son puntos de vista sobre el tema al comparar CBN y la propuesta del CNB

1. Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano
Declaraciones y Debilidades

2. El Currículo Escolar en el siglo XXI
En la Venezuela del siglo XXI, el Currículo Escolar tiene que
ser entendido como el espacio de definición de las
aspiraciones y finalidades que la sociedad, en su conjunto,
le otorga a la educación de sus ciudadanos y ciudadanas.
Por ello, tiene que ser entendido como una construcción
social, en la cual se plasman las visiones comunes a largo
plazo, sobre lo que se quiere logar en materia educativa,
controlando los intereses de grupos particulares y los
factores políticos-ideológicos que reducen la posibilidad de
alcanzar un consenso aceptable por parte de la sociedad.

3. Desde 1999
Se comenta acerca de:
Una Constituyente Educativa
La elaboración de un Diseño
Curricular “Bolivariano”
¿Bolivariano?

4. Declaraciones Interesantes
1. Aspira desarrollar un sistema integrado que
abarca desde el nivel maternal hasta el último
año de la educación secundaria.
2. Incorpora la Tecnología de la Información y la
Comunicación en cada nivel del sistema.
3. Considera la incorporación de “un idioma
extranjero” desde los primeros grados de
educación primaria.
4. Se incorpora el estudio de las leyes
5. Se incluye información relacionada con las
organizaciones internacionales de las cuales
Venezuela es miembro.
6. Se percibe un esfuerzo por “integrar los
conocimientos”.

5. Características de la propuesta
Se trata de una propuesta:
Inconclusa * Sin consenso, sin Ley de Educación, en
franca violación de la CRBV
Excluyente * Hasta ahora, mayoría no ha
participado
Militarista * Focalizada en una supuesta defensa
Anónima * No se sabe quiénes son los autores
Consignataria * Llena de consignas sin contenidos
Creada a la medida del gobierno de turno

6. La propuesta no sigue las normas
elementales del currículo:
Antecedentes *¿Constituyente Educativa?
Fundamentos Teóricos y Legales
Perfiles: Alumnos (as) y Docentes
Planes y Programas de Estudio
Programas Sociales de apoyo al
Aprendizaje y la Enseñanza
Tendencias Didácticas
Planificación y Evaluación

7. No presenta antecedentes
Se declara que éste es el primer Currículo
elaborado en Venezuela.
(*) Se han diseñado ocho desde 1913 hasta 2007.
Parte de un análisis de la Reforma anterior que resulta
incriminatorio, elemental, carente de evidencias de
investigación y fundamentos teóricos, lo cual le resta
seriedad y credibilidad a las razones por las que se asume
un nuevo modelo.
No se evidencia un estudio serio de la realidad ni se definen
propósitos, fines, ni medios para revertir los problemas
educativos persistentes en el Sistema Educativo
Venezolano.

8. El Currículo Básico Nacional
vigente (1997)
Informe de la Comisión
Se replantea la Política Presidencial para el
Estudio del Proyecto
Educativa Nacional Educativo Nacional (1986).
sobre la base de los Diagnóstico del Banco
Mundial (1992).
documentos y Reforma Educativa: una
diagnósticos existentes Prioridad Nacional (1994).
El Plan de Acción del
en el país para la Ministerio de Educación
fecha: (1995).

9. La propuesta bolivariana:
fundamentación
Se sustenta en las ideas Concibe la educación como
emancipadoras, un proceso histórico-
libertadoras, filosóficas, social, integral y
pedagógicas, políticas , permanente sustentada en
sociales y culturales de el preámbulo de la CRBV
ilustres venezolanos y
venezolanas como La Educación Bolivariana se
concibe “como un proceso
Simón Bolívar, Simón político y socializador que se
Rodríguez, Francisco de genera de la relaciones entre
Miranda, Ezequiel la familia, la escuela y la
Zamora, Luis Beltrán comunidad; la
Prieto Figueroa y Belén interculturalidad, la práctica
del trabajo liberador y el
San Juan. contexto histórico-social”.
.

10. Fundamentos del modelo vigente
(1997)
A. Filosóficos: B. Sociológicos
Enfoque ecológico La sociedad educadora
La escuela como un La sociedad del
órgano social conocimiento
Relación escuela, familia La redefinición del sistema
y comunidad educativo con la familia, la
Pilares de la educación comunidad, los sectores
Activa, flexible y productivos, los medios de
reflexiva comunicación, la iglesia y
otros agentes de la
La evaluación dentro de una sociedad.
dinámica constructivista

11. Fundamentos del modelo
vigente (1997)
D. Pedagógicos C. Psicolólogicos
El proceso de Permiten explicar los
aprendizaje se concibe procesos de desarrollo y
como un proceso
interactivo-constructivo aprendizaje de los
en el cual la relación alumnos y alumnas
docente-alumno- Su base es el
contexto social crea las constructivismo
condiciones para el
encuentro. Educación para la vida
Socialización, adaptación La interacciòn constructiva
y endoculturización

12. Pilares de la Educación
Modelo vigente Propuesta bolivariana
Ser Aprender a crear
(Simón Rodríguez)
Conocer Aprender a convivir y a
participar
Hacer (Paulo Freire)
Convivir Aprender a valorar
(Simón Bolívar)
Aprender a reflexionar
UNESCO, (1996)
(José Martí)
Informe de la Comisión
Internacional sobre la
(*) Violando acuerdos
Educación del siglo XXI, internacionales con la UNESCO
presidida por Jacques Delors

13. Niveles y modalidades o
subsistemas
Niveles y modalidades Subsistemas:
Tres niveles: Educación Inicial
Preescolar, Básica y Educación Primaria
Diversificado Educación Secundaria
Modalidades: Educación Especial
Educ. Especial Educación Intercultural
Educación de Adultos Educación de jóvenes adultos
y adultas
Programa Intercultural
Bilingüe
Sin respaldo legal
Art. 102 y 103 CRBV CRBV
Ley Orgánica de Educación y su
Educación Básica de 9 Reglamento
años, acuerdo de los
países Iberoamericanos
con la UNESCO (1980)

14. Un paso atrás
El Currículo Básico El diseño curricular
Nacional vigente: bolivariano:
Es una construcción social Es una construcción
con los docentes y las normativa ordenada por el
organizaciones del contexto ejecutivo nacional
nacional y local
Implica la homologación de Presentada a los docentes
los contenidos básicos para su sistematización en
nacionales (80%) el aula.
El siguiente 20% corresponde
a los estados para asumir
aprendizaje y contenidos De naturaleza nacional
locales.

15. Hacia una “Nueva República”
Donde el Estado ejerce la acción rectora
de la educación.
Con un currículo que guarda plena
correspondencia con el proyecto político,
social y económico de la República
Bolivariana de Venezuela.
Con ideas revolucionarias.
Con conocimiento de la nueva geometría
territorial.

16. El proceso de aprendizaje
Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en
ideas educativas nacionales, latinoamericanas y caribeñas.
Cuatro “ejes integradores”
Ambiente y Salud
Interculturalidad
Tecnología de la información y la Comunicación
Trabajo Liberador
* “Elemento dignificador de todos y todas y como forma de
trascender al plano social. De allí que busque revertir la
concepción del hombre y la mujer como mercancía,
expresada en el consumismo y en la necesidad de
acumulación…”

17. Se subraya
” El currículo está dirigido a la concienciación de
la nueva ciudadanía, orientado en principios
éticos y emancipadores del pensamiento
robinsoniano, bolivariano y zamorano y la
formación para la defensa de la soberanía
nacional.”

18. Los Programas de Estudio
Las áreas de aprendizaje Reducción de contenidos
carecen de fundamentos académicos
teóricos que orienten su Proliferación de
sistematización contenidos políticos
adoctrinantes
Los contenidos no guardan Repetición de contenidos
Contenidos no pertinentes
Verticalidad para el grado
Horizontalidad Experimentación sin
contenidos
Progresividad Largos períodos de la
historia están ausentes
Confusión entre actividades,
estrategias, contenidos y
grupos de contenidos.

19. Consignas a millón
Por ahora vacías de contenido
“Refundación de la República”
“La nueva república”
“El nuevo republicano”
“La participación protagónica y responsable”
“La formación con ideas revolucionarias”
“Conocedor de la nueva geometría territorial”
“Participación social comunitaria”
“Desarrollo endógeno”
“Unidades de producción social: los fundos zamoranos,
el conuco, la hacienda y la granja”

20. Fuera del contexto actual
El pensamiento de Simón Rodríguez:
La ruptura con lo colonial
“La ruptura con lo colonial hacia la
búsqueda y creación de paradigmas y
enfoques del desarrollo propio, con
libertad de pensamiento cuyo producto
sea una revolucionaria concepción de lo
que debe ser el modelo educativo de las
naciones americanas.”

21. Tendría más pertinencia
Maestro:
“Es el dueño de los principios de una Ciencia, o de
un Arte, sea Liberal, sea Mecánico, y que,
transmitiendo sus conocimientos, sabe hacerse
entender y comprender, con gusto.
Y es el maestro por excelencia
Si aclara los conceptos y ayuda a estudiar, si
enseña a aprender, facilitando el trabajo, y si
tiene el don de inspirar a uno, y excitar en otros,
el deseo de saber.”
Simón Rodríguez

22. Simón Rodríguez
El pensamiento de lo original y la
invención:
“Desarrollar una revolución de
pensamiento que acabe de una vez con la
mentalidad colonial característica de la
educación venezolana, latinoamericana y
caribeña que se refleje en las prácticas
pedagógicas vigentes”

23. Un proyecto original
La construcción política histórica de los ciudadanos libres
de América.
Implica la posibilidad del desarrollo de una
pedagogía republicana, proyecto original para la
formación de ciudadanos (as) libres. Para
Rodríguez el ser histórico y político se constituye
mediante la interacción de sujetos dentro de
relaciones de poder diferentes: la libre
cooperación, la solidaridad y el bien común o fin
colectivo del que se es individualmente
beneficiario: “Piensa en todos para que todos
piensen en ti “(1849)

24. Desde la perspectiva sociológica
Desde 1999, la República Bolivariana de Venezuela
responde a los intereses y necesidades de una sociedad con
nuevos ideales, fundamentados en el ideario de Simón
Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda y Ezequiel
Zamora.
El motor indispensable es la REFUNDACIÓN DE LA PATRIA.
El desarrollo endógeno social
Las principales fuentes de la sociedad son la familia, la
escuela y la comunidad
El ESTADO asume el papel de garante-rector del proceso.

25. Fundamentos sociológicos
Francisco de Miranda
“La tiranía no puede reinar sino
sobre la ignorancia de los pueblos” y
por ello, propone: “el trabajo y la
moral son las bases fundamentales
sobre las cuales reposa el sólido
sistema de libertades

26. Simón Bolívar
Discurso de Angostura (1819): Moral y Luces y la
instrucción pública.
La instrucción Pública:
“El gobierno forma la moral de los pueblos, los encamina a
la grandeza, a la prosperidad, al poder, ¿Por qué?
Porque teniendo a su cargo los elementos de la sociedad,
establece la educación pública y la dirige. La Nación será
sabia, virtuosa, guerrera, si los principios de su educación
son sabios, virtuosos, militares… Por esto es que las
sociedades ilustradas han puesto siempre la educación
entre las bases de sus instituciones políticas … las naciones
marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo
paso con que camina su educación”

27. Orientaciones pedagógicas
El ideario de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, José
Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén San
Juan y Lev Semenovich Vigotsky.
Se asume la educación como un proceso social que se crea
en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como
un acto político y expresión de los procesos sociales,
culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el
pensamiento liberador, creador y transformador; así como
la reflexión crítica, la participación ciudadana y los
sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las
leyes y al trabajo.

28. Ezequiel Zamora
“Zamora como gran líder social y militar, dotado
de una visión integral de la realidad, una
inquebrantable fe en la redención del pueblo, una
profunda devoción por la justicia, la igualdad, la
libertad y por la importancia que tiene cultivar
nuestras raíces históricas para impulsar las
luchas sociales de transformación y refundación
de la república…” es fundamento para la
educación en Venezuela.

29. ¿Qué debemos hacer?
Organizarnos Propósito
Padres y madres Abordar la
Asociaciones civiles
construcción Social de
Docentes
un modelo educativo
Profesionales Universitarios
Estudiantes universitarios
profundamente
Gremios docentes democrático, que
Medios de Comunicación responda a la
Partidos políticos idiosincrasia de los
Iglesias venezolanos
Fuerzas Armadas

30. ¿Cómo avanzar?
Acudir nuevamente los diagnósticos, consultar investigaciones
recientes.
Formular unas líneas generales con ayuda de los expertos.
“El deber ser”
Formación de facilitadores para consultar necesidades y aspiraciones
de las comunidades, en las instituciones.
Elaboración de los primeros documentos:
Diseño curricular (Prioridad: Básica tercera etapa y Diversificado
Programas sociales de apoyo al proceso de aprendizaje y enseñanza:
alimentación escolar, uniformes, transporte, útiles escolares.
Programa de Bibliotecas de aula y escolares
Programa Nacional de Actualización Docente.
Proyecto de construcción de nuevas escuelas.
Nueva consulta