MATHGuía de Actividades
Cataloging-in-Publication Data (CIP)                                                               (Mônica Catani M. de So...
Bienvenido a E-Blocks®   ¡Felicidades por haber adquirido E-Blocks®! un producto de Positivo Informática desarrollado por ...
Iniciando   E-Blocks® Math incluye: un panel portátil con entrada USB. Para que el programa funcione adecuadamente, es nec...
Paso 2 Introduce la extremidad delgada del USB a la computadora mientras estas ejecutando tu sistema operativo (Windows o ...
Paso 6       Ahora, el Windows localizará el driver. Haz clic en “Siguiente” para que el Windows                     comie...
6. Si decides por “Nueva Instalación” la computadora deberá mostrar la pantalla “Opción de idioma”. Escoge el idioma princ...
10Instalando el software de E-Blocks® Math en tu MAC OSCOMO INSTALAR E-BLOCKS® MATH EN TU MAC 1. Cierra todas las ventanas...
Quitando E-Blocks® Math del sistema MAC OSCOMO QUITAR EL SOFTWARE E-BLOCKS® MATH DE TU MAC 1. Abre la carpeta “Application...
12Registro por los alumnos:    La maestra, o el maestro, deberán ayudar a los alumnos durante el proceso. Parainiciar el r...
Shift + F4: abrir el historial de las actividades de los alumnos y ejecutar el TMS (Teacher Management System – Sistema de...
14Menú Principal    El menú principal, permite acceder a todas las actividades del software E-Blocks® Math.    La aventura...
Barra de Navegación   La barra de navegación se encuentra siempre presente y su función es de navegación por las actividad...
1  Para acceder al TMS:     Presiona, simultáneamente, Shift + F4, en cualquier momento que estés trabajando     con E-Blo...
Antes de Empezar...    E-Blocks®1       A continuación, encontrarás algunas sugerencias para el uso del sistema E-Blocks®....
1    Registro y acceso3       Los alumnos deben dividirse en grupos y cada grupo estará representado por una figura. Para ...
Comenzando5       El primer día, recomendamos que la maestra, o el maestro, demuestren como se utiliza el sistema. Para ha...
20Guía E-Blocks® Math para solucionar problemas: 1. El icono de E-Blocks® Math no aparece en el escritorio y tampoco en el...
5. Al insertar un bloque, el panel no puede identificar ningún número o símbolo.    • Asegúrate de que el cable de USB est...
2213. Estoy usando Windows 98 “First Edition” (Primera Edición). ¿Hay un procedimiento especial que debo seguir durante   ...
Configurador (para maestras y maestros)   El configurador te permite (maestra o maestro) que adapteslas configuraciones de...
24Como seleccionar una configuración• Haz clic en el botón “Seleccionar”• Una lista de todas las configuraciones aparecerá...
• Usa el mouse para elegir una configuración existente. Haz                  marca la opción “Habilita” en el configurador...
2Mensaje de inactividad  • El software E-Blocks Math dará mensajes, de tiempo en tiempo,    para identificar que no se est...
Administrador de Alumnos                                                                    • Haz clic en el botón “Agrega...
Avance Programático                 E-Blocks® MathNivel   Unidad         Lugar                      Tema                  ...
P r o g rA Má T i co                                                                                                      ...
Unidad 01                       Unidad 01 – Las RuinasObjetivO PedagógicO:describir la ubicación de un personaje respecto ...
Unidad 01 – Actividad 1ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está dentro o fuera del jeep.PrOce...
Unidad 01 – Actividad 2ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está a la derecha o a la izquierda...
Unidad 01 – Actividad 3ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está antes, después o entre otros ...
Unidad 01 – Actividad 4ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando cual está cerca o lejos de un objeto ...
Unidad 01 – Actividad 5ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está arriba o abajo del otro perso...
Unidad 01 – Actividad 6ObjetivO:identificar, con el bloque correcto, en que dirección cruza el avión por la pantalla.PrOce...
Unidad 02                       Unidad 02 – El MercadoObjetivO PedagógicO:identificar, seleccionar y clasificar objetos de...
Unidad 02 – Actividad 1ObjetivO:identificar y clasificar objetos iguales.PrOcediMieNtO:actividad 1  seis personajes aparec...
Unidad 02 – Actividad 2ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan un mismo color.PrOcediMieNtO:actividad 1 seis ...
Unidad 02 – Actividad 3ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan una misma forma.PrOcediMieNtO:actividad 1 tres...
Unidad 02 – Actividad 4ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan un mismo tamaño.PrOcediMieNtO:actividad 1 seis...
Unidad 02 – Actividad 5ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan la misma utilidad.PrOcediMieNtO:actividad 1  s...
Unidad 02 – Actividad 6ObjetivO:identificar el objeto que es diferente de los demás.PrOcediMieNtO:actividad 1 tres persona...
Unidad 03                      Unidad 03 – La caverna secretaObjetivO PedagógicO:introducir los números 1, 2 y 3.Los alumn...
Unidad 03 – Actividad 1ObjetivO:identificar cantidad de objetos en un grupo – más o menos.PrOcediMieNtO:NiveL 1 dos person...
Unidad 03 – Actividad 2ObjetivO:identificar la cantidad de objetos en un grupo.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres personajes apare...
Unidad 03 – Actividad 3ObjetivO:identificar grupos con uno o dos elementos (más o menos).PrOcediMieNtO:NiveL 1 dos persona...
Unidad 03 – Actividad 4ObjetivO:introducir los números 1, 2 y 3PrOcediMieNtO:NiveL 1 Un número aparece en la pantalla.    ...
Unidad 03 – Actividad 5ObjetivO:Practicar números del 1 al 3 contando objetos y animales.PrOcediMieNtO:NiveL 1 Objetos o a...
Unidad 03 – Actividad 6ObjetivO:Unir cantidades iguales independientemente de orden y posición.PrOcediMieNtO:NiveL 1 dos c...
Unidad 03 – Actividad 7ObjetivO:introducir números ordinales.PrOcediMieNtO:NiveL 1                                        ...
Unidad 04                      Unidad 04 – El bote egípcioObjetivO PedagógicO:introducir los números 4, 5, 6, 7 y 0.Los al...
Unidad 04 – Actividad 1ObjetivO:identificar la cantidad de elementos en un grupo.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres personajes apa...
Unidad 04 – Actividad 2ObjetivO:introducir los números 4, 5, 6 y 7.PrOcediMieNtO:NiveL 1                                  ...
Unidad 04 – Actividad 3ObjetivO:Practicar números del 4 al 7, a través del conteo de objetos y animales.PrOcediMieNtO:Nive...
Unidad 04 – Actividad 4ObjetivO:identificar la cantidad de objetos que hay en cada grupo y clasificarlos en orden crecient...
Unidad 04 – Actividad 5ObjetivO:Ordenar secuencias de números.PrOcediMieNtO:                                              ...
Unidad 04 – Actividad 6ObjetivO:introducir el número 0.PrOcediMieNtO:NiveL 1                                              ...
Unidad 04 – Actividad 7ObjetivO:Practicar los números del 1 al 7.PrOcediMieNtO:NiveL 1 cruzando rápidamente la pantalla ap...
Unidad 05                      Unidad 05 – El globoObjetivO PedagógicO:introducir los números 8, 9, 10, 11 y 12.Los alumno...
Unidad 05 – Actividad 1ObjetivO:identificar la cantidad de objetos en un grupo.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres personajes apare...
Unidad 05 – Actividad 2ObjetivO:introducir números 8, 9, 10, 11 y 12.PrOcediMieNtO:NiveL 1                                ...
Unidad 05 – Actividad 3ObjetivO:Practicar los números del 8 al 12 a través del conteo de objetos y animales.PrOcediMieNtO:...
Unidad 05 – Actividad 4ObjetivO:contar objetos en orden creciente o decreciente.PrOcediMieNtO:NiveL 1                     ...
Unidad 05 – Actividad 5ObjetivO:Ordenar números en una secuencia.PrOcediMieNtO:NiveL 1                                    ...
Unidad 05 – Actividad 6ObjetivO:identificar cantidades iguales, mayores y menores de objetos en grupos diferentes.PrOcediM...
Unidad 05 – Actividad 7ObjetivO:resolver problemas.PrOcediMieNtO:NiveL 1                                                  ...
Unidad 05 – Actividad 8ObjetivO:desarrollar el razonamiento e introducir la adición.PrOcediMieNtO:NiveL 1 Una balanza y tr...
Unidad 06                       Unidad 06 – La esfingeObjetivO PedagógicO:identificar y describir figuras geométricas bási...
Unidad 06 – Actividad 1ObjetivO:identificar patrones distintos.PrOcediMieNtO:Nivel 1  aparece una secuencia de objetos. do...
Guia de actividades del profesor   e-blocks math
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Guia de actividades del profesor e-blocks math

  1. 1. MATHGuía de Actividades
  2. 2. Cataloging-in-Publication Data (CIP) (Mônica Catani M. de Souza - CRB-9/807, PR, Brazil) Dirección General Hélio Bruck Rotenberg Ilustración y Animación Iberá Edmar Gomes Jr. Equipe de Control de Calidad Fernando Paciornik Thiago Brayner Rodigo Augusto Kammers Gerencia de Proyecto Alex Paiva Gilson de Sousa Nunes Eliane Gonsalves Tadeu Fernandes Ninin Traducción y Revisión Mauricio Villa Ricardo DuarteGerencia de Desarrollo Elaine Guetter Estúdios de Grabación Vicgroup / Copta Studio Manuales Alex Paiva Concepción Alex Paiva Rebeca Berger Barbalat Producción y Dirección Christian Flores Diseño Gráfico Marcelo A. Gorniski Luca Rischbieter Grabación Mauricio Villa y Rodolfo Villa Revisión Christian Flores Consultoria Curtis J. Cardine - Touch Smart Edición de Áudio Jürgen Phtzner Publishing Vanessa Moraes Músicas Ervin Fast Tais Drabik de Almeida Nera Krumholtz Voces Gata - Alejandra Saavedra Roger Antonio Finger Momia - Ivan Cornejo Salazar Genio - Manuel Zapata Cabrera Camello - Rafael Mendieta Programación Arnaldo Fabiano Bernardi Egipcia - Rosa Lucia Arteaga Aguilar Christiano Grillo Justus Explorador - Danilo Roca Cuadros Leandro Miguel da Silva Odalisca - Nicole O’conor Copyright © 2004 by Positivo Informática Ltda Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en un sistema de recuperación o transmitida bajo cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros, sin previa autorización por escrito de la Editora. Impreso en Brasil.
  3. 3. Bienvenido a E-Blocks® ¡Felicidades por haber adquirido E-Blocks®! un producto de Positivo Informática desarrollado por un equipo de reconocidos expertosmundiales que han tenido muchos años de experiencia internacional desarrollando soluciones educativas. Por favor, verifica que el kit de E-Blocks® contenga los siguientes artículos: Conjunto de bloques Kit de E-Blocks® Math Software de E-Blocks® Math (compatible con Windows y Mac) Guía de actividades E-Blocks® Math E-Blocks® es un innovador método interactivo para niños que inician sus primeros pasos y se desarrollan en el mundo de la alfabetizaciónMatemática. El sistema combina el software con materiales concretos (bloques de números, flechas de dirección, símbolos, etc.) Basado en la conocida premisa de que los niños aprenden haciendo, E-Blocks® ofrece a los niños amplias oportunidades para estaractivamente involucrados con el principio de los conceptos matemáticos. Trabajando en grupos reunidos alrededor del panel de E-Blocks®, los alumnos colocan los bloques en los espacios del panel sensorialen respuesta a estímulos y preguntas que el software presenta en la pantalla de la computadora. Actividades de aprendizaje, figuras,animaciones y juegos estimulan la cooperación interactiva y hacen del aprendizaje una experiencia social concreta.Contenido El sistema provee amplia exposición a los principios de la alfabetización matemática. E-Blocks® Math está dividido en once unidadesdiferentes, en las que se practican conceptos fundamentales que guiarán a nuestros estudiantes en el desarrollo de conceptos máscomplejos en el mundo de las Matemáticas. El software cubre las habilidades más importantes de las áreas clave para el desarrollo delas Matemáticas: identificación y representación de personas y objetos, identificación de números, ubicación, relación entre númeroy cantidad, identificación de propiedades geométricas de objetos y figuras, uso del razonamiento lógico/matemático, concepto deoperación, adición, sustracción y estimación.
  4. 4. Iniciando E-Blocks® Math incluye: un panel portátil con entrada USB. Para que el programa funcione adecuadamente, es necesario contar conlos requerimientos técnicos mínimos: Windows 98SE, 2000 o XP: Pentium III 700 MHz, 256 MB RAM (mínimo). Windows 98SE, 2000 o XP: Pentium IV 1200 MHz 512 MB RAM (recomendable). Macintosh OS X: Power Macintosh G3, 256 MB RAM (mínimo) – 512 MB RAM (recomendable). Para todas las plataformas: 300 MB espacio libre en disco duro. Resolución mínima de 800 X 600. CD–ROM 12X. Tarjeta de sonido compatible. Puerto USB disponible.Conectando E-Blocks® a tu computadora Paso 1 Introduce la extremidad gruesa de USB al panel de E-Blocks®. NOTA: no ejerzas mucha presión al conectar.
  5. 5. Paso 2 Introduce la extremidad delgada del USB a la computadora mientras estas ejecutando tu sistema operativo (Windows o Mac OS). Si estas usando Mac OS, Windows 2000 o Windows XP es necesaria la cuenta del administrador para instalar correctamente.ATENCIÓN: No conectes el panel de E-Blocks® a un Hub USB, esto puede causar un mal funcionamiento del sistema. Paso 3 Tu sistema operativo (Windows o Mac OS) debe detectar automáticamente el USB, en este caso, ve al paso 7. En algunos casos, el Windows 98 requiere intervención del usuario. Si esto sucede, el “Asistente para agregar nuevo hardware” del Windows iniciara. Haz clic en “Siguiente”. Paso 4 Sigue las instrucciones que aparecen en la pantalla y selecciona “Buscar el mejor driver para su dispositivo (recomendado)”, después haz clic en “Siguiente”. Paso 5 Si es necesario, confirma una ubicación específica haciendo clic en “Examinar” y encuentra: C:Windowssystem. Haz clic en “Aceptar” y luego en “Siguiente” para continuar.
  6. 6. Paso 6 Ahora, el Windows localizará el driver. Haz clic en “Siguiente” para que el Windows comience la instalación. Haz clic en “Finalizar” al terminar esta etapa. Paso 7 Instala el software E-Blocks® Math siguiendo las instrucciones de la próxima sección de este manual.Instalado el software E-Blocks® Math en tu Windows PC COMO INSTALAR E-BLOCKS® MATH EN TU PC: 1. Cierra todas las ventanas y aplicaciones antes de instalar E-Blocks® Math. Debes desactivar protectores de pantalla o antivirus para evitar la interferencia en el proceso de instalación. 2. Después de cerrar todas las aplicaciones, inserta el CD en la unidad de CD-ROM. Es posible que la instalación del CD se ejecute automáticamente al colocar el CD en la unidad. Si esto ocurre, ve directamente al paso 5, de lo contrario sigue los siguientes pasos. 3. Ve a “Inicio” y haz clic en “Ejecutar”. 4. Haz clic en “Examinar” y selecciona la unidad de CD-ROM. Si tu CD-ROM es “D”, por ejemplo, quedará: d:autorun.exe 5. Elige el idioma del instalador y selecciona una de las opciones que aparecen en tu pantalla. Para instalar E-Blocks® Math sigue las instrucciones del paso 6. Si deseas actualizar el software ve directamente al paso 12.
  7. 7. 6. Si decides por “Nueva Instalación” la computadora deberá mostrar la pantalla “Opción de idioma”. Escoge el idioma principal del software y haz clic en el botón “OK” para continuar. Aparecerá una pantalla de bienvenida solicitando que cierres todos los programas o aplicaciones. Haz clic en el botón “Siguiente” para ir adelante. 7. En la pantalla “Acuerdo de licencia” debes leer, cuidadosamente, todos los términos del acuerdo. Para continuar la instalación, haz clic en la opción “Acepto los términos del ‘Acuerdo de licencia’” y luego haz clic en “Siguiente”. Si no estas de acuerdo con los términos de la licencia, haz clic en “Cancelar” para interrumpir la instalación. Atención: debes leer todo el acuerdo de licencia para que la opción “Acepto los términos del ‘Acuerdo de licencia’” esté habilitada. 8. En la pantalla de instalación aparecerá la indicación de que debes elegir la carpeta de destino, haz clic en “Siguiente” para seleccionar el destino predeterminado. Para elegir una carpeta diferente, haz clic en “Seleccionar…” y escoge el nuevo destino. 9. Selecciona el local donde deberá estar el atajo del software E-Blocks® Math y haz clic en el botón “Siguiente”. Revisa las informaciones de la pantalla “Resumen de preinstalación” y haz clic en el botón “Instalar” para comenzar la instalación.10. Espera hasta que la instalación haya terminado. Atención: esta etapa puede llevar varios minutos y no terminara hasta estar completa.11. Si después de instalar E-Blocks® aparece en tu pantalla el siguiente mensaje: “¿Desea reiniciar su computadora ahora?”, haz clic en “Sí”. La computadora reiniciará para dar por terminada la instalación. Si el mensaje no aparece, haz clic en “Terminar” para concluir.12. Si aparece en tu pantalla la opción de “Actualizar el software”, haz clic en el botón de confirmación y sigue las instrucciones.Quitar E-Blocks® de tu Windows PCCOMO QUITAR E-BLOCKS® DE TU PC. 1. Ve a “Inicio” y haz clic en el panel de control. 2. Haz clic en la opción de “Agregar o quitar programas”. 3. Selecciona el icono de E-Blocks® Math y haz clic en “Cambiar/Quitar”. 4. Haz clic en “Quitar”. 5. Haz clic en “Terminar” para concluir.
  8. 8. 10Instalando el software de E-Blocks® Math en tu MAC OSCOMO INSTALAR E-BLOCKS® MATH EN TU MAC 1. Cierra todas las ventanas y programas antes de instalar E-Blocks® Math. Debes desactivar protectores de pantalla o antivirus para evitar la interferencia en el proceso de instalación. Después de cerrar todas las aplicaciones, inserta el CD en la unidad de CD- ROM. 2. Para instalar E-Blocks® Math haz doble clic en el icono del CD-ROM E-Blocks® Math que está en el “escritorio”. Una ventana se abrirá en la pantalla. Haz clic en el icono “Autorun” para iniciar el proceso. 3. Selecciona el idioma del instalador e elige una de las opciones que aparece en la pantalla. Para instalar E-Blocks® Math ve al paso 4. Si, solamente, deseas actualizar el software ve al paso 9. 4. Si decides por “Nueva Instalación”, el sistema mostrará la pantalla “Opción del idioma”; escoge el idioma principal del software. Luego, aparecerá una pantalla de bienvenida; para seguir adelante, debes hacer clic en “Siguiente”. 5. En la pantalla “Acuerdo de licencia”, lee los términos del contrato cuidadosamente. Para continuar la instalación haz clic en “Sí”. Si no estas de acuerdo con los términos del contrato, haz clic en “No” para cancelar la instalación. 6. En la pantalla de instalación aparecerá la indicación de que debes elegir la carpeta de destino, haz clic en “Siguiente” para seleccionar el destino predeterminado. Para elegir una carpeta diferente, haz clic en “Seleccionar…” y escoge el nuevo destino. 7. Espera hasta que la instalación haya terminado. Atención: esta etapa puede llevar varios minutos y no terminara hasta estar completa. 8. Al terminar la instalación por completo, haz clic en “Terminar”. Tu Mac terminará la instalación y, automáticamente, reiniciara. 9. Si aparece en tu pantalla la opción de “Actualizar el software”, haz clic en el botón de confirmación y sigue las instrucciones..Atención: En algunas Mac, se puede cerrar o congelar la pantalla de E-Blocks® si el sistema operativo tiene activa la configuración de economía de energía. Para solucionar este problema, antes de iniciar E-Blocks® Math, ve a “System Preferences ” del menú Apple y selecciona “Energy Saver” del “View Menu” y haz clic en “Sleep Tab”. Coloca ambos interruptores en la posición de apagado (“off”) y debes desactivar la opción de “sleep when possible” del disco duro.
  9. 9. Quitando E-Blocks® Math del sistema MAC OSCOMO QUITAR EL SOFTWARE E-BLOCKS® MATH DE TU MAC 1. Abre la carpeta “Applications” del disco duro. 2. Arrastra la carpeta de E-Blocks® Math a la papelera de reciclaje. 3. Arrastra otros iconos que se hayan creado durante el proceso de instalación de E-Blocks® Math a la papelera de reciclaje.Registrando Grupos Después de la animación de introducción del software, aparece la pantalla donde se registran los grupos; un número ilimitado de grupos se pueden registrar. Cada grupo está representado por una figura y puede tener hasta seis integrantes. El sistema de grupos permite a la maestra o al maestro monitorear el progreso de cada grupo a medida que los alumnos van avanzando en el software. La manera más sencilla para la maestra, o el maestro, de registrar a los alumnos es hacerlo personalmente en el teclado antes de que los alumnos usen las computadoras. La otra manera es que cada alumno haga su registro. Ambas maneras las explicaremos a continuación.Registro de alumnos por la maestra o por el maestro: Inicie E-Blocks® Math. Cuando aparezca la pantalla de registro, selecciona el botón verde para elegir el dibujo que va a representar al nuevo grupo. Haz clic en uno de los dibujos y usa el teclado para escribir el nombre. Haz clic en el botón “OK” para regresar a la pantalla de registro. Escribe el nombre de los alumnos en los rectángulos que aparecen en la pantalla. Cuando termines de escribir todos los nombres, haz clic en “OK”. Recuerda de que este registro se puede hacer en el botón “Administrador de alumnos”, en el configurador. 11
  10. 10. 12Registro por los alumnos: La maestra, o el maestro, deberán ayudar a los alumnos durante el proceso. Parainiciar el registro, los alumnos deberán usar el mouse para hacer clic en el botón verde yseleccionar uno de los dibujos disponibles que representará su grupo. Luego, utilizando el teclado, los alumnos deben escribir el nombre del grupo y presionar “OK” para regresar a la pantalla de registro. A continuación, cada alumno debe escribir su(s) nombre(s), utilizando el teclado. Mientras lo escribe, pueden recibir la ayuda necesaria de la maestra o del maestro. Cuando todos los alumnos terminen de escribir sus nombres, deben hacer clic en “OK”.Usando E-Blocks® Math: Una vez que los alumnos ya se registraron; para empezar a utilizar E-Blocks® deberán seleccionar el dibujo que representa su grupo.En la pantalla aparecerán los nombres de los alumnos y deberán presionar “OK” para iniciar.Atajos de teclado Los atajos de teclado están diseñados para el uso exclusivo de maestras y maestros. Sugerimos que, de ninguna manera, estainformación se comparta con los alumnos.• Resumen de los atajos de teclado Shift + F2: abrir el teclado virtual
  11. 11. Shift + F4: abrir el historial de las actividades de los alumnos y ejecutar el TMS (Teacher Management System – Sistema de Controldel Maestro). Shift + F11: abrir el configurador de E-Blocks® Math.• El teclado virtual – Shift + F2 El teclado virtual solo debe ser usado por la maestra o por el maestro. Es unaherramienta que permite utilizar el programa sin el panel o los bloques. El tecladovirtual es muy útil durante el proceso de planificación de la clase, ya que es más fácil yrápido que usar los bloques para cada actividad. ATENCIÓN: los alumnos nunca debenutilizar el teclado virtual y la maestra, o el maestro, nunca deberán usarlo frente a losalumnos o durante la clase. • Historial de las actividades – Shift + F4 La maestra o el maestro pueden acompañar el progreso de cada grupo de alumnos dentro del software y ver el TMS (Teacher Management System – Sistema de Control del Maestro). Para acceder al TMS, la maestra o el maestro deben hacer clic en el botón “TMS” que se encuentra en la parte inferior de la pantalla. Esta herramienta almacena información detallada de las actividades de los grupos que utilizan el E-Blocks® Math.• Configurador E-Blocks® Math - Shift + F11 E-Blocks® Math tiene un singular configurador que permite al maestro, o maestra,configurar el sistema de acuerdo a las necesidades de los alumnos (para más informaciónsobre el tema, ver la sección “Configurador” de este manual). 13
  12. 12. 14Menú Principal El menú principal, permite acceder a todas las actividades del software E-Blocks® Math. La aventura del software ocurre en el Egipto Antiguo, donde los alumnos encuentran once áreas por donde pueden acceder a diversasactividades. En las actividades, los alumnos trabajan con los principales conceptos de la “alfabetización matemática” como: clasificaciónde objetos, identificación de números, ubicación, relación entre número y cantidad, identificación de propiedades geométricas deobjetos y figuras, uso del razonamiento lógico/matemático, concepto de operación, adición, sustracción y estimación. El menú de E-Blocks® Math permite acceder directamente a cualquiera de las once unidades, pero se recomienda que las unidadesse realicen en orden (siguiendo el camino) ya que esto facilita el aprendizaje gradual. Para acceder a una unidad los alumnos deben hacer clic en una de las áreas localizadas en el menú principal. Los alumnos seránllevados al menú de actividades en donde podrán elegir la actividad que van a realizar. Para salir de E-Blocks® Math, se debe hacer clic en el botón “X” ubicado en la esquina de arriba, a la derecha de la pantalla. Menu Principal 5 2 1 3 4 8 7 6 9 10 11
  13. 13. Barra de Navegación La barra de navegación se encuentra siempre presente y su función es de navegación por las actividades, abrir y cerrar herramientas,bien como permitir acceder a las áreas especiales. El icono “Manito” sirve para regresar a la pantalla del Menú Principal. El icono “Signo de interrogación” sirve para abrir las instrucciones de ayuda en cada actividad. El icono “Audífonos” permite oír las instrucciones otra vez. El icono “Boca” permite a los alumnos escuchar la última palabra, sonido o número presentado. El icono “Flecha” reinicia la actividad. El icono “Engranaje” muestra la cantidad de actividades realizadas en la unidad. El icono “Bloques” muestra los tipos de bloques que se usan en la actividad.TMS (Teacher Management System – Sistema de Control del Maestro) El TMS registra y guarda información detallada sobre las actividades realizadas por cada uno de los grupos que utiliza el softwareE-Blocks® Math. 1
  14. 14. 1 Para acceder al TMS: Presiona, simultáneamente, Shift + F4, en cualquier momento que estés trabajando con E-Blocks® Math. Aparecerá una pantalla con una lista de todas las unidades y actividades. Selecciona el grupo de alumnos que deseas ver. Una vez que hayas seleccionado el grupo, verás un √ en cada actividad que el grupo haya terminado. En la parte de abajo de la pantalla hay dos botones: “TMS” (Teacher Management System) e “Imprimir”. Haz clic en “Imprimir”, para imprimir la lista de todas las unidades/actividades realizadas por el grupo seleccionado. El botón “TMS” permite acceder más detalladamente a la información de los grupos. Al hacer clic en este botón, tendrás acceso a otrapantalla donde podrás elegir un grupo y una actividad. La tabla indicará: 1. el número de veces que una actividad fue terminada; 2. la fecha en que la actividad fue terminada; 3. el tiempo que llevo a los alumnos terminar la actividad; 4. el número de respuestas correctas en el primer intento; 5. el número de preguntas en que fue necesario más de un intento para responderla; 6. cantidad de puntos de una actividad; 7. el porcentaje de respuestas correctas. En la parte de abajo de la pantalla hay tres opciones: 1. exportar los datos; 2. imprimir los datos; 3. regresar a la pantalla anterior. Para cerrar esta pantalla y regresar al menú principal, haz clic en el botón “X” ubicado en la esquina de arriba a la derecha de lapantalla.
  15. 15. Antes de Empezar... E-Blocks®1 A continuación, encontrarás algunas sugerencias para el uso del sistema E-Blocks®. La explicación detallada para cada actividad está en la sección de actividades de este manual. Preparándonos para usar el sistema E-Blocks®2 Antes de utilizar E-Blocks® por primera vez, se sugiere que los alumnos: vean la demostración de una o dos actividades; tengan la oportunidad de ver y conocer los diferentes tipos de bloques (números, personajes, puntos, signos, formas y flechas de dirección); tengan la oportunidad de colocar los bloques en el panel; comprendan cuando se debe colocar un determinado bloque en el primer espacio del panel; comprendan que hay varios tipos de actividades; comprendan que hay diferentes tipos de bloques (números, personajes, puntos, signos, formas y flechas de dirección). Es importante enfatizar que, para un buen aprovechamiento, el trabajo debe ser colaborativo y que cada alumno tendrá la oportunidad de colocar el bloque en el panel respondiendo correctamente a la pregunta (tarea individual), pero que esto, en nada impide que los otros integrantes del equipo ayuden al amigo diciéndole, en voz alta, la respuesta correcta. 1
  16. 16. 1 Registro y acceso3 Los alumnos deben dividirse en grupos y cada grupo estará representado por una figura. Para mejor organizar las clases en el laboratorio de informática o bien en la sala donde se encuentren los equipos, se aconseja que se cuelen en las paredes, las figuras de los grupos juntamente con los nombres de los integrantes de cada grupo. Puede ser de gran ayuda a cada alumno, que cada integrante dibuje o copie la figura que representa a su equipo. En la sección “Registrando grupos” de este manual hay una explicación detallada de cómo registrar grupos en el sistema. Hay varias maneras de dividir a los alumnos en grupos: por orden alfabético; por facilidad o habilidad de aprendizaje; por edad; aleatoriamente. Debemos tomar en cuenta, que es posible cambiar la composición de los grupos periódicamente durante el año. Estos cambios en los grupos, permite una mayor integración entre más alumnos. Recordemos que solamente es necesario registrar al alumno una vez y que en algunos casos, dependiendo de la edad de los alumnos, quién debe hacer el registro es el maestro o la maestra; y que en otros casos los alumnos podrán hacerlo pero contando con la ayuda del maestro o maestra. Interacción entre alumnos4 Los alumnos pueden interactuar de diferentes maneras con el sistema, y se recomienda que el procedimiento cambie tan seguido como sea posible. Algunas opciones son: por orden alfabético; por orden numérico (sortear números); en equipos de dos o tres (reforzando la cooperación entre alumnos); libre (el que encuentre un determinado bloque primero); de acuerdo a la edad, estatura, etc. En cada clase con E-Blocks®, un solo alumno debe ser el responsable por la navegación, o sea, debe manejar el mouse.
  17. 17. Comenzando5 El primer día, recomendamos que la maestra, o el maestro, demuestren como se utiliza el sistema. Para hacerlo, pueden llamar uno o dos voluntarios que realicen una o dos actividades, mientras los demás observan. En el primer día, también es importante que la maestra o el maestro informen claramente las reglas para utilización del sistema E-Blocks®. Recordamos que es bastante productivo que los alumnos sean los responsables por el proceso de aprendizaje. Se recomienda que durante las primeras semanas la maestra, o el maestro, se involucren activamente en las actividades, clarificando dudas sobre las reglas de uso, la navegación, la interacción, organización de los grupos, etc. También recomendamos que la maestra, o el maestro, seleccionen previamente, los bloques que se van a utilizar para evitar que los alumnos se confundan con otros bloques. Esto puede hacerse antes de la clase, por la maestra o el maestro o, bien, junto con los alumnos para que se familiaricen con los bloques. Tarjetas de responsabilidad6 Has con que cada miembro del grupo tenga distintas responsabilidades durante el proceso de aprendizaje. Cuando la maestra o maestro dividen, con sus alumnos, la responsabilidad de la organización, de la atención y del orden, el proceso de aprendizaje se hace más productivo y agradable. Las tarjetas de responsabilidades pueden ser hechas por la maestra, o el maestro, utilizando figuras geométricas, colores, o incluso cartas y naipes representando las diferentes responsabilidades de los alumnos durante la lección. Se pueden crear responsabilidades de acuerdo a las necesidades de cada grupo en el transcurso del año. A continuación mostramos ejemplos de algunas responsabilidades que pueden ser asignadas a los alumnos. Responsable del mouse. Responsable de la organización de los bloques en la mesa (se recomienda que más de un alumno sean responsables de esta tarea). Supervisor, es el responsable de que todos los miembros de equipo participen en las actividades de manera organizada. Interlocutor, es el responsable de hacer las preguntas del grupo a la maestra o al maestro. Recuerda que es muy importante planificar las clases con anterioridad. 1
  18. 18. 20Guía E-Blocks® Math para solucionar problemas: 1. El icono de E-Blocks® Math no aparece en el escritorio y tampoco en el menú de inicio. • Debes reinstalar el programa. 2. Durante la instalación aparece un mensaje que dice: “No hay suficiente espacio en el disco duro” para terminar la instalación: • El software E-Blocks® requiere 300 MB de espacio en el disco duro para la base de datos y los archivos. • Crea espacio en tu disco duro, borrando algunos archivos no necesarios. • Reinstala el programa. 3. Aparece el siguiente mensaje en la pantalla: “No pudo ser establecida una conexión con el hardware. Por favor, revisa si el hardware está debidamente conectado. Si no, conecta el hardware en la computadora y haz clic en OK”. • Antes de hacer clic en el botón “OK”, sigue los pasos siguientes: – Asegúrate de que el puerto del USB está habilitado. – Asegúrate de que el cable USB fue conectado de manera correcta en ambos lados (panel y puerto). – Cierra todos los programas que están funcionando y reinicia la computadora. – Prueba con otro puerto USB de la computadora. – Cambia el cable USB. • Haz clic en el botón “OK”. Si tu computadora muestra el mensaje: “Aún no pudo establecerse la conexión con el hardware. Haz clic en “SÍ” para cerrar el programa y verifica si el hardware está conectado correctamente. Haz clic en “NO” para hacer un paseo por las pantallas del programa”. Haz clic en “SÍ” para cerrar el software y sigue los siguientes pasos: – Reinicia tu computadora y trata de ejecutar el software nuevamente. – Si tienes otra computadora disponible, prueba el panel usando la otra computadora. 4. Si ves el siguiente mensaje en la computadora: “El área de pantalla está configurada en 640 x 480. Lo sentimos, pero la resolución mínima requerida es de 800 x 600.” • Asegúrate de que la configuración del video, en el panel de control, sea de 800 x 600.
  19. 19. 5. Al insertar un bloque, el panel no puede identificar ningún número o símbolo. • Asegúrate de que el cable de USB está bien conectado en ambos lados (puerto y panel) • Si es posible usa otro cable de USB (conexión panel y computadora). • Si tienes otra computadora disponible, prueba el panel usando la otra computadora. 6. El software no reconoce un bloque cuando lo acomodas en un determinado espacio en el panel. • Limpia, con un trapo seco, la parte inferior del bloque y limpia el espacio que no reconoció en el panel. • Prueba el mismo espacio del panel, utilizando diferentes bloques. 7. En ocasiones, el panel lee incorrectamente algunos bloques. • Asegúrate que el bloque esté en la posición correcta dentro del espacio en el panel. • En caso de que el error continúe, sigue los pasos del ítem 6 (arriba). 8. ¿Cómo puedo verificar si todos los lugares, del panel, donde coloco los bloques funcionan bien? • Ve a una actividad donde todos los espacios del panel aparezcan en la pantalla. Utiliza los bloques de número 7 y 8 colocándolos en los espacios alternando el orden. Si todos los espacios del panel reconocen estos dos bloques, quiere decir que los censores trabajan adecuadamente. • En caso de que uno de los espacios del panel no reconozca uno de los dos bloques, sigue el procedimiento del ítem 5. 9. Aparece, en mi pantalla, el mensaje que dice que tengo problemas con la tarjeta de sonido. • Verifica las configuraciones de sonido y multimedia de tu computadora. • Asegúrate que tu computadora tenga instalada una tarjeta de sonido.10. Aparece el siguiente mensaje en mi pantalla: “Una copia de E-Blocks® Math está funcionando en la computadora”. • Cierra todos los programas abiertos y reinicia tu computadora.11. ¿Cuáles son los requerimientos técnicos mínimos de configuración para instalar y trabajar con el software E-Blocks® Math? • Ve a la sección “Iniciando” de este manual.12. ¿Cómo puedo instalar el software E-Blocks® Math? • Ve a “Como instalar E-Blocks® Math en tu PC” o “Como instalar E-Blocks® Math en tu MAC”, de este manual. 21
  20. 20. 2213. Estoy usando Windows 98 “First Edition” (Primera Edición). ¿Hay un procedimiento especial que debo seguir durante la instalación del Hardware? a) En algunos casos, Windows 98 requiere de asistencia manual. Si esto sucede, el “Asistente para agregar nuevo hardware”, del Windows, aparecerá en tu pantalla. Haz clic en “Siguiente”. b) Sigue las instrucciones que aparecen en la pantalla y selecciona “Buscar el mejor controlador para este dispositivo (recomendado)”. Haz clic en “Siguiente”. c) Si es necesario, busca una localización específica. Haz clic en “Buscar” y localiza la carpeta C:/Windows/system. Luego, haz clic en “OK” y después en “Siguiente”. d) El Windows va a encontrar el driver. Haz clic en “Siguiente”. El Windows realizara la instalación y te avisara cuando la instalación este completa. Haz clic en “Finalizar”.14. Soy un usuario de MAC y experimento pantallas congeladas, o el sistema se apaga cuando dejo E-Blocks® abierto sin uso por mucho tiempo. • Antes de iniciar E-Blocks ve al menú “System Preferences ” del menú Apple y selecciona “Energy Saver” del “View Menu”. • Haz clic en “Sleep Tab”, luego coloca ambos interruptores en la posición de apagado (“off”) y debes desactivar la opción de “sleep when possible” del disco duro15. ¿Dónde encuentro información de los otros niveles de E-Blocks®? • Por favor visita nuestra página www.eblocks.net o escribe a info@eblocks.netSoporteSi necesitas ayuda con un problema diferente o quieres información adicional, contáctanos en support@eblocks.net, o por teléfono: + 55 413312 3689 (Brasil), 1 (818) 448 3370 (Estados Unidos), o visita nuestra página www.eblocks.net
  21. 21. Configurador (para maestras y maestros) El configurador te permite (maestra o maestro) que adapteslas configuraciones del sistema de acuerdo a las necesidades de Creando una nueva configuracióntus alumnos. Para acceder al configurador presiona Shift + F11,simultáneamente. • Haz clic en “Nueva” para crear una nueva configuración. Página principal del configurador La pantalla muestra la configuración activa. Aquí, puedes crearuna nueva configuración (“Nueva”), establecer una configuraciónexistente (“Seleccionar”), como activa. Editar una configuraciónexistente (“Editar”) o excluir una configuración existente(“Borrar”). No es posible editar o deshacer una configuraciónPrincipal. • Utilizando el teclado, digita el nombre de la nueva configuración, ejemplo: “MI CONFIGURACIÓN”. Recuerda, no puedes elegir un nombre que ya exista. El nombre no debe exceder de los 25 caracteres. • Haz clic en “OK” para continuar. • Haz clic en ”Cancelar” para regresar a la página principal. 23
  22. 22. 24Como seleccionar una configuración• Haz clic en el botón “Seleccionar”• Una lista de todas las configuraciones aparecerá en la pantalla. • Usa el mouse para seleccionar una configuración existente. Luego, haz clic en “Editar” para confirmar tu elección o en “Cancelar” para regresar a la página principal. Como quitar una configuración• Utiliza el mouse para seleccionar una configuración existente. Haz clic en “Seleccionar” para confirmar tu elección o en • Haz clic en “Borrar”. “Cancelar” para regresar a la página principal. • Una lista de todas las configuraciones registradas aparecerá• Al entrar a la pantalla principal, la configuración que elegiste en la pantalla. aparecerá en la pantalla.Como editar una configuración existente• Haz clic en “Editar”.• Una lista de todas las configuraciones registradas aparecerá en la pantalla.
  23. 23. • Usa el mouse para elegir una configuración existente. Haz marca la opción “Habilita” en el configurador. En ambos casos, clic en “Borrar” para quitar la configuración que elegiste o debes hacer clic en “OK” para confirmar. “Cancelar” para regresar a la página principal. • Cuando hagas clic en “Borrar” una pantalla aparecerá preguntando si deseas confirmar tu elección. Haz clic en “Sí” para confirmar o en “No” para cancelar la operación. Modo aventura: • El configurador E-Blocks® Math permite dos formas de uso del software: con o sin el modo aventura. En el modo aventura, cada vez que los niños terminen una unidad, obtendrán una pieza del jeep descompuesto. El objetivo es ensamblar el Como agregar o editar una configuración jeep que se destruyó al inicio de la aventura. Para habilitar o deshabilitar el modo aventura, selecciona la opción que deseas Cuando hagas clic en “Nueva” o en “Editar” una configuración, y confirma tu elección haciendo clic en “OK”.tendrás cuatro opciones en la pantalla:Personajes en la pantalla: • A lo largo de las actividades del software, los alumnos tendrán como guías los siete personajes. Son ellos los responsables por dar las instrucciones, ayudar e informar. Cuando los alumnos entran en una determinada actividad por primera vez, el personaje responsable por el área, da un breve descriptivo del lugar. Tienes la opción de utilizar el software con o sin este personaje-narrador. Para deshabilitar el personaje, marca la opción “Deshabilita” en el configurador. Para que el personaje aparezca en la introducción, 2
  24. 24. 2Mensaje de inactividad • El software E-Blocks Math dará mensajes, de tiempo en tiempo, para identificar que no se está realizando ninguna acción. Para evitar estos mensajes, marca la opción “Deshabilita”. Si deseas los mensajes, marca la opción “Habilita”, informa el tiempo que deseas y haz clic en el botón “OK” para confirmar tu selección. • Aparecerá una pantalla de confirmación. Haz clic en “Sí” para confirmar y en “No” para cancelar.Idioma • El configurador permite que la maestra o el maestro cambien el idioma del software. Haciendo clic en el botón “Idioma” el configurador muestra una lista de idiomas. Haz clic en el idioma que deseas y confirma haciendo clic en “OK”. • Aparecerá una pantalla indicando el cambio del idioma y, Atención: el idioma que elegiste, será usado en el software después de algunos segundos, el software adoptará el nuevo después que la nueva configuración esté seleccionada como idioma. la configuración activa del software. Atención: Deberás reiniciar el software para activar el nuevo idioma.
  25. 25. Administrador de Alumnos • Haz clic en el botón “Agregar” (en la segunda columna) Registra tus alumnos aquí si deseas acelerar el proceso de para agregar alumnos al grupo. Para editar el nombre deregistro de los grupos. Si lo deseas, también puedes agregar un alumno, haz clic en ”Alumno A” y utiliza el teclado paranuevas figuras aparte de las que ya están en el área “Registro de escribir el nombre.los Grupos” de E-Blocks® Math. • Para regresar a la página principal, haz clic en el botón • Escribe el nombre del grupo y haz clic en “Agregar” “Atrás”. Al salir, el grupo será guardado, automáticamente, • Usa el mouse para seleccionar tu grupo de la lista. en la lista de grupos. • Haz clic en “Buscar” para relacionar una figura a un grupo. 2
  26. 26. Avance Programático E-Blocks® MathNivel Unidad Lugar Tema Habilidades a desarrollarMath 1 Las ruinas Ubicación Nociones de espacio y geometría - Describir la posición relativa de los personajes (dentro, fuera, izquierda, derecha, antes, después, entre, cerca, lejos, arriba, abajo y direcciones).Math 2 El mercado Clasificación Identificar, seleccionar y clasificar objetos de acuerdo a categorías predeterminadas como: objetos iguales, mismo color, misma forma, mismo tamaño, mismo uso, bien como objetos diferentes.Math 3 La caverna secreta Números 1, 2 y 3 Desarrollo del sentido del número. Introducir los números 1, 2 y 3. Ayudar a que los alumnos conozcan la relación entre número y cantidad. Indicar la posición utilizando los números ordinalesMath 4 El bote egipcio Números 4, 5, 6, 7 y 0 Desarrollo del sentido del número. Introducir los números 4, 5, 6, 7 y 0 Ayudar a que los alumnos conozcan la relación entre número y cantidad. 29
  27. 27. P r o g rA Má T i co 30 Nivel Unidad Lugar Tema Habilidades a desarrollar Math 5 El globo Números 8, 9, 10, 11 y 12 Desarrollo del sentido del número. Introducir los números 8, 9, 10, 11 y 12 Ayudar a que los alumnos conozcan la relación entre número y cantidad. Math 6 La esfinge Patrones – Formas – Tiempo Identificar la lógica de ciertos patrones de formas geométricas y figuras. Identificar y describir figuras geométricas básicas como: circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo, cubo y esfera. Practicar patrones de secuenciaAv A NcE usando figuras geométricas. Comprender el concepto de tiempo. Math 7 El pueblo Medidas y capacidad Comparar el tamaño, altura, peso, ancho y capacidad de los objetos. Reconocer cuando un estimado es razonable. Estimar la altura y el largo. Math 8 El oasis Adición Desarrollar habilidades de adición. Utilizar signos, igualdades y gráficas con relación a la adición. Math 9 El oasis nocturno Sustracción Desarrollar habilidades de sustracción. Utilizar signos, igualdades y gráficas con relación a la sustracción. Math 10 Las dunas Lógica Desarrollar el razonamiento lógico. Math 11 La pirámide Lógica Desarrollar el pensamiento lógico utilizando todas las habilidades enseñadas.
  28. 28. Unidad 01 Unidad 01 – Las RuinasObjetivO PedagógicO:describir la ubicación de un personaje respecto a otro objeto/personaje.Habilidades a desarrOllar:Nociones de espacio y geometria – los alumnos describirán la posición relativa de los personajes(dentro, fuera, izquierda, derecha, antes, después, entre, cerca, lejos, arriba, abajo y direcciones). 31
  29. 29. Unidad 01 – Actividad 1ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está dentro o fuera del jeep.PrOcediMieNtO:Nivel 1 dos personajes aparecen en la pantalla. la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el que está dentro o fuera del jeep. los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. la actividad:Nivel 2 tres personajes aparecen en la pantalla. la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el que está dentro o fuera del jeep. los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. 32
  30. 30. Unidad 01 – Actividad 2ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está a la derecha o a la izquierda de la estatua.PrOcediMieNtO:Nivel 1 dos personajes aparecen en la pantalla. la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el de la izquierda o el de la derecha de la estatua. los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. la actividad:Nivel 2 dos personajes aparecen en la pantalla. la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el de la izquierda o el de la derecha de la estatua. los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. 33
  31. 31. Unidad 01 – Actividad 3ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está antes, después o entre otros personajes.PrOcediMieNtO:Nivel 1 tres personajes aparecen en la pantalla. blOQUes UtiliZadOs eN la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el que está antes, después o entre los otros personajes. la actividad: los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. siempre que la respuesta correcta sea antes o después, el personaje central será el camello. la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. 34
  32. 32. Unidad 01 – Actividad 4ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando cual está cerca o lejos de un objeto determinado.PrOcediMieNtO:Nivel 1 tres personajes y una palmera aparecen en la pantalla. la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el que está cerca o lejos de la palmera. los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. la actividad:Nivel 2 tres personajes, una palmera y un jeep aparecen en la pantalla. la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el que está cerca o lejos de la palmera/jeep. los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. 35
  33. 33. Unidad 01 – Actividad 5ObjetivO:describir la ubicación de un personaje identificando si está arriba o abajo del otro personaje que apareceen la pantalla.PrOcediMieNtO:Nivel 1 blOQUes UtiliZadOs eN dos personajes aparecen en la pantalla. la actividad: la niña indica cual personaje debe ser seleccionado: el que está arriba o abajo del otro. los alumnos seleccionan el personaje colocando, en un espacio del panel, el bloque correspondiente a él. la actividad termina cuando 10 personajes fueron identificados correctamente. 36
  34. 34. Unidad 01 – Actividad 6ObjetivO:identificar, con el bloque correcto, en que dirección cruza el avión por la pantalla.PrOcediMieNtO:Nivel 1 Un avión cruza la pantalla. la niña indica, a los alumnos, que deben identificar en qué dirección vuela el avión. los alumnos seleccionan los bloques que contienen las flechas de dirección, con las cuatro direcciones básicas, para identificar la dirección del avión. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad termina después de 10 respuestas correctas. la actividad:Nivel 2 Un avión cruza la pantalla. la niña indica, a los alumnos, que deben identificar en qué dirección vuela el avión. los alumnos seleccionan los bloques que contienen todas las flechas de dirección para identificar la dirección del avión. la actividad termina después de 10 respuestas correctas. 37
  35. 35. Unidad 02 Unidad 02 – El MercadoObjetivO PedagógicO:identificar, seleccionar y clasificar objetos de acuerdo a categorías predeterminadas como: objetosiguales, mismo color, misma forma, mismo tamaño, mismo uso, bien como objetos diferentes.Habilidades a desarrOllar:selección y clasificación de objetos. 39
  36. 36. Unidad 02 – Actividad 1ObjetivO:identificar y clasificar objetos iguales.PrOcediMieNtO:actividad 1 seis personajes aparecen en la pantalla, cada uno representando un objeto. el objetivo de la actividad es formar pares de objetos iguales. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 5 rondas se completan. blOQUes UtiliZadOs eN cuando los alumnos terminan la primera actividad, automáticamente, pasan a la siguiente. la actividad:actividad 2 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un objeto diferente. Un cuarto objeto aparece en un cuadro ubicado a la izquierda de la pantalla. el objetivo es identificar cual de los tres objetos presentados por los personajes es igual al del cuadro. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 10 rondas se completan. 40
  37. 37. Unidad 02 – Actividad 2ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan un mismo color.PrOcediMieNtO:actividad 1 seis personajes aparecen en la pantalla, cada uno representando un objeto. el objetivo de la actividad es formar pares de objetos del mismo color. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 5 rondas se han completado. cuando los alumnos terminan la primera actividad, automáticamente, pasan a la siguiente. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad:actividad 2 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un objeto diferente. Un cuarto objeto aparece en un cuadro ubicado a la izquierda de la pantalla. el objetivo es identificar cual de los objetos presentados por los personajes es del mismo color al del cuadro. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 5 rondas se completan. 41
  38. 38. Unidad 02 – Actividad 3ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan una misma forma.PrOcediMieNtO:actividad 1 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representando un objeto diferente. Un cuarto objeto aparece en un cuadro ubicado a la izquierda de la pantalla. el objetivo es identificar cual de los objetos presentados por los personajes tiene la misma forma del objeto del cuadro. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad termina cuando 10 rondas se han completado. la actividad: cuando los alumnos terminan la primera actividad, automáticamente, pasan a la siguiente.actividad 2 cuatro personajes aparecen en la pantalla, cada uno representando un objeto. el objetivo de esta actividad es formar un par de objetos que tengan una misma forma. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 10 rondas han terminado. 42
  39. 39. Unidad 02 – Actividad 4ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan un mismo tamaño.PrOcediMieNtO:actividad 1 seis personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un objeto. el objetivo de la actividad es formar pares de objetos del mismo tamaño. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 5 rondas se han completado. blOQUes UtiliZadOs eN cuando los alumnos han terminado la primera actividad, automáticamente, pasan a la siguiente. la actividad:actividad 2 cuatro personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un objeto. el objetivo de la actividad es formar pares de objetos del mismo tamaño. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 10 rondas se han completado. 43
  40. 40. Unidad 02 – Actividad 5ObjetivO:identificar y clasificar objetos que tengan la misma utilidad.PrOcediMieNtO:actividad 1 seis personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un objeto. el objetivo de la actividad es formar pares de objetos que tengan la misma utilidad. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 5 rondas se han completado. cuando los alumnos han terminado la primera actividad, automáticamente, pasan a la siguiente. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad:actividad 2 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un objeto diferente. Un cuarto objeto aparece en un cuadro ubicado a la izquierda de la pantalla. el objetivo es identificar cual de los objetos presentados por los personajes tiene la misma utilidad al del cuadro. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 10 rondas se completan 44
  41. 41. Unidad 02 – Actividad 6ObjetivO:identificar el objeto que es diferente de los demás.PrOcediMieNtO:actividad 1 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un objeto. Un cuarto objeto aparece en un cuadro ubicado a la izquierda de la pantalla. el objetivo de la actividad es identificar cual de los objetos presentados por los personajes es diferente al que aparece en el cuadro. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad termina cuando 10 rondas se completan. la actividad: cuando los alumnos han terminado la primera actividad, automáticamente, pasan a la siguiente.actividad 2 cuatro personajes aparecen en la pantalla, cara uno representa un objeto. el objetivo de la actividad es encontrar los dos objetos que son diferentes a los demás. los alumnos seleccionan el objeto colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina cuando 10 rondas se completan. 45
  42. 42. Unidad 03 Unidad 03 – La caverna secretaObjetivO PedagógicO:introducir los números 1, 2 y 3.Los alumnos conocerán la relación entre número y cantidad.HabiLidades a desarrOLLar:desarrollo del sentido del número. 47
  43. 43. Unidad 03 – Actividad 1ObjetivO:identificar cantidad de objetos en un grupo – más o menos.PrOcediMieNtO:NiveL 1 dos personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de objetos. el explorador indica cual grupo deberá ser elegido: el que tiene más o el que tiene menos objetos. Los alumnos seleccionan el grupo colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina cuando 10 rondas se han completado. bLOQUes UtiLiZadOs eNNiveL 2 La actividad: dos personajes aparecen en la pantalla, cada uno representando un grupo de objetos. el explorador indica cual grupo deberá ser elegido: el que tiene más o el que tiene menos objetos. Los alumnos seleccionan el grupo colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina cuando 10 rondas se han completado.Nota: en este nivel, los objetos podrán aparecer en desorden en la pantalla. 48
  44. 44. Unidad 03 – Actividad 2ObjetivO:identificar la cantidad de objetos en un grupo.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. el explorador indica cual grupo deberá ser elegido: el que tiene 1, 2 ó 3 elementos. Los alumnos seleccionan el grupo colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina cuando 10 rondas se han completado. bLOQUes UtiLiZadOs eNNota: todos los grupos tienen los mismos elementos. La actividad:NiveL 2 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. el explorador indica cual grupo deberá ser elegido: el que tiene 1, 2 ó 3 elementos. Los alumnos seleccionan el grupo colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina cuando 10 rondas se han completado.Nota: cada grupo tiene un tipo diferente de elementos. 49
  45. 45. Unidad 03 – Actividad 3ObjetivO:identificar grupos con uno o dos elementos (más o menos).PrOcediMieNtO:NiveL 1 dos personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. el explorador indica cual grupo deberá ser elegido: el que tiene un o dos elemento más, el que tiene un o dos elementos menos. Los alumnos seleccionan el grupo colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina cuando 10 rondas se han completado. bLOQUes UtiLiZadOs eNNota: los dos grupos tienen los mismos elementos La actividad:NiveL 2 dos personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. el explorador indica cual grupo deberá ser elegido: el que tiene un o dos elemento más, el que tiene un o dos elementos menos. Los alumnos seleccionan el grupo colocando, en un espacio del panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina cuando 10 rondas se han completado.Nota: cada grupo tiene elementos diferentes. 50
  46. 46. Unidad 03 – Actividad 4ObjetivO:introducir los números 1, 2 y 3PrOcediMieNtO:NiveL 1 Un número aparece en la pantalla. bLOQUes UtiLiZadOs eN el explorador da las instrucciones. La actividad: Los alumnos colocan, en un espacio del panel, el bloque referente al número indicado en la pantalla. La actividad termina cuando cada número se ha presentado dos veces. 1 2 3 51
  47. 47. Unidad 03 – Actividad 5ObjetivO:Practicar números del 1 al 3 contando objetos y animales.PrOcediMieNtO:NiveL 1 Objetos o animales entran y se paran en el medio de la pantalla. el explorador pide a los alumnos contar los objetos o animales que aparecen en la pantalla. bLOQUes UtiLiZadOs eN Los alumnos, colocan en el panel, el bloque con el número de puntos que corresponde al número de objetos o animales en la pantalla. La actividad: La actividad termina después de 10 respuestas correctas.NiveL 2 NiveL 1 Objetos o animales cruzan la pantalla. el explorador pide a los alumnos contar los objetos o animales que aparecen en la pantalla. Los alumnos, colocan en el panel, el bloque numérico que corresponde a la cantidad de objetos o animales que cruzaron la pantalla. NiveL 2 La actividad termina después de 10 respuestas correctas. 1 2 3 52
  48. 48. Unidad 03 – Actividad 6ObjetivO:Unir cantidades iguales independientemente de orden y posición.PrOcediMieNtO:NiveL 1 dos columnas diferentes, cada una con tres personajes, aparecen en la pantalla. cada personaje representa un número a través de un objeto, puntos o del propio número. bLOQUes UtiLiZadOs eN el objetivo de la actividad es formar pares que representen la misma cantidad. La actividad: Los alumnos eligen los pares colocando, en el panel, los bloques de los personajes correspondientes. La actividad termina cuando 6 rondas se han completado. en las dos primeras rondas los alumnos deben unir objetos y puntos; en las siguientes dos rondas deben unir puntos y puntos; y en las últimas dos rondas deben unir puntos y números. 53
  49. 49. Unidad 03 – Actividad 7ObjetivO:introducir números ordinales.PrOcediMieNtO:NiveL 1 bLOQUes UtiLiZadOs eN tres personajes aparecen en la pantalla. el explorador indica cual personaje deberán elegir: el primero, el segundo o el tercero de la fila. La actividad: Los alumnos eligen el personaje colocando, en el panel, el bloque que le corresponde. La actividad termina cuando 10 personajes han sido identificados correctamente. 54
  50. 50. Unidad 04 Unidad 04 – El bote egípcioObjetivO PedagógicO:introducir los números 4, 5, 6, 7 y 0.Los alumnos conocerán la relación entre número y cantidad.HabiLidades a desarrOLLar:desarrollo del sentido del número. 55
  51. 51. Unidad 04 – Actividad 1ObjetivO:identificar la cantidad de elementos en un grupo.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. La gata indica cual grupo deberán elegir: el grupo con cuatro, cinco, seis o siete elementos. Los alumnos eligen el grupo colocando, en el panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina después de 10 respuestas correctas. bLOQUes UtiLiZadOs eNNota: cada grupo tiene los mismos elementos. La actividad:NiveL 2 cuatro personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. La gata indica cual grupo deberán elegir: el grupo con cuatro, cinco, seis o siete elementos. Los alumnos eligen el grupo colocando, en el panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina después de 10 respuestas correctas.Nota: cada grupo tiene diferentes elementos. 56
  52. 52. Unidad 04 – Actividad 2ObjetivO:introducir los números 4, 5, 6 y 7.PrOcediMieNtO:NiveL 1 bLOQUes UtiLiZadOs eN Un número aparece en la pantalla. La gata da las instrucciones La actividad: Los alumnos deben poner, en el panel, el bloque referente al número indicado en la pantalla. La actividad termina después que cada número se ha presentado dos veces. 4 5 6 7 57
  53. 53. Unidad 04 – Actividad 3ObjetivO:Practicar números del 4 al 7, a través del conteo de objetos y animales.PrOcediMieNtO:NiveL 1 Un dibujo con un número de objetos o animales igualmente organizados aparece en la pantalla. La gata da las instrucciones. Los alumnos deben colocar, en el panel, el bloque referente al número de elementos indicados en la pan- talla. La actividad termina después de 10 respuestas correctas. bLOQUes UtiLiZadOs eN La actividad:NiveL 2 Un dibujo con un número de objetos o animales en posiciones y lugares diferentes aparecen en la pan- talla. 4 5 La gata da las instrucciones. Los alumnos deben colocar, en el panel, el bloque referente al número de elementos indicados en la pan- talla. 6 7 La actividad termina después de 10 respuestas correctas. 58
  54. 54. Unidad 04 – Actividad 4ObjetivO:identificar la cantidad de objetos que hay en cada grupo y clasificarlos en orden creciente o decreciente.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres dibujos con un número de objetos igualmente organizados aparecen en la pantalla. cada grupo es representado por un personaje diferente. La gata da las instrucciones. Los alumnos deberán usar los bloques de los personajes que corresponden a cada grupo para organizar- los conforme pide la instrucción. Atención: los alumnos deben insertar los bloques comenzando con el primer espacio del panel. bLOQUes UtiLiZadOs eN La actividad termina después de 8 secuencias. La actividad:NiveL 2 cuatro dibujos con un número de objetos en posiciones y lugares diferentes aparecen en la pantalla. cada grupo es representado por un personaje diferente. a gata da las instrucciones. Los alumnos deberán usar los bloques de los personajes que corresponden a cada grupo para organizar- los conforme pide la instrucción. Atención: los alumnos deben insertar los bloques comenzando con el primer espacio del panel. La actividad termina después de 8 secuencias. 59
  55. 55. Unidad 04 – Actividad 5ObjetivO:Ordenar secuencias de números.PrOcediMieNtO: sentarán en orden creciente, con el último númeroNiveL 1 (mayor) para ser acomodado. Las cuatro secuencias Una secuencia de números aparece en la pantalla. siguientes se presentarán en orden decreciente, también, con el último número (menor) para ser La gata da las instrucciones. acomodado. Las dos últimas secuencias se presen- Los alumnos deberán identificar el número que tarán primero en orden creciente y luego en orden falta para completar la secuencia y colocar los blo- decreciente; en ambos casos faltará un número en ques de puntos correspondientes en el panel. el centro. La actividad termina después de 10 respuestas NiveL 3 correctas. en este nivel las cuatro primeras secuencias se pre- Una secuencia de números aparece en la pantalla. sentarán en orden creciente, con el último número La gata da las instrucciones. bLOQUes UtiLiZadOs eN (mayor) para ser acomodado. Las cuatro secuencias Los alumnos deberán identificar el número que La actividad: siguientes se presentarán en orden decreciente, falta para completar la secuencia y usar los blo- también, con el último número (menor) para ser ques con números para terminarla. acomodado. Las dos últimas secuencias se presen- La actividad termina después de 10 respuestas tarán primero en orden creciente y luego en orden correctas. decreciente; en ambos casos faltará un número en el centro. a todas las secuencias les faltaran números en el centro.NiveL 2 Una secuencia de números aparece en la pantalla. 1 2 3 4 La gata da las instrucciones. Los alumnos deberán identificar el número que 5 6 7 falta para completar la secuencia y usar los blo- ques con números para terminarla. La actividad termina después de 10 respuestas correctas. en este nivel las cuatro primeras secuencias se pre- 60
  56. 56. Unidad 04 – Actividad 6ObjetivO:introducir el número 0.PrOcediMieNtO:NiveL 1 bLOQUes UtiLiZadOs eN tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. La gata indica cual grupo deberán elegir: el que no tiene ningún elemento. La actividad: Los alumnos eligen el grupo colocando en el panel el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina después de 8 respuestas correctas. 61
  57. 57. Unidad 04 – Actividad 7ObjetivO:Practicar los números del 1 al 7.PrOcediMieNtO:NiveL 1 cruzando rápidamente la pantalla aparece una piedra con un número. La gata da la instrucción. el objetivo de la actividad es identificar la mayor cantidad de números en el menor tiempo posible. Los alumnos deben colocar rápidamente, en el panel, el bloque con el número correspondiente al número indicado antes que el cocodrilo alcance la piedra. Para cada número identificado, aumenta la puntuación.NiveL 2 bLOQUes UtiLiZadOs eN cruzando rápidamente la pantalla aparecen puntos grabados en una piedra. La actividad: La gata da la instrucción. el objetivo de la actividad es identificar la mayor cantidad de números en el menor tiempo posible. Los alumnos deben colocar rápidamente, en el panel, el bloque con el número correspondiente a la canti- 1 2 3 dad de puntos antes que el cocodrilo alcance la piedra. Para cada número identificado, aumenta la puntuación. 4 5 6NiveL 3 cruzando rápidamente la pantalla aparecen puntos desordenados grabados en una piedra. 7 La gata da la instrucción. el objetivo de la actividad es identificar la mayor cantidad de números en el menor tiempo posible. Los alumnos deben colocar rápidamente, en el panel, el bloque con el número correspondiente a la canti- dad de puntos antes que el cocodrilo alcance la piedra. Para cada número identificado, aumenta la puntuación. 62
  58. 58. Unidad 05 Unidad 05 – El globoObjetivO PedagógicO:introducir los números 8, 9, 10, 11 y 12.Los alumnos conocerán la relación entre número y cantidad.HabiLidades a desarrOLLar:desarrollo del sentido del número. 63
  59. 59. Unidad 05 – Actividad 1ObjetivO:identificar la cantidad de objetos en un grupo.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos el genio indica que grupo deberán elegir: el que tiene 8, 9, 10, 11 ó 12 elementos. Los alumnos eligen el grupo colocando, en el panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina después de 10 respuestas correctas bLOQUes UtiLiZadOs eNNota: todos los grupos tienen el mismo tipo de elementos. La actividad:NiveL 2 cuatro personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un grupo de elementos. el genio indica que grupo deberán elegir: el que tiene 8, 9, 10, 11 ó 12 elementos. Los alumnos eligen el grupo colocando, en el panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina después de 10 respuestas correctas.Nota: cada grupo tiene diferentes elementos. 64
  60. 60. Unidad 05 – Actividad 2ObjetivO:introducir números 8, 9, 10, 11 y 12.PrOcediMieNtO:NiveL 1 bLOQUes UtiLiZadOs eN Un número aparece en la pantalla. el genio da las instrucciones. La actividad: Los alumnos colocan, en un espacio del panel, el bloque referente al número indicado en la pantalla. La actividad termina cuando cada número se ha presentado dos veces. 8 9 10 11 12 65
  61. 61. Unidad 05 – Actividad 3ObjetivO:Practicar los números del 8 al 12 a través del conteo de objetos y animales.PrOcediMieNtO:NiveL 1 Un dibujo con un número de objetos o animales igualmente organizados aparece en la pantalla. el genio da las instrucciones. Los alumnos deben colocar, en el panel, el bloque referente al número de elementos indicados en la pan- talla. La actividad termina después de 10 respuestas correctas. bLOQUes UtiLiZadOs eN La actividad:NiveL 2 Un dibujo con un número de objetos o animales en posiciones y lugares diferentes aparecen en la pan- talla. 8 9 10 el genio da las instrucciones. Los alumnos deben colocar, en el panel, el bloque referente al número de elementos indicados en la pan- talla. 11 12 La actividad termina después de 10 respuestas correctas 66
  62. 62. Unidad 05 – Actividad 4ObjetivO:contar objetos en orden creciente o decreciente.PrOcediMieNtO:NiveL 1 bLOQUes UtiLiZadOs eN algunas cuerdas aparecen en la pantalla y pequeños objetos se deslizan por las cuerdas. La actividad: el genio da las instrucciones. Los alumnos deben colocar, en el panel, el bloque referente al número de objetos en cada cuerda, comen- zando por el primer espacio en el panel. 1 2 3 4 La actividad termina después de 8 rondas. Las primeras cuatro serán en orden creciente y las otras cuatro en orden decreciente. 5 6 7 8 9 10 11 12 67
  63. 63. Unidad 05 – Actividad 5ObjetivO:Ordenar números en una secuencia.PrOcediMieNtO:NiveL 1 sentarán en orden creciente, con el último número (mayor) para ser acomodado. Las cuatro secuencias Una secuencia de números aparece en la pantalla. siguientes se presentarán en orden decreciente, el genio da las instrucciones. también, con el último número (menor) para ser Los alumnos deberán identificar el número que acomodado. Las dos últimas secuencias se presen- falta para completar la secuencia y colocar los blo- tarán primero en orden creciente y luego en orden ques de puntos correspondientes en el panel. decreciente; en ambos casos faltará un número en La actividad termina después de 10 respuestas el centro. bLOQUes UtiLiZadOs eN correctas. NiveL 3 La actividad: en este nivel las cuatro primeras secuencias se pre- Una secuencia de números aparece en la pantalla. sentarán en orden creciente, con el último número (mayor) para ser acomodado. Las cuatro secuencias el genio da las instrucciones. siguientes se presentarán en orden decreciente, Los alumnos deberán identificar el número que también, con el último número (menor) para ser falta para completar la secuencia y usar los blo- acomodado. Las dos últimas secuencias se presen- ques con números para terminarla. tarán primero en orden creciente y luego en orden La actividad termina después de 10 respuestas decreciente; en ambos casos faltará un número en correctas. el centro. a todas las secuencias les faltaran números en elNiveL 2 centro. Una secuencia de números aparece en la pantalla. 1 2 3 4 el genio da las instrucciones. Los alumnos deberán identificar el número que 5 6 7 8 falta para completar la secuencia y usar los blo- ques con números para terminarla. 9 10 11 12 La actividad termina después de 10 respuestas correctas. en este nivel las cuatro primeras secuencias se pre- 68
  64. 64. Unidad 05 – Actividad 6ObjetivO:identificar cantidades iguales, mayores y menores de objetos en grupos diferentes.PrOcediMieNtO:NiveL 1 tres grupos de objetos organizados en posiciones diferentes aparecen en la pantalla. cada personaje representa un grupo. bLOQUes UtiLiZadOs eN e genio da las instrucciones. La actividad: Los alumnos deberán identificar el grupo correcto de acuerdo a las instrucciones. Los alumnos eligen el grupo colocando, en el panel, el bloque del personaje correspondiente. La actividad termina después de 10 respuestas correctas. 69
  65. 65. Unidad 05 – Actividad 7ObjetivO:resolver problemas.PrOcediMieNtO:NiveL 1 bLOQUes UtiLiZadOs eN Un florero con flores y una flor separada aparecen en la pantalla. La actividad: el genio da las instrucciones. Los alumnos deberán contar cuantas flores iguales a la flor separada hay en el florero. Los alumnos responden la pregunta colocando, en el panel, el bloque con el número correcto de flores. 1 2 3 4 La actividad termina después de 10 respuestas correctas. 5 6 7 8 9 10 11 12 70
  66. 66. Unidad 05 – Actividad 8ObjetivO:desarrollar el razonamiento e introducir la adición.PrOcediMieNtO:NiveL 1 Una balanza y tres personajes aparecen en la pantalla. algunos elementos se encuentran en los platos de la balanza desequilibrándola. el genio da las instrucciones. el objetivo de la actividad es equilibrar la balanza. Los alumnos deberán utilizar el ratón para elegir el plato correcto de la balanza. después, deberán elegir bLOQUes UtiLiZadOs eN el personaje que tiene el número de elementos que podrá equilibrar la balanza. La actividad: Para responder la pregunta los alumnos colocan el bloque del personaje escogido en cualquier espacio del panel. La actividad termina cuando el tiempo se acaba.Nota 1: las opciones de personajes siempre tendrán 1, 2 ó 3 unidades de peso.Nota 2: si una de los platos de la balanza queda con más de 12 unidades de peso, la balanza se rompe y la recomienza la actividad. 71
  67. 67. Unidad 06 Unidad 06 – La esfingeObjetivO PedagógicO:identificar y describir figuras geométricas básicas como: circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo, cuboy esfera.Practicar patrones de secuencia usando figuras geométricas.comprender el concepto de tiempo.Habilidades a desarrOllar:Medidas y geometría. 73
  68. 68. Unidad 06 – Actividad 1ObjetivO:identificar patrones distintos.PrOcediMieNtO:Nivel 1 aparece una secuencia de objetos. dos personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un ele- mento. el camello da las instrucciones. el objetivo de la actividad es identificar el elemento que completa el patrón. los alumnos eligen el elemento colocando, en el panel, el bloque del personaje correspondiente. blOQUes UtiliZadOs eN la actividad termina después de 10 respuestas correctas. la actividad:Nivel 2 aparece una secuencia de objetos. dos personajes aparecen en la pantalla, cada uno representa un ele- mento. el camello da las instrucciones. el objetivo de la actividad es identificar el elemento que completa el patrón. los alumnos eligen el elemento colocando, en el panel, el bloque del personaje correspondiente. la actividad termina después de 10 respuestas correctas. 74

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