2. Estimulacion temprana
Andrea
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y
DESARROLLO INFANTIL
DEFINICION
Le llamamos Estimulación Temprana a toda aquella actividad de contacto o juego
con un bebe o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potenciales humanos.
Tiene lugar mediante la repetición útil de diferentes eventos sensoriales que
aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una
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3. Estimulacion temprana
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sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplían la habilidad mental, que le
facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a si mismo a
través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploración y la
imaginación.
Cuando a un bebé se le proporcionan medios más ricos y vastos para
desarrollarse, florece en él un interés y una capacidad para aprender
sorprendente. La estimulación se concibe como un acercamiento directo, simple y
satisfactorio, para gozar, comprender y conocer a tu bebe, ampliando las alegrías
de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION
El principal objetivo consiste en convertir la estimulación en una rutina agradable
que vaya estrechando cada vez mas la relación madre-hijo, aumentando la
calidad de las experiencias vividas y la adquisición de importantes herramientas
de desarrollo infantil.
¿POR
QUE
RECIBIR
ESTIMULACION
TEMPRANA?.
Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los
sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del
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4. Estimulacion temprana
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niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro
lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante
esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida
posterior. La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el
desarrollo: Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.
Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño.
Alto grado de orientación con el medio. Desarrollo de estados emocionales. Papel
rector del adulto en el proceso del desarrollo. La estimulación temprana busca
estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños
precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de
experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros
aprendizajes.
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5. Estimulacion temprana
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DESARROLLO INFANTIL
DESARROLLO COGNITIVO
Es un espacio que le permite al niño o a al niña relacionarse, comprender y
acomodarse a nuevas y diferentes situaciones, por medio de la socialización con
el medio que le rodea y su pensamiento e imaginación, pero para lograr un buen
desarrollo en esta área, los pequeños deberán alcanzar experiencias y así agilizar
su pensamiento, y sus capacidades y habilidades para razonar, prestar atención,
seguir sugerencias y reaccionar de forma adecuada y rápida ante cualquier
suceso.
El bebé desde que nace, no cesa de descubrir y conocer el mundo que le rodea.
Despertar los sentidos del bebé (olfato, oído, vista y tacto) para que pueda
percibir y relacionar estímulos entre sí, es ya un acto cognitivo y perceptivo que
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6. Estimulacion temprana
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estimula
sus
capacidades
intelectuales.
A partir del tercer mes, el bebé muestra gran interés por investigar y explorar; sus
habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y clasificar sus
percepciones.
Al final del primer año, sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de
exploración. Es capaz de observar y atender con detenimiento lo que le interesa
empleando bastante tiempo en ello. Es un buen momento para enseñarle las
cosas,
ya
que
demuestra
buena
disposición
para
el
aprendizaje.
ACTIVIDADES
Masajes y caricias:
Otro camino para conocer el mundo Las caricias y los masajes pueden estimular
al bebé ( ya que activamos unas de las principales vías de entrada de estímulos)
y colaborar en su desarrollo afectivo, cognitivo y motriz. Comenzar a practicar los
masajes al bebé desde que nace es una ayuda valiosísima para favorecer sus
primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y
el
niño,
además
de
un
medio
de
comunicarse y estimular el desarrollo.
También debemos evitar abrumarle con
juegos, ejercicios y objetos. Es mucho más
positivo mantener un ritmo sosegado y
sereno.
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7. Estimulacion temprana
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Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para la comunicación
paterno-filial. Por tanto su desarrollo físico debe ir parejo con el emocional y
afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios hablando continuamente con él.
La dirección que sigue el desarrollo motor es de arriba a abajo, es decir primero
controla la cabeza, después el tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo hacia
afuera, primero controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano.
Es muy importante que usted busque información acerca de la secuencia de
desarrollo del niño en cada una de las áreas que éste ocurre.
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8. Estimulacion temprana
Andrea
DESARROLLO MOTOR
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino.
El área motora gruesa que tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y
la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los
movimientos finos coordinados entre ojos y manos.
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A. DESARROLLO MOTOR GRUESO
La motricidad gruesa está referida a los cambios de posición del cuerpo y a la
capacidad para mantener el equilibrio, es decir, que implica el uso hábil del
cuerpo como un todo e incluye la postura y la movilidad.
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9. Estimulacion temprana
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Podemos decir que el desarrollo motor grueso es el primero en hacer su
aparición, desde el momento en el que el bebé empieza a sostener su cabeza.
Sentarse sin apoyo, gatear, caminar, correr, saltar, subir escaleras… son otros
logros de motricidad gruesa que, con el paso de los años, irá adquiriendo y
aprendiendo el niño.
La importancia del gateo en el desarrollo del
niño
El gateo es un hito importante en el desarrollo del niño y la niña. Gracias a ello,
los niños pueden desarrollar el equilibrio, la orientación espacial, el poder
comparar texturas, mirar y observar desde una posición distinta de lo que hay en
su entorno, favoreciendo así el contacto con los objetos y las personas.
Cuando el niño gatea y los padres permiten que sus niños los hagan, favorecen el
desarrollo de su inteligencia, de su sociabilidad, de su lenguaje, de su motricidad
y aspectos importantes para un buen desarrollo del niño y la niña.
8
iii

10. Estimulacion temprana
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Distintos tipos de gateo en los bebés
No todos los bebes gatean de manera tradicional. Algunos bebes se arrastran de
panza. Este método es comúnmente conocido como de soldado o gateo en
modo combate. Algunos bebes gatean como ositos en sus manos y pies, e
incluso algunos gatean como cangrejo–una rodilla en pose para gatear y con el
otro pie aplanado al piso. Aunque gatear de forma inusual no asegura que vaya a
haber problemas en un futuro, debes animar a tu bebe a gatear de la manera
correcta. Si tienes duda sobre la manera en que tu bebe gatea, habla con tu
pediatra, quien te podrá referir con un fisioterapista de ser necesario.
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ACTIVIDADES
•
Ponga al niño sobre el piso para que pueda practicar levantando su cabeza
y dar de vueltas.
•
Déjelos caminar en el borde mientras usted camina a lo largo de la acera.
DESARROLLO MOTOR FINO
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11. Estimulacion temprana
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El área motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos
y manos, implica el uso de partes individuales del cuerpo, como decimos
especialmente las manos, aunque también otros grupos de músculos pequeños.
El desarrollo motor fino se hace patente un poco más tarde, cuando el bebe se
descubre las manos las mueve observándolas y comienza a intentar coger los
objetos y manipular su entorno. La motricidad fina incluirá tareas como dar
palmadas, la habilidad de pinza , realizar torres de piezas, tapar o destapar
objetos, cortar con tijeras ... hasta alcanzar niveles muy altos de complejidad.
v
Según Halverson el desarrollo motor fino en relación a la prensión
implica cuatro etapas:
1.Localización visual del objeto.
2. Aproximación.
3. Prensión.
4.
Exploración.
La aproximación y la prensión basan su evolución onotogenética en las leyes o
gradiantes próximo-distal y cúbito-radial respectivamente.
LA LEY PROXIMO – DISTAL
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12. Estimulacion temprana
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Se refiere a las secuencias de progresión de los movimientos gruesos como los
del hombro y los del codo.
La ley cúbito-radial se relaciona a la progresión de la prensión, la cual se inicia en
la región cubital o hipotenar y termina en la región radial con la oposición del
pulgar y el índice (pinza fina)
La aproximación lateral (4-5 meses) se caracteriza por el transporte en bloque,
movimiento de palanca originado en el hombro. No existe oposición pulgar, los
objetos son tomados hacia el lado cubital.
La aproximación intermedia (7-8 meses) con la participación del hombro y el codo:
modificándose el patrón de prensión al tipo dígito palmar.
La aproximación directa (noveno mes) implica la participación del hombro, codo y
muñeca. Utiliza las yemas del índice y pulgar, que es una pinza de precisión
constituyendo la expresión de la maduración de la prensión como característica
humana.
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13. Estimulacion temprana
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El aflojamiento voluntario (12 meses) es de capital importancia. Se efectúa la
apertura manual voluntaria: dar un objeto al pedírselo, colocarlo en un recipiente...
favorece el enriquecimiento de la actividad lúdica.
ACTIVIDADES
•
•
•
•
12
Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles, un juego
divertido desde que son bebés.
Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
“Tocar el tambor” o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la
velocidad. vi

14. Estimulacion temprana
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DESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje es una de las cosas más increíbles que somos capaces de hacer.
Incluso sería posible que los homo sapiens fuésemos la única criatura en el
planeta que tengamos esta capacidad. Solo los delfines muestran indicios de
lenguaje, aunque somos aun incapaces de comprenderlo.
Parecemos hechos para hablar y comprender el lenguaje. Las áreas
especializadas del cerebro como las áreas de Broca y Wernicke, sugieren que
la genética nos provee con, al menos, los fundamentos neurológicos del
lenguaje.
La lingüística es, por supuesto, una materia distinta, pero se sobrepone con la
psicología un poco, especialmente en lo que se refiere al desarrollo del
lenguaje en bebés y niños. La habilidad que tienen los niños pequeños para
aprender el lenguaje – o incluso dos o tres lenguajes simultáneamente – es
uno de los indicativos de que hay algo especial en nuestro cerebro a esas
edades.
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15. Estimulacion temprana
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Todo comienza en la infancia. Desde el nacimiento hasta los 6 meses, los
bebes hacen gran cantidad de ruido. Ellos chillan, gruñen, rugen y gritan.
También arrullan, lo que posteriormente se convertirá en vocales.
De los 6 meses hasta los 10 meses, producen sonidos más complicados
llamados balbuceos. Las primeras consonantes pueden ser combinadas con
las vocales para hacer sílabas. Pronto, añaden otras consonantes.
Los padres juegan un papel importante en formar el lenguaje de los niños.
Incluso estando preprogramados en cierta forma para usar el lenguaje,
necesitamos aprender un lenguaje específico de la gente que nos rodea. Las
madres típicamente ajustan su habla para ajustarse al nivel del niño. Este
lenguaje se llama “motherese”. Se encuentra en prácticamente en todas las
culturas del planeta, y tiene ciertas características comunes: Las frases son
muy cortas, hay mucha repetición y redundancia, hay una cualidad melodiosa,
y contiene muchas palabras especiales de bebé. Está también incrustada en el
contexto de los alrededores, con constantes referencias a cosas cercanas y
actividades que se están produciendo.vii
ACTIVIDADES
•
Hablarle de frente para que observe la boca; no importa lo que se le diga,
loimportante es que escuche la voz y dirija la mirada a quien le habla.
•
14
Al cambiarlo o bañarlo, decirle por ejemplo, “levanta la pierna” y al mismo
tiempolevantársela. Hacer lo mismo con diferentes partes del cuerpo.

16. Estimulacion temprana
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17. Estimulacion temprana
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DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL
Al nacer un bebe se separa completamente del cuerpo de la madre
determinándose importantes cambios biológicos en relación con su existencia
anterior, cambios a los cuales debe adaptarse, requiriendo a la madre y de
quienes los rodean, una ayuda para que esta adaptación sea satisfactoria. El niño
frente a esta separación y situaciones diferentes no solo responde biológica sino
“Emocionalmente”, en términos de placer, dolor, ansiedad, excitación. etc. Los
bebes son capaces de sentir profundamente con todo su ser cualquier emoción
aunque no lo pueda expresar ni diferenciar lo que sienten. A partir de estos
sentimientos comienzan a elaborar fantasías e imágenes mentales: empiezan
rodear toda su existencia de cualquier índole que sea de sentimientos e
interpretaciones particulares y gradualmente va asociado cada experiencia con
otras y con sentimientos en una vasta cadena de la cual apenas tiene consciencia
y con la cual reacciona ante diferentes circunstancias aun de adulto.
viii
CONCLUSION
``Pienso que la estimulacion es algo que se puede utilizar tanto en los niños como
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18. Estimulacion temprana
Andrea
en las personas adultas, para esto podemos utilizar varios metodos como:
Un enfermo puede realizar ejercicios de estimulacion sensorial (encajar).
Cuando los adultos juegan cartas pormedio de este juego pueden desarrolllar mas
el area cognitiva.
En los niños es todo lo que tiene que ver con el juego, movimientos, jugar con
pelotas, hacerles masajes con crema, bañarlos, ponerles musica, ubicarlos sobre
colchonetas y hacerles ejercicios.´ix x
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19. INDICE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL.......................................................2
DESARROLLO INFANTIL.................................................................................................................5
DESARROLLO MOTOR ...................................................................................................................8
DESARROLLO DEL LENGUAJE ...................................................................................................14
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL ...........................................................................................17
ihttp://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2008/06/estimulacintemprana-definicin-y.html
iihttp://www.bebesymas.com/desarrollo/desarrollo-motor-grueso-y-fino
iiihttp://www.parabebes.com/revista/el-gateo-y-la-importancia-en-el-desarrollo-del-bebe
ivhttp://estempranaesc383.blogspot.com/2010/07/el-gateo-del-bebedesarrollo-motor.html
vhttp://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=352
vihttp://matematicatiemos.blogspot.com/2009/01/de-0-28-dias-motorgrueso-con-ambas.html
viihttp://estempranaesc383.blogspot.com/2011/05/el-desarrollo-del-lenguaje.html
viiihttp://www.redpapaz.org/juntosaprendamos/index.php?
option=com_content&view=article&id=82&Itemid=93
ixhttp://abcestimulacionintegraljazmin.blogspot.com/2012/05/areas-que-comprendela-estimulacion_17.html
xhttp://desarrollomotorinfantil0-6.blogspot.com/p/desarrollo-motor-fino-y-desarrollo.html

20. INDICE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL.......................................................2
DESARROLLO INFANTIL.................................................................................................................5
DESARROLLO MOTOR ...................................................................................................................8
DESARROLLO DEL LENGUAJE ...................................................................................................14
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL ...........................................................................................17