2.plan de area sociales

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: GEOGRAFIA, HISTORIA, CULTURA CIUDADANA, DEMOCRACIA, CIENCIAS
ECONÓMICAS Y FILOSOFIA.
DOCENTES:
Nancy Manzano, Sonia Nohelia Trejos, Gloria Góngora, Amparo Pulgarin, Gladis Rengifo, , Carlos Calero, Estela García, , María Lolay Quiñones
JUSTIFICACION:
De acuerdo con la LEY GENERAL DE EDUCACION, LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES Y LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS que
implementan los objetivos para los diferentes niveles, los parámetros por grados, desempeños y evaluación; el área de CIENCIAS SOCIALES se ha estructurado
mediante la selección de EJES TEMATICOS, PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS y CONTENIDOS MINIMOS o FUNDAMENTALES, que permitirán a los
estudiantes asimilar conocimientos de una forma concreta. LAS CIENCIAS SOCIALES tienen un origen en procesos de comprensión de LOS HECHOS
HUMANOS y en procesos de relación y comunicación del hombre con sus semejantes, se pretende llegar desde una pertenencia cultural determinada, a la
comprensión de otras formas culturales tanto pasadas como actuales. También reconoce que las normas son acuerdos que facilitan y permiten la convivencia
pacífica dentro y fuera del contexto educativo.
No podemos hablar de CIENCIAS SOCIALES, sin analizar y explicar el sentido de la experiencia cotidiana; puesto que en ello van surgiendo aquellos problemas
que son de importancia para un análisis y un conocimiento más sistemático.
LAS CIENCIAS SOCIALES, son una forma de mirar el mundo, que se traduce en un conjunto de conocimientos sin pretensiones de universalidad y que ofrecen
posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo analizar los hechos sociales y de asumir responsablemente tareas históricas de la transformación
social. Las ciencias son imprescindibles no solo como conocimiento, sino como medio de buscar soluciones al quehacer diario del hombre, para no estar
condenado a cometer los errores del pasado
El área de ciencias sociales es un área fundamental dentro de la formación de un estudiante ya que por medio de ella los niños, niñas y jóvenes comprenden a los
seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo su propio país y su entorno social.
Es necesario que los estudiantes perciban su entorno y se desenvuelvan en él por medio de una formación científica básica que proporciona esta área, esto con
el fin de que entiendan las situaciones que en él se presentan, los fenómenos que acontecen en él y aporten a su transformación siempre desde una postura
crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias sociales desde cada una de sus asignaturas: historia, geográfica, política,
economía, democracia, etc.
Es necesario que los estudiantes se consoliden como ciudadanos y ciudadanas capaces de ver y actuar en el mundo con responsabilidad, conscientes de su
compromiso tanto con ellos mismos como con las comunidades a las que pertenecen, para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos con la
posibilidad de enriquecernos mutuamente. Además teniendo en cuenta que somos producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con
la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales.
BIBLIOGRAFÍA: estándares básicos de competencias. Documento N°3 MEN. Pág. 96 y 97.

DIAGNÓSTICO:
En el plan de área de Ciencias Sociales hasta el año 2010 se trabajaron contenidos, logros y criterios de evaluación de todos los grados con base en los
estándares. En los resultados de las pruebas saber 11° el resultado promedio obtenido por los estudiantes fue 49,08.
Es necesario en la educación media implementar la intensidad horaria requerida para desarrollar las competencias del área de acuerdo con el artículo 31 de la
ley general de educación: “Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica: Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán
obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía”.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES
1. Ampliar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales,
con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
2. Promover el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los
países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos
3. Desarrollar la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
4. Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y
social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.1. Desarrollar la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
1.2. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad nacional e internacional.
1.3. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
2.1. Promover la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
3.1 Fomentar la formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
3.2. Fortalecer el conocimiento y análisis de la Constitución Política, y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
3.3. Promover, difundir, y defender los Deberes y Derechos Humanos como mecanismos, para construir la Democracia y buscar un bienestar general entre todos
los miembros de la sociedad.
4.1Fomentar la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

OBJETIVOS POR GRADOS
1.PRIMERA INFANCIA A TERCERO:
Identificar el ser humano como miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario
2. CUARTO A QUINTO
Reconocer características de la sociedad y sus transformaciones físicas, culturales, sociales, políticas y económicas a través del tiempo
3. SEXTO Y SEPTIMO
Valorar las diferentes culturas en todas las épocas y regiones, su transformación y distribución de los recursos bienes y servicios para el desarrollo de la
humanidad
4. OCTAVO Y NOVENO
Analizar críticamente la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano; teniendo en cuenta los derechos de las personas y la identidad como
colombianos.
5.DECIMO Y ONCE
Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos; teniendo en cuenta las características culturales, sociales, y económicas
de los procesos de transformación de Colombia y el mundo en el siglo XX.
RECURSOS:
• Humanos: comunidad educativa.
• Físicos: implementos escolares, mapas, sala de sistemas, aula de clase,
• Audiovisuales: sala de sistemas, grabadoras, televisores, películas, video beam.

• Bibliográficos: bibliobancos, constitución política, web grafías, ley de infancia, estándares básicos de competencias.
METODOLOGÍA:
La metodología a trabajar consiste en que el estudiante conteste unos interrogantes planteados al inicio de cada tema, conocidos con el nombre de preguntas
problematizadoras que nos llevaran a conocer los preconceptos de los estudiantes, estas como su nombre lo dice, son preguntas que plantean unas situaciones
determinadas cuyo objetivo principal es fomentar la investigación permanente y generar nuevos conocimientos.
Mediante lo anterior el docente deberá llevar a que el estudiante con su acompañamiento y las diferentes herramientas pedagógicas lleguen al fin principal de
comprender los conocimientos y utilizarlos efectivamente dentro y fuera de la escuela de acuerdo con las exigencias de los diferentes contextos. Con la práctica
de este trabajo colaborativo en el aula, el estudiante aprenderá haciendo lo que le permitirá desarrollar no solamente sus capacidades individuales sino sociales.
Dentro de las diferentes actividades se tendrá en cuenta la evaluación como proceso permanente, donde se oriente a identificar fortalezas que permitan superar
las debilidades y determinen lo que realmente están aprendiendo los educandos. Esta evaluación no solo debe contemplar los conceptos, sino las relaciones y
dependencias entre varias disciplinas, así como la forma de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen.

GRADO PRIMERO
PERÍODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
Me identifico como un
ser humano único
miembro de diversas
organizaciones sociales
y políticas necesarias
para el bienestar y
desarrollo personal y
comunitario; reconozco
que las normas son
acuerdos básicos que
buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Hago preguntas sobre mí y
sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco
(familia, curso, colegio,
barrio…).
Reconozco diversos aspectos
míos y de las organizaciones
sociales a las que
pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a
través del tiempo.
Uso diversas fuentes para
obtener la información que
necesito (entrevistas a mis
familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y
otros).
Organizo la información
utilizando cuadros, gráficas.
Establezco relaciones entre
la información obtenida en
diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de
expresión(oral, escrita,
gráfica) para comunicar los
resultados de mi
investigación
Doy crédito a las diferentes
fuentes de la información
obtenida (cuento a quien s
entrevisté, que libros miré,
que fotos comparé…).
SEMANA 1
Horizonte
institucional
Misión, visión, valores
institucionales,
objetivos institucional y
política de calidad
Semana 2
Soy parte de una
familia y de una
sociedad
SEMANA 3 y 4
La tradición
SEMANA 5 y 6
La identidad personal y
familiar
-Desarrollo temático del periodo
partiendo de preconceptos de los
estudiantes.
Elaboración de carteleras.
Exposiciones
Portafolio que evidencie el trabajo
en clase y en casa.
Talleres elaborados en clase.
Investigación que permita
profundizar sobre temas vistos
por medio del análisis estadístico
(ver guía para el desarrollo de
competencias investigativas grado
primero) Guía para el desarrollo
de comp. Investigativas 1º.docx
Elaboración de crucigramas, sopa
de letras, mapas conceptuales,
cuentos con terminología dada.
Elaboración de planos y
maquetas.
Presentación y análisis de videos,
documentales y películas.
Elaboración de líneas de tiempo.
Mapa secuencial del recorrido de
mi vida.
Salida pedagógica y recreativa.
Relacionar términos o conceptos.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en clase
Talleres en clase
Cumplimiento de tareas
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
cuaderno abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 90% de l@s
estudiantes del
grado primero de
primaria
identificarán las
características
básicas de su
entorno familiar,
escolar y
comunitario.

PERÍODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
Participo en los procesos de
elección de representantes
estudiantiles, conociendo
bien cada propuesta antes de
elegir. CC.
Comprendo que es una
norma y que es un
acuerdo.CC
Comprendo que las normas
ayudan a promover el buen
trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar.CC
Participo en la construcción
de normas para la
convivencia en los grupos
sociales y políticos a los que
pertenezco (familia, colegio,
barrio…)
SEMANA 7
Mi escuela
Transversalización
GOBIERNO ESCOLAR
Algunos representantes
son la rectora, los
docentes de la
institución, el
personero, el
estudiante de tercer
grado del consejo
estudiantil.
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
ICFES),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 96% de l@s
estudiantes del
grado primero de
primaria
fortalecerán su
comportamiento
dentro y fuera del
aula de clase a lo
largo del año
lectivo
Comprendo la
importancia de valores
básicos de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y
el respeto por sí mismo y
por los demás, y los
practico en contexto
cercano (hogar, salón de
clase, recreo, etc.)
Participo, en mi contexto
cercano (con mi familia y
Identifico y describo algunas
características
socioculturales de
comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
Identifico las situaciones
cercanas a mi entorno (en mi
casa, mi barrio, mi colegio)
que tienen diferentes modos
de resolverse. C.L.
Identifico y describo cambios
y aspectos que se mantienen
en mí y en las organizaciones
de mi entorno.
SEMANA 8 y 9
Mi comunidad
SEMANA 10
Transversalización
ARTICULO 69
Comité de mediación
escolar página 66 del
pacto de convivencia
La solidaridad
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.

compañeros), en la
construcción de
acuerdos básicos sobre
normas para el logro de
metas comunes y las
cumplo.
Identifico normas que rigen
algunas comunidades a las
que pertenezco y explico su
utilidad.
Conozco y uso estrategias
sencillas de resolución
pacífica de conflictos.CC
SEMANA 11
Grupos y
organizaciones
Identifico y respeto las
diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de
exclusión o
discriminación en mi
familia, con mis amigos y
amigas en mi salón.
Comprendo que todos los
niños y niñas tenemos
derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.CC
Identifico mis derechos y
deberes y los de otras
personas en las comunidades
a las que pertenezco
Comprendo que nada justifica
el maltrato de niñas y niños y
que todo maltrato se puede
evitar.CC
Reconozco conflictos que se
generan cuando no se
respetan mis rasgos
particulares o los de otras
personas.
SEMANA 12
Derechos y deberes
SEMANA 13
Derechos y deberes
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 90% de l@s
estudiantes del
grado primero de
primaria
diferenciarán un
deber de un
derecho
PERÍODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

Reconozco la interacción
entre el ser humano y el
paisaje en diferentes
contextos e identifico las
acciones económicas y
las consecuencias que
resultan de esta relación.
Identifica el pacto de
convivencia como elemento
que guía las normas de la
institución(demo)
Identifico los principales
recursos
naturales(renovables y no
renovables)
Reconozco que los recursos
naturales son finitos y exigen
un uso responsable.
Reconozco y describo las
características físicas de las
diferentes formas del paisaje.
Identifico y describo las
características de un paisaje
natural y de un paisaje
cultural.
paisajes naturales y paisajes
culturales.
Cuido el entorno que me
rodea y manejo
responsablemente las
basuras.
Evito el desperdicio de los
materiales que están a mi
alrededor (mi casa, mi salón
de clases, laboratorios,
talleres, entre otros).CL.
Me preocupo porque los
animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban buen trato. CC
SEMANA 14
Transversalización
Concepto de pacto de
convivencia.
SEMANA 15 y 16
Recursos naturales
(renovables y no
renovables).
SEMANA 17 y 18
Paisaje natural y
cultural
SEMANA 19, 20 y 21
El relieve
SEMANA 22, 23 y 24
La contaminación
SEMANA 25 y 26
El reciclaje
Desarrollo temático del periodo
partiendo de preconceptos de
estudiantes.
Exposiciones
en clase y en casa.
-Talleres elaborados en clase.
-Investigación que permita
por medio del análisis estadístico.
maquetas.
mi vida.
Socio dramas
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 90% de l@s
niñ@s de primero
de primaria
diferenciarán un
recurso natural
renovable y no
renovable.
El 90% de l@s
niñ@s de primero
de primaria
diferenciarán un
paisaje natural de
uno cultural
El 90% de l@s
niños de primero
identificará qué es
y para qué sirve
reciclar.
PERÍODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

Identifica diversos
lugares del municipio
que representa sitio de
interés general.(demo)
Cumplo las normas de
comportamiento definidas en
un espacio dado.CL
Me ubico en el entorno físico
y de representación (en
mapas y planos) utilizando
referentes espaciales como
derecha, izquierda, arriba,
abajo, cerca, lejos, dentro,
fuera.
los espacios físicos que
ocupo (salón de clase,
colegio, municipio…) y sus
representaciones (mapas,
planos, maquetas…)
SEMANA 27 y 28
Me oriento
Transversalización
Salida pedagógica
SEMANA 29 y 30
Espacio
SEMANA 31 y 32
Distancia
SEMANA 33 y 34
Lateralidad
estudiantes.
Exposiciones
en clase y en casa.
por medio del análisis estadístico.
maquetas.
mi vida.
Socio dramas
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 90% de l@s
estudiantes del
grado primero de
primaria
reconocerá la
importancia de
saber ubicarse en
relación a un lugar
u objeto
determinado.
PERÍODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

Me reconozco como un
ser social e histórico
mimbro de un país con
diversas etnias y
culturas, con un legado
que genere identidad
nacional.
Reconozco
características básicas
de la diversidad étnica
y cultural en Colombia.
Identifico los aportes
culturales que mi
comunidad y otras
diferentes a la mía han
hecho a lo que somos
hoy
Participo en actividades
que expresan valores
culturales de mi
comunidad y de otras
diferentes a la mía.
Reconozco conflictos
que se generan cuando
no se respetan mis
rasgos particulares o
los de otras personas.
Respeto mis rasgos
individuales y los de
otras personas (genero,
etnia, religión…)
SEMANA 35 y 38
Encuentro tri-cultural
Transversalización
Derecho a la igualdad
Articulo 13 C.P.N.
SEMANA 39
Identidad personal
SEMANA 40
Tradición cultural
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes)
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 100% de l@s
estudiantes de
primero de
primaria
identificarán las
características de
las tres culturas
que se
encontraron a
partir del 12 de
octubre de 1.492 y
que nosotros
actualmente
somos una mezcla
de ellas.
GRADO SEGUNDO
PERÍODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

Me identifico como un
ser humano único
miembro de diversas
y políticas necesarias
para el bienestar y
desarrollo personal y
comunitario; reconozco
que las normas son
acuerdos básicos que
buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Comprendo la
básicos de la
cuidado, el buen trato y
el respeto por sí mismo y
Participo, en mi contexto
cercano (con mi familia y
compañeros), en la
construcción de
acuerdos básicos sobre
normas para el logro de
metas comunes y las
cumplo.
barrio…).
sociales a las que pertenezco,
así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
otros).
casa, mi barrio, mi colegio) que
tienen diferentes modos de
resolverse. C.L
Establezco relaciones entre la
información obtenida en
expresión(oral, escrita, gráfica)
para comunicar los resultados
de mi investigación
obtenida (cuento a quien s
entrevisté, que libros miré, que
fotos comparé…).
SEMANA 1
Horizonte institucional
institucionales, objetivos
institucional y política de
calidad
SEMANA 2
Grupos humanos a los
que pertenecemos.
SEMANA 3
¿Cómo se conforman los
grupos?
Identifico grupos.
SEMANA 4
Vivencias en grupo.
SEMANA 5
Las organizaciones:
colegios, la cruz roja, La
defensa civil, etc.
SEMANA 6
Las organizaciones:
colegios, la cruz roja, La
defensa civil, etc
SEMANA 7
Transversalización
Elección del personero y
el consejo de
estudiantes. ¿Quién me
representa en el
gobierno escolar?
SEMANA 8
Las normas:
¿Por qué tenemos
normas?
Clases de normas.
SEMANA 9
estudiantes.
Exposiciones.
Portafolio que evidencie el
trabajo en clase y en casa.
por medio del análisis
estadístico.
Elaboración de crucigramas,
sopa de letras, mapas
conceptuales, cuentos con
terminología dada.
maquetas.
Presentación y análisis de
videos, documentales y
películas.
mi vida.
Socio dramas.
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 95 % de los
estudiantes hará
preguntas sobre sí
mismo, los grupos
y las
organizaciones
sociales a las que
pertenece.
El 95% de los
estudiantes pone
en práctica normas
de convivencia en
el colegio y salón
de clase.
El 95% de los
estudiantes
conoce las señales
y normas básicas
de tránsito.

Identifico y respeto las
diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de
exclusión o
discriminación en mi
familia, con mis amigos y
amigas en mi salón.
estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de
elegir.CC
Colaboro activamente para el
logro de metas comunes en mi
salón de clases y reconozco la
importancia que tienen las
normas para lograr esas
metas.CC
-Reconozco algunas normas
que han sido construidas
socialmente y distingo aquellas
en cuya construcción y
modificación puedo participar
(normas del hogar, manual de
convivencia escolar, código de
tránsito.)
- Conozco las señales y las
normas básicas de tránsito
para desplazarme con
seguridad.CC
-Comprendo que mis acciones
pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de
la gente cercana pueden
afectarme a mí.CC
Identifico normas que rigen
algunas comunidades a las que
pertenezco y explico su utilidad.
Participo en la construcción de
normas para la convivencia en
los grupos sociales y políticos a
los que pertenezco y explico su
utilidad.
Normas que nos
protegen: normas de
tránsito.
SEMANA 10
Transversalización
Articulo 69
Normas de convivencia:
en casa y en el colegio.
SEMANA11
El Manual de
convivencia.
SEMANA 12
Toma de decisiones:
Cuando decir si, cuando
decir no.
SEMANA 13
¿Me afecta lo que dice el
otro?
PERÍODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

-Establezco relaciones
entre los espacios físicos
que ocupo (salón de
clase, colegio,
municipio…) y sus
representaciones
(mapas, planos,
maquetas…).
comportamiento definidas en
un espacio dado.CL
-Reconozco diversas
formas de representación
de la tierra.
-Establezco relaciones
entre los accidentes
geográficos y su
representación gráfica.
-Reconozco y describo
las características de las
principales formas de
paisaje.
Uso responsablemente
los recursos (papel,
agua, alimentos).
Me preocupo porque los
animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban buen trato. CC
SEMANA 14
El espacio geográfico: el
Municipio de Cali.
SEMANA 15
¿Cómo nos orientamos?
SEMANA 16
Los mapas y los planos.
SEMANA 17
Plano del salón de
clase.
SEMANA 18
Mapa de Cali.
SEMANA 19
Las formas del relieve.
SEMANA 20
Formas de relieve en
Cali.
SEMANA 21
El agua en la Tierra.
SEMANA 22
Hidrografía del municipio
de Cali.
estudiantes.
Exposiciones.
estadístico.
terminología dada.
maquetas.
películas.
mi vida.
Socio dramas.
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 95% de los
estudiante
establece
relaciones entre
los espacios
físicos que ocupa
(salón de clase,
colegio,
municipio…) y sus
representaciones
(mapas, planos,
maquetas…).
El 95% de los
estudiantes
reconoce diversas
formas de
representación de
la tierra.
El 95% de los
estudiantes
reconocen las
características
básicas del
municipio de Cali.
-Identifico y describo
algunos elementos que
SEMANA 23
La sociedad se Cuaderno El 95% de los

me permiten
reconocerme como
miembro de un grupo
regional y de una nación
(territorio, lenguas,
costumbres, símbolos
patrios…).
Reconozco la diversidad
étnica y cultural de mi
comunidad, mi ciudad…
-Comparo las formas de
organización propias de
los grupos pequeños
(familia, salón de clase,
colegio…) con las de los
grupos más grandes
(resguardos, territorios
afrocolombianos,
municipios).
-Valoro aspectos de las
y políticas de mi entorno
que promueven el
desarrollo individual y
comunitario.
organiza.
SEMANA 24
Historia del municipio de
Cali. Población.
SEMANA 25
Mi municipio y su
organización política.
SEMANA 26
Ramas del poder público
dentro del municipio.
Transversalización
Derechos y deberes
fundamentales de los
niños y las niñas
Símbolos institucionales
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
estudiantes
reconocerán en
forma básica la
organización del
municipio de Cali.
El 95% de los
estudiantes
identifican y
describen algunos
elementos
representativos del
municipio de Cali.
El 95% de los
estudiantes
establece
relaciones entre el
clima y las
actividades
económicas de las
personas.
PERÍODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

diversas etnias y
nacional.
Reconozco, describo y
comparo actividades
económicas de algunas
personas en mi entorno y
el efecto de su trabajo en
la comunidad.
Determino las clases de
empresas existentes en
mi entorno cercano (mi
barrio, mi vereda,
ciudad).CL.
-Reconozco
características básicas
de la diversidad étnica y
cultural en Colombia.
_ Identifico los aportes
culturales que mi
comunidad y otras
hoy.
Identifica diversos
lugares del municipio
que representa sitio de
Valor su vida y la de los
demás(demo)
SEMANA 27
Elementos que
conforman el municipio:
trabajo y medios de
transporte en Cali.
SEMANA 28 y 29
Transversalización
Salida pedagógica
Mi País: Características
básicas.
SEMANA 30 Y 31
Fiestas patrias
12 de octubre.
SEMANA 32 Y 33
Formas de esclavitud
dadas a los afros en el
Valle del Cauca (Etno)
SEMANA 34 Y 35
Grupos étnicos (Etno)
SEMANA 36 Y 37
Alcanzando la libertad
(palenques) (Etno)
SEMANA 38
11 de noviembre.
SEMANA 39
7 de agosto.
SEMANA 40
20 de julio.
estudiantes.
Exposiciones.
estadístico.
terminología dada.
maquetas.
películas.
mi vida.
Socio dramas.
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 95% de los
estudiantes
reconoce
características
básicas de la
diversidad étnica y
cultural en
Colombia.
El 95% de los
estudiantes
reconoce la
importancia de las
fiestas patrias que
se celebran en
nuestro país.

Transversalización
Derecho a la vida artículo
11 C.P.N.
GRADO: TERCERO
PERÍODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

Me identifico como un ser
humano único miembro
de diversas
organizaciones sociales y
políticas necesarias para
el bienestar y desarrollo
personal y comunitario;
reconozco que las
normas son acuerdos
básicos que buscan la
convivencia pacífica en la
diversidad.
barrio…).
casa, mi barrio, mi colegio) que
tienen diferentes modos de
resolverse. C.L
sociales a las que pertenezco,
así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
otros).
Establezco relaciones entre la
información obtenida en
expresión(oral, escrita, gráfica)
para comunicar los resultados
de mi investigación
obtenida (cuento a quienes
entrevisté, que libros miré, que
fotos comparé…).
SEMANA 1
calidad
SEMANA 2
-Mi Localidad: el
municipio, la comuna, el
barrio, JAL, Comité de
Planificación, JAC, Iglesia,
Escuela, grupos de la
tercera edad.
SEMANA 3
-Grupos humanos:
étnicos, sociales,
económicos, religiosos.
SEMANA 4
-Los Servicios Públicos:
Acueducto, Alcantarillado,
Energía, Telefonía,
Recolección de basuras,
Alumbrado público, Gas
domiciliario, Parabólica,
Telefonía celular,
Transporte.
Repaso de los contenidos de
Segundo Grado con apoyo de
laminas, fotografías o videos.
Elaboración de un collage, donde
se muestre la diversidad con
láminas, de personas, recortadas
de revistas.
Traerán un recibo de servicios, se
dialogará sobre los que son
prestados por entidades públicas
y por entidades privadas; su
eficiencia, opiniones de sus
familiares y vecinos acerca de
ellos.
Talleres.
Exposiciones.
Evaluación escrita.
Revisión de trabajos
(collage, dibujos…)
Revisión de cuadernos
y tareas.
Participación en clase.
Autoevaluación.
Portafolio.
Al finalizar el
primer periodo el
90% de los
estudiantes de
grado Tercero
serán consientes
de la diversidad de
los grupos
humanos que
conforman su
comunidad y que
las normas se han
construido para
convivir sanamente
en ellos.
PERÍODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

Comprendo la
básicos de la
cuidado, el buen trato y el
respeto por sí mismo y
estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de
elegir.CC
Identifico mis derechos y
deberes y los de otras
personas en las
comunidades a las que
pertenezco.
Participo en la
construcción de normas
para la convivencia en
los grupos sociales y
políticos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio…).
culturales que mi
comunidad y otras
hoy.
SEMANA 5
-Normas en el aula: mis
deberes y derechos.
SEMANA 6
-El Gobierno Escolar:
Análisis del plegable del
gobierno escolar.
SEMANA 7
Transversalización
¿Puedo ser representante
al consejo de estudiantes?
Qué es el consejo de
estudiantes
El Personero Estudiantil.
SEMANA 8
El africano y su forma de
vida.
Llegada del europeo a
África.
SEMANA 9
La esclavitud.
Se hará el ejercicio de recordar
los derechos y deberes que están
en el Manual de Convivencia para
que con base en ellos se elijan
las normas del aula de clase.
Dialogaremos del concepto de
gobierno, gobierno escolar, sus
entes, como participan los
estudiantes, la figura del
Personero Estudiantil y su
elección. Se recibirán los
candidatos y se socializará con
ellos las propuestas.
Con láminas, carteles,
ilustraciones alusivas se hará un
recuento de la forma de vida
africana, comentando sus
costumbres.
Dramatizados de cómo se dio la
invasión del territorio africano.
Establecer como fue la relación
del europeo con el hombre
africano.
Talleres.
Exposiciones.
Revisión de cuadernos
y tareas.
Autoevaluación.
Portafolio.
Al finalizar el
primer periodo el
90% de los
estudiantes de
grado Tercero
serán consientes
de la diversidad de
los grupos
humanos que
conforman su
comunidad y que
las normas se han
construido para
convivir sanamente
en ellos.
Reconozco la
interacción entre el ser
humano y el paisaje en
diferentes contextos e
identifico las acciones
económicas y las
consecuencias que
Conozco y uso
estrategias sencillas de
resolución pacífica de
conflictos. CC
Identifico y describo las
características de un
SEMANA 10
Transversalización
ARTICULO 69
pacto de convivencia.
Dibujo libre: un paisaje natural y
otro urbano. Diálogo acerca de
las diferencias y relaciones de los
dos.
Talleres.
Exposiciones.
Revisión de cuadernos y
Al finalizar el
segundo periodo el
90% de los
estudiantes de
grado Tercero
conocerán

resultan de esta
relación.
paisaje natural y de un
paisaje cultural.
Identifico formas de medir
el tiempo (horas, días,
años…) y las relaciono
con las actividades de las
personas.
Comparo actividades
económicas que se llevan
a cabo en diferentes
entornos.
barrio, mi vereda,
ciudad).CL.
Establezco relaciones
entre el clima y las
actividades económicas
de las personas.
Reconozco factores de
tipo económico que
generan bienestar o
conflicto en la vida social.
¿Cómo resolver
conflictos de manera
pacífica?
Paisajes naturales y
urbanos, diferencias
entre rural y urbano.
SEMANA 11
El hombre y el trabajo.
Empleos u oficios en el
campo y en la ciudad.
SEMANA 12
Empleo (formal) y
subempleo (o empleo
informal).
SEMANA 13
El “rebusque”.
Se presentaran unos padres y
madres que contarán al grupo
como es su empleo y que
herramientas usan para
desempeñarlo. Clasificaremos
con ayuda de los visitantes los
que son empleos de los que son
subempleos.
Analizaremos el “rebusque” y
porque es una dinámica de
trabajo tan fuerte en el país.
Dialogaremos acerca de los
empleos con que sueñan
desempeñar en su vida adulta y
que deben hacer para lograrlo.
tareas.
Autoevaluación.
Portafolio.
aspectos
importantes de su
departamento.
PERÍODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD

Reconozco la
interacción entre el ser
humano y el paisaje en
diferentes contextos e
identifico las acciones
económicas y las
consecuencias que
resultan de esta
relación.
Me ubico en el entorno
físico y de representación
(en mapas y planos)
utilizando referentes
espaciales como arriba,
abajo, dentro, fuera,
derecha e izquierda.
entre los espacios físicos
que ocupo (municipio,
departamento…) y sus
representaciones (mapas,
planos, maquetas…).
comportamiento definidas
en un espacio dado.CL
SEMANA 14 Y 15
Puntos cardinales, los
planos, los mapas, el
croquis, calles, carreras,
diagonales y
transversales.
Las direcciones.
SEMANA 16
Departamento del Valle
del Cauca: límites.
SEMANA 17
Departamento del Valle
del Cauca:
Regiones naturales.
SEMANA 18 Y 19
Hidrografía, relieve,
Climas, organización
político administrativa.
SEMANA 20 Y 21
Gobierno departamental
y ramas del poder
público.
SEMANA 22
Canciones que hablen
de las riquezas del
Valle.
Recorrido por dos o tres
manzanas del barrio donde está
la sede, observación de las
direcciones. Juegos con planos
donde localicen direcciones.
Presentación del mapa del Valle y
definición de sus límites.
Mediante videos, fotografías o
láminas caracterizar al Valle del
Cauca.
Juegos con el mapa del Valle
(sopas de letras, crucigramas),
localizando los municipios más
representativos, las secciones de
cordillera, los limites, sus ríos,
etc.
Diálogo acerca de la riqueza del
departamento y de la forma en
que está organizado el gobierno
departamental. Canciones acerca
del Valle del Cauca.
Talleres.
Exposiciones.
tareas.
Autoevaluación.
Portafolio.
Al finalizar el
segundo periodo el
90% de los
estudiantes de
grado Tercero
conocerán
aspectos
importantes de su
departamento.

diversas etnias y
nacional.
culturales que mi
comunidad y otras
hoy.
SEMANA 23 Y 24
Cartagena, puerto de
comercio de esclavos.
SEMANA 25 Y 26
Lugares de
esclavización: las
haciendas, las minas.
Se hablará de cómo fue el
comercio de esclavos.
Con videos, películas o laminas
analizar por qué fue importante el
africano en las haciendas y en las
minas, ¿qué pasó con el
indígena?
Talleres.
Exposiciones.
tareas.
Autoevaluación.
Portafolio.
Al finalizar el
segundo periodo el
90% de los
estudiantes de
grado Tercero
conocerán
aspectos
importantes de su
departamento.

PERÍODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
Me reconozco como
un ser social e
histórico mimbro de
un país con
diversas etnias y
culturas, con un
legado que genere
identidad nacional.
Identifico y describo algunos
elementos que permiten
reconocerme como miembro
de un grupo regional y de
una nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios…)
Reconozco características
básicas de la diversidad
étnica y cultural en
Colombia.
Reconozco que los recursos
naturales son finitos y exigen
un uso responsable.
Me preocupo porque los animales,
las plantas y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato. CC
Identifica diversos lugares
del municipio que representa
sitio de interés general.
(demo)
Identifico situaciones
cotidianas que indican
cumplimiento o
incumplimiento en las
SEMANA 27
Aspectos generales de
Colombia.
SEMANA 28
Transversalización
Salida pedagógica
Regiones naturales.
Hidrografía.
Relieve.
Clima.
SEMANA 29
Recursos naturales.
SEMANA 30
División político
administrativa.
SEMANA 31
Gobierno nacional:
ramas del poder
público.
SEMANA 32
Población colombiana.
Símbolos patrios.
Mediante videos, fotografías o
láminas caracterizar a Colombia.
Juegos con el mapa de Colombia
(sopas de letras, crucigramas,
rompecabezas), localizando los
departamentos más
representativos, las cordilleras,
las fronteras, sus ríos, etc.
Diálogo acerca de la riqueza del
país y de la forma en que está
organizado el gobierno nacional.
Análisis de las características de
la población colombiana
(dramatizados), sus riquezas
culturales.
Canciones que realcen las
virtudes de nuestro país.
Ilustración de nuestros símbolos
patrios, análisis de su origen y
significado. Diálogo acerca de las
relaciones con otros países.
Talleres.
Exposiciones.
tareas.
Autoevaluación.
Portafolio.
Al finalizar el tercer
periodo el 90% de
los estudiantes de
grado Tercero
conocerán
aspectos
importantes de su
país.

funciones de algunas
organizaciones sociales y
políticas de mi entorno.
PERÍODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
culturales que mi comunidad
y otras diferentes a la mía
han hecho a lo que somos
hoy.
Explico las formas de
resistencia del africano a la
esclavitud.
Reconozco las posibles
formas de enfrentar una
situación.CL
Localizo en el mapa de
Colombia los lugares donde
se crearon espacios de
resistencia a la esclavitud.
SEMANA 33
Formas y espacios de
resistencia:
Cimarronaje, palenques
Se explicará a los estudiantes en
que consistió el Cimarronaje, que
llevó al esclavizado a la práctica
cimarrona, se hablará de las
actividades cimarronas.
Con apoyo de los mapas se
ubicarán los palenques (Castillo,
Ramada, San Miguel…) se
hablará de las actividades que se
hacen en estos espacios.
Talleres.
Exposiciones.
tareas.
Autoevaluación.
Portafolio.
Al finalizar el tercer
periodo el 90% de
los estudiantes de
grado Tercero
conocerán
aspectos
importantes de su
país.
Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que
dejaron las comunidades
que lo ocuparon en el
pasado (monumentos,
museos, sitios de
SEMANA 34
Historia:
Poblamiento del
continente Americano.
SEMANA 35
Grupos indígenas de
Colombia y sus
Reconocimiento del mapamundi y
el globo terráqueo.
Presentación de las posibles
rutas de poblamiento americano.
Mapa de Colombia con las tribus
indígenas más importantes del
Talleres.
Exposiciones.
tareas.
Al finalizar el cuarto
periodo el 90% de
los estudiantes de
grado Tercero
hablarán con
propiedad de la
historia de su
departamento y

conservación histórica…).
características.
SEMANA 36
Grupos indígenas que
habitaron el Valle,
formas de vida.
SEMANA 37
Descubrimiento de
América.
pasado, enfatizando en las que
habitaron el Valle e informando
cuales hay en la actualidad.
Diálogo acerca de sus
costumbres (viviendas, vestido,
alimentos, tradiciones…). Y de las
costumbres de los indígenas
actuales.
Presentar artesanías, armas,
herramientas de los antepasados.
Presentar fotografías, láminas o
videos de los grupos humanos del
país y sus costumbres.
El encuentro de dos mundos,
relatos históricos, lectura de
crónicas.
Elaboración de artesanías
imitando las que hacían las
indígenas.
Autoevaluación.
Portafolio.
país.

PERÍODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
Cuenta que sucesos se
destacaron en el proceso de
colonia, conquista e
independencia de Colombia
y el Valle del Cauca.
Conoce, dibuja y canta los
símbolos patrios del
departamento.
Define el término territorio.
Cuenta con sus palabras
como se ha usado el
territorio a lo largo de la
historia en Cali y el Valle.
Identifica el derecho al libre
desarrollo de su
personalidad (demo)
SEMANA 38
Conquista, Colonia e
Independencia de
Colombia.
SEMANA 39
Como vivió el Valle del
Cauca el
descubrimiento,
conquista, colonia e
independencia de
España.
SEMANA 40
Símbolos patrios del
departamento.
Espacios y formas de
dominio:
Territorio, usos y
costumbres.
Transversalización
Derecho al libre
desarrollo de la
personalidad
artículo 16 C.P.N.
Dramatizados de cómo se hizo la
conquista, colonia, ciudades
fundadas en esas épocas.
Análisis de telenovelas históricas.
Juegos donde graben datos
históricos fundamentales (sopas
de letras, crucigramas,
rompecabezas…).
Ilustración de los símbolos patrios
del Valle, análisis de su
significado. Actualidad del
Bicentenario.
Se dará la definición de lo que es
territorio, que actividades se
realizan en un territorio y cuáles
son sus componentes.
Se hará un recorrido histórico de
los usos que a la fecha le han
dado al territorio municipal.
Pintarán un territorio determinado.
Talleres.
Exposiciones.
tareas.
Autoevaluación.
Portafolio.
Al finalizar el cuarto
periodo el 90% de
los estudiantes de
grado Tercero
hablarán con
propiedad de la
historia de su
departamento y
país

ASIGNATURA: HISTORIA GRADO CUARTO
PERIODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
Reconozco que tanto
los individuos como
las organizaciones
sociales se
transforman con el
tiempo, construyen un
legado y dejan
huellas que
permanecen en las
sociedades actuales
-Identifico y explico
fenómenos sociales y
económicos que permitieron
el paso del nomadismo al
sedentarismo (agricultura,
división del trabajo…)
- Hago preguntas acerca de
los fenómenos políticos,
económicos sociales y
culturales estudiados
(prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…)
-Planteo conjeturas que
respondan provisionalmente a
estas preguntas.
Entiendo que los conflictos
son parte de las relaciones,
pero que tener conflictos no
significa que dejemos de ser
amigos o querernos. C.C.
- Identifico y describo
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las primeras
organizaciones humanas
(banda, clan, tribu…)
- Comparo características de
las primeras organizaciones
SEMANA 1, 2 Y 3
La Prehistoria
(los primeros
humanos, la edad de
piedra, cobre, bronce
e hierro, surgimiento
de la escritura)
SEMANA 4
La agricultura
SEMANA 5
La división del trabajo
SEMANA 6
Banda, clan y Tribu.
SEMANA 7 Y 8
Diferencias y
similitudes de las
primeras
organizaciones
humanas con las
actuales
estudiantes.
Exposiciones
Portafolio que evidencie el trabajo en
clase y en casa.
profundizar sobre temas vistos por
medio del análisis estadístico.
Elaboración de crucigramas, sopa de
letras, mapas conceptuales, cuentos
con terminología dada.
Elaboración de planos y maquetas.
Mapa secuencial del recorrido de mi
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
-El 100% de los
estudiantes
explican
fenómenos
sociales y
económicos
que permitieron
el paso del
nomadismo al
sedentarismo
-El 100% de los
estudiantes
identifican y
describen
características
sociales,
políticas,
económicas y
culturales
De las primeras
organizaciones
humanas y las
comparan con
las actuales.

humanas con las de las
organizaciones de mi entorno
Conozco la diferencia entre
conflicto y agresión y
comprendo que la agresión
(no los conflictos) es lo que
puede hacerle daño a las
relaciones. C.C
casa, mi barrio, mi colegio)
que tienen diferentes modos
de resolverse C.L.G.
- Identiﬁco algunas
condiciones políticas, sociales
económicas y tecnológicas
que permitieron las
exploraciones de la
antigüedad y el Medioevo.
- Utilizo diferentes tipos de
fuentes para obtener la
información que necesito
(textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos
virtuales…)
- Organizo la información
obtenida utilizando cuadros,
SEMANA 9
La era de los
descubrimientos
(siglo XV y mitad del
siglo XVI)
SEMANA 10
- Sociedad de la
época
SEMANA 11
-Exploraciones por
tierra
SEMANA 12
-Las exploraciones de
Zheng He
SEMANA 13
-Las exploraciones
portuguesas
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
• El 100% de
los estudiantes
identiﬁcan
algunas
condiciones
políticas,
sociales,
económicas y
tecnológicas
que
permitieron las
exploraciones
de la
antigüedad y el
Medioevo.
• El 100% de
los estudiantes
establecen
algunas
relaciones entre
exploraciones
de la
antigüedad y el
Medioevo y
exploraciones
de la
actualidad.

gráficas…y la archivo en
orden
- Establezco relaciones entre
información localizada en
respuestas a las preguntas
que planteo
-Establezco algunas
relaciones entre
exploraciones de la
antigüedad y el Medioevo y
exploraciones de la
actualidad.
PERIODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
Reconozco que tanto
los individuos como
las organizaciones
sociales se
transforman con el
tiempo, construyen un
legado y dejan
huellas que
permanecen en las
sociedades actuales
- Identiﬁco, describo y
comparo algunas
Características sociales,
culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y
América.
-Relaciono estas
características con las
condiciones del entorno
particular de cada cultura.
SEMANA 14 Y 15
-La vuelta al mundo
1.Magallanes y su
armada
2. Primera parte del
viaje. El motín
3.«Canal de Todos
los Santos»
SEMANA 16
- El declive del
monopolio portugués
SEMANA 17, 18 Y 19
-Competencia de las
naciones no europeas
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
-El 100% de los
estudiantes del
grado quinto
Identiﬁcan,
describen y
comparan
algunas
características
sociales,
políticas,
económicas y
culturales de
las
comunidades
prehispánicas
de Colombia y

- Reconozco algunas
características físicas
y culturales de mi
entorno, su
interacción y las
consecuencias
sociales, políticas y
económicas que
resultan de ellas
- Reconozco que los
fenómenos estudiados tienen
diversos aspectos que deben
ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del
tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos…)
- Comparo características de
los grupos prehispánicos con
las características sociales,
culturales actuales
-Reviso mis conjeturas
iniciales
1 Exploraciones
británicas
2 Exploraciones
francesas
3 Exploraciones
neerlandesas.
SEMANA 20
-Efecto sobre Europa.
SEMANA 21
- El final de las
exploraciones.
SEMANA 22 Y 23
-Exploraciones de la era
moderna
SEMANA 24
Culturas Prehispánicas
de América
SEMANA 25
Culturas prehispánicas
de Colombia
SEMANA 26
Grupos indígenas
actuales en Colombia
vida.
Socio dramas
América.
-El 100% de los
estudiantes del
grado quinto
relacionan
estas
características
con las
condiciones del
entorno
particular de
cada cultura.
-El 100% de los
estudiantes del
grado quinto
comparan
características
de los grupos
prehispánicos
con las
características
sociales,
políticas,
económicas y
culturales
actuales.
PERÍODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATREGIAS
DE EVALUACIÓN
META DE CALIDAD

Reconozco la utilidad de
las organizaciones
político-administrativas y
sus cambios a través del
tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos
Identifica diversos lugares del
municipio que representa sitio
de interés general.(demo)
-Identifico los propósitos de las
organizaciones coloniales
españolas y describo
aspectos básicos de su
funcionamiento.
-Identifico y comparo algunas
causas que
dieron lugar a los diferentes
períodos
históricos en Colombia
(descubrimiento, colonia,
independencia)
Reconozco lo distintas que
somos las personas y
comprendo que esas
diferencias son oportunidades
para construir nuevos
conocimientos y relaciones y
hacer que la vida sea más
interesante y divertida. C.C.
SEMANA 27 Y 28
Transversalización
Salida pedagógica
Causas que llevaron a
España al
descubrimiento de
América
SEMANA 29 Y 30
Descubrimiento de
América
SEMANA 31 Y 32
Los recursos de
América
SEMANA 33 Y 34
Colonias
socioeconómicas
SEMANA 35 Y 36
La iglesia y el estado
SEMANA 37 Y 38
Mezcla de razas
SEMANA 39 Y 40
Causas de la
Independencia
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en clase
Cumplimiento de
tareas
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
cuaderno abierto y
tipo icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 100% de los
estudiantes del grado
quinto identiﬁcan los
propósitos de las
organizaciones
coloniales españolas y
describo
aspectos básicos de su
funcionamiento.
El 100% de los
quinto identifican y
comparan algunas
causas que
dieron lugar a los
diferentes períodos
históricos en Colombia

ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO: CUARTO
PERIODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
Me ubico en el entorno
físico utilizando
referentes
espaciales(izquierda,
derecha, puntos
cardinales)
SEMANA 1
LA TIERRA.
SEMANA 2
- Movimientos de la
tierra.
SEMANA 3
-La Orientación en la
tierra (paralelos y
meridianos)
SEMANA 4
-Fases de la luna
SEMANA 5
-Estructura de la Tierra.
estudiantes.
Exposiciones
en clase y en casa.
mi vida.
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 100% de los
estudiantes se ubican
en el entorno físico
utilizando
referentes espaciales

SEMANA 6
Situación astronómica de
Colombia Salida pedagógica y recreativa.
Socio dramas
Reconozco algunas
características
físicas y culturales
de mi entorno, su
interacción y las
consecuencias
económicas que
resultan de ellas
-Utilizo coordenadas,
escalas y convenciones
para ubicar los
fenómenos históricos y
culturales en mapas y
planos
de representación
SEMANA 7
Lectura y orientación de
los mapas
SEMANA 8 Y 9
El clima
-Temperatura
-Precipitaciones
-El viento
SEMANA 10 Y 11
-La presión atmosférica
- y factores que lo
modifican
SEMANA 12
-El clima en Colombia
SEMANA 13
-Los pisos térmicos
En Colombia
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 100% de los
cuarto utilizan
coordenadas, escalas y
convenciones para
ubicar los fenómenos
históricos y culturales
en mapas y planos
de representación.
El 100% de los
estudiantes Identifican
y describen algunas
características físicas
del entorno que inciden
en los aspectos
socioeconómicos

PERÍODO: II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
METAS DE CALIDAD
-Identifico y describo
características de
las diferentes regiones
naturales del
mundo (desiertos, polos,
selva húmeda tropical,
océanos…)
- Identifico y describo
algunas de las
características humanas
(sociales, culturales…) de
Naturales del mundo.
SEMANA 14 Y 15
Características de
regiones naturales del
mundo.
SEMANA 16 Y 17
Regiones polares
Bosques de coníferas y
tundra.
SEMANA 18
Bosques templados.
SEMANA 19
Praderas y sabanas.
SEMANA 20
Desiertos y estepas.
SEMANA 21 Y 22
Bosques o selvas
tropicales.
SEMANA 22 Y 23
Zonas montañosas
Islas oceánicas.
SEMANA 24, 25 Y 26
Aguas continentales
(ríos, pantanos, lagos)
estudiantes.
Exposiciones
en clase y en casa.
mi vida.
Socio dramas
Cuaderno
Talleres en clase
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 100% de los
cuarto Identifican y
describen
características de
naturales del
mundo
El 100% de los
describen algunas de
las
características
humanas (sociales,
culturales…) de las
diferentes regiones
naturales del mundo

Océanos y mares.
PERIODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
METAS DE CALIDAD
-Identifico y describo
algunas de las
características humanas
(sociales, culturales…) de
Naturales del mundo.
-Comprende que las
acciones del ser humano
deterioran los recursos
naturales.(ed. ambiental)
Reconozco los problemas
que surgen del uso y
disposición de las distintas
clases de recursos de mi
entorno cercano (mi casa,
mi barrio, mi colegio).
C.L.G.
SEMANA 27 Y 28
Reservas ecológicas.
SEMANA 29 Y 30
Recursos naturales:
contaminación ambiental.
SEMANA 31 Y 32
Regiones naturales de
Colombia
SEMANA 33
-Ubicación
SEMANA 34
-Aspecto físico
SEMANA 35 Y 36
-Aspecto económico
SEMANA 37 y 38
-Aspecto cultural
SEMANA 39 Y 40
Características Recursos
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
Investigación que permita profundizar
sobre temas vistos por medio del
análisis estadístico.
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en clase
Cumplimiento de
tareas
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
cuaderno abierto y
tipo icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a clase.
El 100% de los niños
del grado cuarto
Identifican y describen
características de las
diferentes regiones
naturales de
Colombia
El 100% de los niños
del gado cuarto
Identifican y describen
algunas de las
características
humanas (sociales,
culturales…) de las
diferentes regiones
naturales de Colombia

renovables
ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: CUARTO
PERIODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
-Reconozco las
responsabilidades que
tienen las personas
elegidas por voto
popular y algunas
características de sus
cargos (personero
estudiantil, concejales,
congresistas,
presidente…)
Conozco las funciones del
gobierno escolar y el
manual de convivencia.
C.C.
Identifico y expreso, con
mis propias palabras, las
ideas y los deseos de
quienes participamos en la
toma de decisiones, en el
salón y en el medio
escolar. C.C.
Participo en los procesos
de elección de
representantes
bien cada propuesta antes
de elegir. CC
SEMANA 1
calidad
SEMANA 2
Transversalización
GOBIERNO ESCOLAR
Análisis del plegable del
gobierno escolar.
Concepto del gobierno
escolar.
El voto popular
-Personero estudiantil
-Consejo estudiantil.
SEMANA 3 Y 4
-Concejales
-Diputados
-Congresistas
-Presidente
SEMANA 5 Y 6
Los Derechos de los
niños
SEMANA 7 Y 8
Hacer ejercicios prácticos en el aula sobre
gobierno escolar.
Desarrollo temático del periodo partiendo
de preconceptos de los estudiantes.
Exposiciones
Portafolio que evidencie el trabajo en clase
y en casa.
sobre temas vistos por medio del análisis
estadístico.
Elaboración de crucigramas, sopa de letras,
mapas conceptuales, cuentos con
terminología dada.
Mapa secuencial del recorrido de mi vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
El 100% de los
cuarto reconocen las
responsabilidades que
tienen las personas
elegidas por voto
popular y algunas
características de sus
cargos
El 100% de los
cuarto conocen los
Derechos de los Niños
e
identifican algunas
instituciones locales,
nacionales e
internacionales que
velan
por su cumplimiento

-Conozco los Derechos de
los niños y niñas e
identifico algunas
instituciones locales,
nacionales e
internacionales que velan
por su cumplimiento
(personería estudiantil,
comisaría de familia,
Unicef…)
Identifico las instituciones
y autoridades a las que
puedo acudir para pedir la
protección y defensa de
los derechos de los niños
y las niñas y busco apoyo,
cuando es necesario C.C.
Identifico los puntos de
vista de la gente con la
que tengo conflictos
poniéndome en su lugar.
C.C.
Tengo en cuenta el
impacto de mis emociones
y su manejo en mi relación
con otros C.L.G.
Permito a los otros dar sus
aportes e ideas. C.L.G
.
Identifico múltiples
opciones para manejar mis
conflictos y veo las
-La personería
SEMANA 9
-La comisaria de familia
SEMANA 10 y 11
Transversalización
ARTICULO 69
¿Cómo resolver
conflictos de manera
pacífica?
-Bienestar familiar
-Unicef
SEMANA 12 y 13
Declaración de los
Derechos Humanos

posibles consecuencias de
cada opción C.C.
Utilizo mecanismos para
manejar mi rabia (Ideas
para tranquilizarme:
respirar profundo, alejarme
de la situación, Contar
hasta diez o...) C.C.
Pido disculpas a quienes
he hecho daño (así no
haya tenido intención) y
logro perdonar cuando me
ofenden C.C.
PERIODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
Reconozco y respeto
diferentes
puntos de vista acerca de
un fenómeno social.
Expreso empatía
(sentimientos parecidos o
compatibles con los de
otros) frente a personas
excluidas o discriminadas.
C.C.
•Participo en debates y
discusiones:
asumo una posición, la
confronto con la de otros,
la defiendo y soy
SEMANA 14
Razones por las que
pensamos diferente los
humanos.
SEMANA 15
-Carácter y personalidad.
SEMANA 16
-vida familiar: los roles.
SEMANA 17
-relaciones sociales.
SEMANA 18
-Proyecto de vida.
SEMANA 19
Exposiciones
Portafolio que evidencie el trabajo en clase
y en casa.
estadístico.
Elaboración de crucigramas, sopa de letras,
mapas conceptuales, cuentos con
terminología dada.
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
El 100% de los
cuarto Reconocen y
respetan diferentes
puntos de vista acerca
de un Fenómeno social.
El 100% de los
estudiantes Participan
en debates y
discusiones:
asumiendo una
posición, la confrontan
con la de otros, la
defiende y es

capaz de modificar mis
posturas si lo
considero pertinente.
comportamiento definidas
en un espacio dado. C.L.G.
Reconozco la importancia
de ser crítico y asumir su
posición con respeto y
tolerancia (p. sexual)
Identifico y manejo mis
emociones, como el temor
a participar o la rabia,
durante las discusiones
grupales. (Busco fórmulas
secretas para
tranquilizarme). C.C.
Propongo distintas
opciones cuando tomamos
decisiones en el salón y en
la vida escolar. C.C
Reconozco la importancia
de ser crítico y asumir su
posición con respeto y
tolerancia (p.sexual)
.
-normas y valores.
Transversalización:
Empoderamiento del
manual de convivencia:
SEMANA 20, 21 Y 22
-Qué es Ser crítico.
-Qué es Proponer.
-Qué es argumentar.
SEMANA 23
-Reconocer cuando se
tiene la razón.
SEMANA 24, 25 Y 26
-Qué es un debate
-Qué es un foro
-Qué es una mesa
redonda
Socio dramas
Portafolio
Asistencia a
clase.
capaz de modificar las
posturas si lo
considera pertinente
PERIODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD

Respeto mis rasgos
individuales y
culturales y los de otras
personas (género, etnia…)
Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso
por irrespeto a los rasgos
individuales de las
personas (etnia, género…)
y propongo formas de
cambiarlas
Respeto las ideas
expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de
las mías. C.L.G
Reconozco que todos los
niños y las niñas somos
personas con el mismo
valor y los mismos
derechos C.C.
Conozco los derechos
fundamentales de los
niños y las niñas. (A tener
nombre, nacionalidad,
familia, cuidado, amor,
salud, educación,
recreación, alimentación y
libre expresión.) C.C.
SEMANA 27
Transversalización
DERECHOS
FUNDAMENTALES
Artículo 44 C.P.N..
-Genero
SEMANA 28
-Equidad de genero
SEMANA 29
-diferencias étnicas
SEMANA 30
-Discriminación
SEMANA 31
-Abusos
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
El 100% de los
cuarto Respeta sus
rasgos individuales y
culturales y los de otras
personas
El 100% de los
cuarto Asumen una
posición crítica frente a
situaciones de
discriminación y abuso
por irrespeto a los
rasgos individuales de
las personas y
propongo formas de
cambiarlas
Reconozco que
tanto los individuos
-Reconozco la importancia
de los
aportes de algunos
SEMANA 32 Y 33
Legado cultural afro
El 100% de los
cuarto Reconocen la

como las
organizaciones
sociales se
transforman con el
tiempo, construyen
un legado y dejan
huellas que
permanecen en las
sociedades actuales
.
legados culturales,
científicos, tecnológicos,
artísticos,
religiosos… en diversas
épocas y
Entornos
Puedo actuar en forma
asertiva (es decir, sin
agresión pero con claridad
y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en
mi vida escolar. (Por
ejemplo, cuando se
maltrata repetidamente a
algún compañero
indefenso.) C.C
-Legado cultural de los
indígenas.
SEMANA 34
-Legado cultural español.
SEMANA 35 Y 36
-Tradición oral
-Ritmos musicales
Colombianos.
SEMANA 37 Y 38
-Instrumentos típicos de
Colombia.
SEMANA 39 Y 40
-Personajes colombianos
que han realizados
aportes a la humanidad.
importancia de los
aportes de algunos
legados culturales,
científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos…
en diversas épocas y
Entornos.
ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: QUINTO
PERIODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD

Reconozco la utilidad
de las organizaciones
político-administrativas
y sus cambios a través
del tiempo como
resultado de acuerdos
y conflictos
- Identiﬁco y describo
algunas características
colombianas en
diferentes épocas (Real
Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal…)
- Comparo características
del sistema político-
administrativo de
Colombia-ramas del
poder público- en las
diferentes épocas.
- Explico semejanzas y
diferencias
Entre organizaciones
político-administrativas.
SEMANA 1, 2 Y 3
Organizaciones político
administrativas de la
Colonia.
SEMANA 4, 5 Y 6
Organización político
administrativa actual.
SEMANA 7, 8 Y 9
Ramas del poder público
en las diferentes épocas.
SEMANA 10, 11, Y 12
Organizaciones político
administrativas del
mundo.
SEMANA 13
Características de una
organización política en el
mundo.
Exposiciones
clase y en casa.
estadístico.
letras, mapas conceptuales, cuentos con
terminología dada.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en clase
Cumplimiento de
tareas
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
cuaderno abierto
y tipo icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
El 100% de los
describen algunas
características de las
organizaciones
colombianas en
diferentes épocas
El 100% de los
cuarto Comparan
características del
sistema político-
administrativo de
Colombia.
El 100% de los
cuarto Explican
semejanzas y
diferencias
entre organizaciones
político-
administrativas.
PERIODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
del tiempo como
-Utilizo diferentes tipos de
fuentes para obtener la
información que necesito
(textos escolares,
SEMANA 14
La Independencia
SEMANA 15
Organización de la
estudiantes.
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en clase
El 100% de los
cuarto explican el
impacto de algunos

y conflictos
cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y
familiares, dibujos,
fotografías y recursos
virtuales…)
- Organizo la información
obtenida utilizando
cuadros, gráficas…y la
archivo en orden
- Establezco relaciones
entre información
localizada en diferentes
fuentes y propongo
respuestas a las
preguntas que planteo
-Explico el impacto de
algunos hechos
históricos en la formación
limítrofe del
territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva
granada, Gran Colombia,
separación de
Panamá…)
República
SEMANA 16 Y 17
La Primera República
SEMANA 18
La reconquista Española
SEMANA 19
La campaña libertadora
SEMANA 20 Y 21
La formación de la gran
Colombia
SEMANA 22
La constitución de 1832
SEMANA 23 Y 24
Surgimiento de partidos
políticos
SEMANA 25
Constitución de 1863
SEMANA 26
Constitución 1886
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
Cumplimiento de
tareas
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
cuaderno abierto
y tipo icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
hechos
históricos en la
formación limítrofe del
territorio colombiano
PERIODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
del tiempo como
Identifica diversos
lugares del municipio que
representa sitio de
SEMANA 27 Y 28
Transversalización
Salida pedagógica
La Guerra de los mil días
estudiantes.
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en clase
Cumplimiento de
El 100% de los
quinto explican el
impacto de algunos
hechos

y conflictos
entre información
localizada en diferentes
fuentes y propongo
respuestas a las
preguntas que planteo
-Reconozco que los
fenómenos estudiados
tienen diversos aspectos
que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo
largo del tiempo,
ubicación geográfica,
aspectos económicos…)
-Reviso mis conjeturas
iniciales
- Utilizo diferentes formas
de expresión (exposición
oral, dibujos, carteleras,
textos cortos…) para
comunicar los resultados
de mi investigación.
- Doy crédito a las
diferentes fuentes de la
información obtenida
(cuento a mis
compañeros a quién
entrevisté, qué libros leí,
qué dibujos comparé, cito
información de fuentes
escritas…)
Conozco la diferencia
entre conflicto y agresión
y comprendo que la
agresión (no los
SEMANA 29
Separación de panamá.
SEMANA 30 Y 31
La hegemonía
conservadora.
SEMANA 31
El Bogotazo y la violencia
SEMANA 32
El frente nacional
SEMANA 33 Y 34
Gobiernos posteriores al
frente nacional
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
tareas
Exposición
Evaluación escrita
(pregunta abierta,
cuaderno abierto
y tipo icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
Históricos en el siglo
XX.

conflictos) es lo que
puede hacerle daño a las
relaciones. C.C.
SEMANA 35 Y 36
Colombia Siglo XXI
SEMANA 37 Y 38
Movimientos políticos
SEMANA 39
Andrés Pastrana (1.998-
2002)
SEMANA 40
Álvaro Uribe Vélez (2002-
2010).
El 100% de los
estudiantes explican el
impacto de algunos
hechos
Históricos en el siglo
XX.I

ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO: QUINTO
PERIODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
Clasifico y describo
diferentes actividades
Económicas (producción,
distribución, consumo…)
en diferentes sectores
económicos (agrícola,
ganadero, minero,
industrial…)
y reconozco su impacto en
las comunidades.
SEMANA 1
Colombia.
SEMANA 2
-Fronteras terrestres y
marítimas.
SEMANA 3
-División político
administrativa.
SEMANA4
-Relieve.
SEMANA 5 Y 6
Sectores de la
Economía.
-Producción
-Distribución
-Consumo
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
El 100% de los
quinto Clasifican y
describen diferentes
actividades
económicas
y reconocen su impacto
en
Las comunidades.
Reconozco los diferentes
usos que se le
dan a la tierra y a los
SEMANA 7, 8, 9, 10 Y
11
-Regiones Económicas.
El 100% de los
quinto Reconocen los

recursos naturales
en mi entorno y en otros
(parques naturales,
ecoturismo, ganadería,
agricultura…)
Identifica características
étnicas de las
regiones(etno)
Reconozco los problemas
que surgen del uso y
disposición de las
distintas clases de
recursos de mi entorno
cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio). C.L.G.
-Regiones ganaderas.
-Regiones mineras
-Regiones agrícolas
-Regiones Etnográficas.
SEMANA 12
-Parques naturales de
Colombia.
SEMANA 13
-Riquezas naturales de
Colombia.
diferentes usos que se
le
recursos naturales
en mi entorno y en
otros
PERIODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
METAS DE CALIDAD
Reconozco algunas
características físicas Registro datos utilizando
SEMANA 14 Y 15
La población Desarrollo temático del periodo
Cuaderno
Participación en
El 100% de los
estudiantes reconocen

y culturales de mi
entorno, su
interacción y las
consecuencias
económicas que
resultan de ellas.
político-
administrativas y sus
cambios a través del
tiempo como
y conflictos
tablas, gráficos y
diagramas y los utilizo en
proyectos tecnológicos
C.L.G.
Colombiana.
SEMANA 16 Y 17
-Distribución de la
población en Colombia.
SEMANA 18 Y 19
-Variedad de la población
colombiana.
SEMANA 20 Y 21
-Crecimiento de las
ciudades.
SEMANA 22 Y 23
-La migración y el
urbanismo.
SEMANA 24 Y 25
-desplazamiento.
SEMANA 26
-Organización territorial.
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
algunas características
del proceso de
urbanización de
Colombia
PERIODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
METAS DE CALIDAD
Reconozco los diferentes
usos que se le
recursos naturales
en mi entorno y en otros
(parques naturales,
SEMANA 27
-La canasta familiar.
SEMANA 28
-Clases de trabajo.
SEMANA 29
estudiantes.
Exposiciones
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
El 100% de los
estudiantes Identifican
organizaciones que
resuelven las
necesidades básicas
en mi comunidad, en

ecoturismo, ganadería,
agricultura…)
barrio, mi vereda). C.L.G.
Reconozco las
necesidades de mi
entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi
colegio). C.L.G.
Invento soluciones
creativas para satisfacer
las necesidades
detectadas. C.L.G.
Identifico los productos y
servicios de mayor
demanda en mi entorno
cercano. C.L.G.
Propongo un producto o
servicio que se requiera
en mi entorno cercano
C.L.G.
-El mercado (bienes,
servicios, oferta demanda).
SEMANA 30
-Organización de la salud
en Colombia.
SEMANA 31 Y32
-Clases de servicios
públicos.
SEMANA 33 Y 34
-La educación en Colombia.
SEMANA 35 Y 36
-Las vías de comunicación.
SEMANA 37 Y 38
-Privatización de las
entidades pública.
SEMANA 39
-Sistema de pensiones.
SEMANA 40
-Clases de subsidios que
entrega el estado.
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
otras y en diferentes
épocas y culturas;
identificando su
impacto sobre el
desarrollo
DESEMPEÑO
Utilizo coordenadas,
escalas y convenciones
para ubicar los
fenómenos históricos y
culturales en mapas y
planos de representación
Registro datos utilizando

tablas, gráficos y
diagramas y los utilizo en
proyectos tecnológicos
C.L.G.
ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: QUINTO
PERIODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
.
Participo en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio…)
Conozco las funciones
del gobierno escolar y el
manual de convivencia.
C.C.
Participo en los procesos
de elección de
representantes
bien cada propuesta
antes de elegir. CC
Busco mejorar mi forma
de relacionarme con
otros con base en sus
apreciaciones C.L.G.
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
SEMANA 1
calidad
SEMANA 2
Transversalización
GOBIERNO ESCOLAR
Mapa conceptual de los
estamentos del gobierno
escolar con sus
funciones e integrantes
(rector, consejo directivo,
consejo académico).
Las normas y su
importancia.
SEMANA 3, 4 Y5
-Las normas
constitucionales.
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.

constructivamente en
equipo. C.C.
SEMANA 6 Y 7
-Las normas de
urbanidad.
SEMANA 8 Y 9
-Las normas de transito.
SEMANA 10 Y 11
Transversalización
ARTICULO 69
Situaciones de abuso
escolar.
-Las normas sociales y
empresariales.
SEMANA 12 Y 13
-las Normas en el
colegio.
PERIODO II
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD

. Cuido mi cuerpo y mis
relaciones
Con las demás personas
Reconozco que tengo
derecho a mi privacidad
e intimidad; exijo el
respeto a ello. C.C.
¡Me cuido a mí mismo!
Comprendo que
cuidarme y tener hábitos
saludables favorece mi
bienestar y mis
relaciones. C.C.
Conoce algunas
enfermedades de
trasmisión sexual (p.
sexual)
Identifica situaciones de
abuso sexual (p.sexual)
Cuido el entorno que me
rodea y manejo
responsablemente
las basuras
Ayudo a cuidar las
plantas, los animales y el
medio ambiente en mi
entorno cercano. C.C.
SEMANA 14
La dignidad humana
principio fundamental.
SEMANA 15
Enfermedades sexuales.
SEMANA 16
Abuso sexual
SEMANA 17
La contaminación
SEMANA 18
La basura
SEMANA 19
Como evitar la
contaminación por
basuras.
SEMANA 20
El reciclaje.
Transversalización:
Empoderamiento manual
de convivencia:
LEMA INSTITUCIONAL
Caracterización de la
institución educativa
páginas 21 y 22 del
institucional
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
El 100% de los
quinto Cuida sui cuerpo
y las relaciones
Con las demás
personas.
El 100% de los
quinto cuida el entorno
que me rodea y
maneja
responsablemente
las basuras

Evalúo el impacto de las
acciones desarrolladas
en la conservación de los
recursos naturales.
C.L.G.
Implemento acciones
correctivas para proteger
el ambiente C.L.G.
Uso responsablemente
los recursos
(Papel, agua, alimento,
energía…).
SEMANA 21 Y 22
La importancia de los
recursos naturales.
SEMANA 23
El cuidado del agua.
SEMANA 24
El cuidado del suelo.
SEMANA 25
El uso de la Energía.
SEMANA 26
El uso del papel.
El 100% de los
estudiantes Usa
responsablemente los
recursos
(Papel, agua, alimento,
energía…).

PERIODO III
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTARATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
META DE CALIDAD
.
Identifico las instituciones
y autoridades a las que
puedo acudir para pedir
la protección y defensa
de los derechos de los
niños y las niñas y busco
apoyo, cuando es
necesario C.C
Identifico mis
sentimientos cuando me
excluyen o discriminan y
entiendo lo que pueden
sentir otras personas en
esas mismas
situaciones. C.C.
SEMANA 27,28 Y 29
-organizaciones
Colombianas defensoras
de los derechos
humanos.
SEMANA 30, 31 Y 32
-Organizaciones
internacionales
defensoras de los
derechos humanos.
SEMANA 33, 34 Y 35
-La familia y la escuela
defensora de los
derechos humanos.
SEMANA 36, 37 Y 38
Transversalización
Mecanismos de defensa
de los derechos
humanos
derecho de petición
-Qué hacer cuando los
derechos humanos son
vulnerados
SEMANA 39 Y 40
-Hasta donde llegan mis
derechos
estudiantes.
Exposiciones
clase y en casa.
vida.
Socio dramas
Cuaderno
Participación en
clase
Talleres en
clase
Cumplimiento
de tareas
Exposición
Evaluación
escrita
(pregunta
abierta,
cuaderno
abierto y tipo
icfes),
Evaluación oral.
Autoevaluación
Co-evaluación.
Portafolio
Asistencia a
clase.
El 100% de los
quinto defienden sus
derechos y los de otras
personas y contribuyo a
denunciar
ante las autoridades
competentes

ASIGNATURA HISTORIA GRADO SEXTO
PERIODO I
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANAZA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
META DE
CALIDAD
Reconozco y valoro la
presencia de diversos
legados culturales- de
diferentes épocas y
regiones- para el
desarrollo de la
humanidad.
Formulo preguntas acerca de
hechos políticos, económicos,
sociales y culturales.
Planteo conjeturas que respondan
provisionalmente estas preguntas.
Recolecto y registro
sistemáticamente información que
obtenga de diferentes fuentes
(orales, escritas, iconográfica,
SEMANA 1
Horizonte Institucional
SEMANA 2 y 3
Gobierno escolar
La historia y sus disciplinas
auxiliares.
SEMANA 4 Y 5
Desarrollo temático del
periodo partiendo de
preconceptos de
estudiantes.
Elaboración de
carteleras.
Exposiciones
Talleres elaborados en
clase.
Asistencia y puntualidad.
Participación activa en
clase
Trabajo en equipo
Solución de talleres.
Exposiciones
Evaluación escrita
Evaluación oral.
El 80% de los
estudiantes
identificará la
importancia de las
ciencias sociales
y diferenciará cual
es el tiempo
personal del
histórico

virtuales)
Escucho la información, opinión y
argumentos de otros sobre una
situación.C.L.
Identifico las características básica
de los documentos que utilizo (qué
tipo de documento es, quién es el
autor, a quién está dirigido, de qué
habla)
Clasifico correctamente las fuentes
que utilizo primarias, secundarias,
orales iconográficas..).
Tomo nota de las fuentes
estudiadas; clasifico, organizo y
archivo la información obtenida.
información localizada en
respuestas a las preguntas que
planteo.
Analizo los resultados y saco
conclusiones.
Tiempo personal y tiempo
histórico.
-Investigación que
permita profundizar
sobre temas vistos
Elaboración de líneas
de tiempo.
Mapa secuencial del
recorrido de mi vida.
Relacionar términos o
conceptos.
Presentación de tareas y
trabajos.
Actitud hacia el área
Autoevaluación
Co-evaluación.
Reconozco que la división
entre un período histórico y
otro es un intento por
caracterizar los hechos
históricos a partir de
marcadas transformaciones
sociales.
Reconozco el conflicto como
una oportunidad para aprender
y fortalecer nuestras
relaciones.CC
SEMANA 6 Y 7
La periodización de la
historia.
SEMANA 8 Y 9
El proceso de evolución de
los seres humanos.
SEMANA 10 Y 11
División de los tiempos
prehistóricos.
SEMANA 12 Y 13
Analizar textos y
elaborar ensayos
cortos
Interpretar y
contextualizar textos
históricos.
Organizar y exponer
trabajos.
Utilizar diccionario para
el manejo de
Asistencia y puntualidad.
Participación activa en
clase
Trabajo en equipo
Solución de talleres.
Exposiciones
Evaluación escrita
El 85% de los
estudiantes
identificará los
aspectos más
importantes del
proceso de
evolución de los
seres humanos, la
división de los

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