capacitacion docente

1. Planificación de las actividades de
aprendizaje en el marco del desarrollo de
competencias
La Oroya, agosto de 2023

2. Elementos de la sesión de aprendizaje
ANTES DEL 2016 DCN : APRENDIZAJES ESPERADOS CNEB – 2016 : Propósitos
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
MOTIVACIÓN: EXTRÍNSICA
EXPLORACIÓN DE LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
APRENDIZAJE ESPERADO.
INICIO
MOTIVACIÓN: INTRÍNSICA
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIÓN ( DESAFÍO O RETO)
PROPÓSITO Y LA ORGANIZACIÓN (
COMUNICA EL INSTRUMENTO D
EEVALUACION, CON QUE VAN A REALIZAR
LAS ACTIVIDAD, TIEMPO)
PROCESO
CONTRUCCIÓN DE LOS
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS, USO DE LOS TEXTOS
DE MINEDU, PROCESOS DIDACTICOS,
RETROALIMENTACIÓN,
SALIDA
METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN
CIERRE
CONCLUSIONES
METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN

3. Proceso mediante el cual se plantea una
situación retadora a los estudiantes; que los
enfrenten a desafíos, problemas o dificultades
a resolver. Estas situaciones deben provocar
conflictos cognitivos.
Proceso mediante el cual se comunica la
experiencia de aprendizajes y las actividades.
Comprende dar a conocer: los propósitos de los
aprendizajes, cómo estos serán evaluados, el tipo
tareas que realizarán, los roles que
desempeñarán, etc.
Proceso mediante el cual se comprueba los
avances del aprendizaje, su propósito es la
reflexión sobre lo que se va aprendiendo y la
búsqueda de estrategias para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Proceso mediante el cual el docente establece las
actividades, estrategias, procesos y observa y
acompaña a los estudiantes durante el desarrollo
de la actividades. Tiene por finalidad identificar
sus logros, dificultades y de brindar la
retroalimentación en función de sus de sus
necesidades de aprendizaje y de
acompañamiento afectivo.
Proceso mediante cual se despierta y
sostiene el interés de los estudiantes por el
propósito de la actividad y por las tareas e
interacciones que realizarán.
Proceso mediante el cual se activa las
vivencias, conocimiento, habilidades
previas de los estudiantes con la finalidad
de relacionarla con el nuevo aprendizaje.
Importante para tomar decisiones y precisar
las acciones en la actividad de aprendizajes.
Aprendizaje
Problema
tización
Propósito y
organización
Motiva
ción/
interés/
incentivo
Saberes
previos
Gestión y
acompaña
miento
Evaluación
Procesos pedagógicos
1
2
3 4
5
6

4. TÍTULO DE LA SESIÓN:
- Comunica la actividad principal en función de los
propósitos de aprendizaje planteados.
- Puede redactarse en forma de pregunta, plantearse en
una frase nominal o iniciar con un verbo, Por
ejemplo: Resolvemos con dos o más operaciones)
- Se retoma el título propuesto en la secuencia de sesiones
de la unidad didáctica.
EL PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
- Señala:
- Las competencias (Del área y transversales)
- Las capacidades.
- Los desempeños.
- Las actitudes observables de los enfoques transversales
que se desarrollarán en la sesión.
- Los desempeños de las competencias transversales se
movilizan en el desarrollo de las actividades.

5. Criterios, evidencias de aprendizaje e
instrumentos de evaluación
- Los criterios de evaluación se encuentran en función de
los propósitos de aprendizaje.
- Se hacen referencia a evidencias específicas que
contribuyen a la obtención de la evidencia de la unidad
didáctica.
- Es necesario considerar los instrumentos que se
utilizarán para el análisis de la evidencia.
Momentos de la Sesión de
aprendizaje: INCIO
- Activar los saberes previos mediante preguntas,
diálogo, observación de un video, entre otras
actividades como parte de la motivación.
- Proponer una situación que genere varios conflictos
cognitivos y que despierte el interés de los estudiantes y
que estén vinculadas a la situación significativa, a esto
se llama problematización
- Compartir con los estudiantes lo que van a aprender
(propósitos de aprendizaje), mediante qué actividades lo
harán y cómo se darán cuenta de lo que están
aprendiendo, como van a ser evaluados presentar el
instrumento de evaluación.

6. Momentos de la Sesión de
aprendizaje: DESARROLLO
- Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la
naturaleza de los propósitos de aprendizaje y de las experiencias
o actividades específicas o procesos didácticos a desarrollar en
función de la evidencia.
- Seleccionar los materiales y recursos que se utilizarán en las
actividades y en qué medida se hará uso de ellos en función de
los propósitos de aprendizaje.
- Prever momentos de atención diferenciada considerando la
diversidad de estilos de aprendizaje y las necesidades educativas
especiales existente en el aula.
- Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y
grupal de acuerdo con las necesidades y características de los
estudiantes.
- Considerar actividades individuales y en equipo que permitan que
los estudiantes en la interacción construyan sus aprendizajes.
Podemos considerar la tarea auténtica en este momento.
- Considerar actividades que permitan a los estudiantes movilizar
las competencias de otras áreas curriculares, las competencias
transversales, y actitudes y valores relacionados con los
enfoques transversales.
- Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes
reflexionar durante el proceso de aprendizaje.
En las actividades propuestas, se debe
observar el rol del docente como
mediador del aprendizaje y el del
estudiante como protagonista-
constructor del aprendizaje

7. Momentos de la Sesión de
aprendizaje: CIERRE
- Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al
propósito de la sesión a partir de actividades o de
preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para
lograrlo.
- Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión
con los aprendizajes que tenía al inicio.
- Extraer conclusiones, puntualizar ideas o
conceptualizaciones, recordar procedimientos, plantear
soluciones, etc.
- Realizar la metacognición.
Recursos y materiales
- Se debe pensar en qué necesitan los estudiantes para
lograr los propósitos de aprendizaje y para la
construcción de la evidencia. Esto permite seleccionar
materiales y determinar los espacios de aprendizaje.
Para ello, podemos plantearnos las siguientes
preguntas:
- ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Para que los docentes refuercen el aprendizaje de los estudiantes, deben comprobar constantemente la comprensión que estos vayan logrando y ealizar la
retroalimentación. Por otra parte, tienen que darles a conocer la importancia de que ellos mismos asuman la responsabilidad de reflexionar y supervisar su propio
progreso en el aprendizaje, no olvidarse de hacer recordar las normas de convivncia.

8. Trabajo individual
245 436
Ana escribió dos números en carteles
¿En qué cartel la cifra 4 tiene mayor valor?
Explica tu respuesta usando dos estrategias diferentes.
Cuando resuelven el problema han movilizado utilizado 4 capacidades. Qué capacidades se
movilizan al resolver el problema

9. Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas
de cantidad
Establece relaciones entre los datos del
problema.
Representa de diversas formas la
propuesta de solución del problema.
Emplea diversas estrategias para dar
solución al problema.
Explica la propuesta de solución.
En una sesión o actividad de
aprendizaje se debe movilizar todas las
capacidades.
Qué va ha variar?
El conocimiento matemático.
En todos los ciclos las habilidades son
las mismas; lo que cambia es el
conocimiento matemático.
Relación entre las capacidades de la
Competencia “Resuelve problemas
de cantidad”

10. Rutas del aprendizaje IV Ciclo

12. Compartir los propósitos y los
criterios de evaluación en
cada sesión de aprendizaje.