados del plan de ¿ Se han comparado los logros con los
acción cumplen con los criterios objetivos?
establecidos `para resolver el problema ¿ Se han buscado nuevos problemas que
surgieron con el plan? ¿ Se ha determinado