3. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
La etapa prelingüística se denomina también etapa pre-
verbal.
comprende el primer año de vida.
Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que es
considerada como la etapa del nivel fónico puro.
la comunicación que establece el niño con su medio (madre
– familia) es de tipo afectivo y gestual.
La etapa prelingüística se denomina también etapa pre-
verbal.
comprende el primer año de vida.
Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que es
considerada como la etapa del nivel fónico puro.
la comunicación que establece el niño con su medio (madre
– familia) es de tipo afectivo y gestual.
4. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• DEL NACIMIENTO A 4 MESES
La comunicación se apoya en el llanto que es
la primera expresión de desagrado. Entre la
segunda y quinta semana se diferencia en
intensidad y cualidad.
Empieza a sonreír, al percibir un rostro humano
en movimiento.
Presta atención cuando se le habla mirando a
los ojos a su interlocutor.
Ante una voz conocida, da vuelta la cabeza en
dirección a ella.
• DEL NACIMIENTO A 4 MESES
La comunicación se apoya en el llanto que es
la primera expresión de desagrado. Entre la
segunda y quinta semana se diferencia en
intensidad y cualidad.
Empieza a sonreír, al percibir un rostro humano
en movimiento.
Presta atención cuando se le habla mirando a
los ojos a su interlocutor.
Ante una voz conocida, da vuelta la cabeza en
dirección a ella.
5. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• DE 4 A 8 MESES
• Cuando percibe sonido de voces, el bebé
suele responder a ellos emitiendo sonidos
vocales.
• Balbuceo o llamado “laleo”, “gorjeo”.
• Se identifican las vocales a-u y
consonantes m-p-b-d. al tercer mes las
silabas ma-pa-gu.
• Sus recursos expresivos aumentan en
general. Empieza a comunicarse con el
otro con gestos.
• Su sonrisa, que se dirige a aquellas
personas que reconoce, implica un signo de
afecto.
• DE 4 A 8 MESES
• Cuando percibe sonido de voces, el bebé
suele responder a ellos emitiendo sonidos
vocales.
• Balbuceo o llamado “laleo”, “gorjeo”.
• Se identifican las vocales a-u y
consonantes m-p-b-d. al tercer mes las
silabas ma-pa-gu.
• Sus recursos expresivos aumentan en
general. Empieza a comunicarse con el
otro con gestos.
• Su sonrisa, que se dirige a aquellas
personas que reconoce, implica un signo de
afecto.
6. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• DE 8 A 12 MESES
• intenta imitar las palabras que escucha.
• Saluda con la mano.
• Domina gestos sencillos, puede mover la cabeza para expresar
negación.
• Empieza a emplear exclamaciones, interrogaciones.
• Expresa sus primeras palabras: “papá” y “mamá”. Puede
responder pedidos verbales que sean sencillos.
• Comprende cuando se lo llama por su nombre.
• Entiendo el significado de no del adulto y es capaz de inhibir
una conducta que le hayan reprobado con un “no”.
• DE 8 A 12 MESES
• intenta imitar las palabras que escucha.
• Saluda con la mano.
• Domina gestos sencillos, puede mover la cabeza para expresar
negación.
• Empieza a emplear exclamaciones, interrogaciones.
• Expresa sus primeras palabras: “papá” y “mamá”. Puede
responder pedidos verbales que sean sencillos.
• Comprende cuando se lo llama por su nombre.
• Entiendo el significado de no del adulto y es capaz de inhibir
una conducta que le hayan reprobado con un “no”.
8. DEFINICIÓN DE FORMATODEFINICIÓN DE FORMATO
• Según Bruner el formato “es
una pauta de interacción, entre
un adulto y un niño, que
contiene roles demarcados que
finalmente se convierten en
reversibles”.
• Según Bruner el formato “es
una pauta de interacción, entre
un adulto y un niño, que
contiene roles demarcados que
finalmente se convierten en
reversibles”.
9. PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADUISICIÓN DEL LENGUAJE
PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADUISICIÓN DEL LENGUAJE
• UTILIZACIÓN DE LA
PROTOCONVERSACIÓN: en
los que, desde los dos primeros
meses la madre actúa como si
el bebé estuviera en diálogo
con ella respondiendo a sus
miradas, gestos y muecas con
vocalizaciones y sonrisas.
• UTILIZACIÓN DE LA
PROTOCONVERSACIÓN: en
los que, desde los dos primeros
meses la madre actúa como si
el bebé estuviera en diálogo
con ella respondiendo a sus
miradas, gestos y muecas con
vocalizaciones y sonrisas.
10. PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADUISICIÓN DEL LENGUAJE
PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADUISICIÓN DEL LENGUAJE
• EL LENGUAJE ADULTO VA
DIRIGIDO AL MUNDO
MENTAL DEL NIÑO: el
lenguaje del adulto va dirigido a
los deseos y creencias del niño
(de manera incociente), y
supone que su hijo es capaz de
hacer lo mismo. Por ejemplo: el
bebé llora y su mamá le habla.
• EL LENGUAJE ADULTO VA
DIRIGIDO AL MUNDO
MENTAL DEL NIÑO: el
lenguaje del adulto va dirigido a
los deseos y creencias del niño
(de manera incociente), y
supone que su hijo es capaz de
hacer lo mismo. Por ejemplo: el
bebé llora y su mamá le habla.
11. TIPOS DE FORMATOSTIPOS DE FORMATOS
• SEGÚN BRUNER SON:
1. Atención conjunta
2. Acción conjuntao interacción con el objeto.
3. Interaccionessociales.
4. juegosdeficción.
• SEGÚN BRUNER SON:
1. Atención conjunta
2. Acción conjuntao interacción con el objeto.
3. Interaccionessociales.
4. juegosdeficción.
12. 1. Atención conjunta1. Atención conjunta
• Consiste en que el adulto trate de atraer la atención
del bebé (o viceversa) hacia un objeto, actividad o
estado.
• Esto supone introducir en las protoconversaciones a
una tercera persona: el objeto, el entorno material.
• Formatos de este tipo son los juegos de indicación,
lectura de libros.
• Consiste en que el adulto trate de atraer la atención
del bebé (o viceversa) hacia un objeto, actividad o
estado.
• Esto supone introducir en las protoconversaciones a
una tercera persona: el objeto, el entorno material.
• Formatos de este tipo son los juegos de indicación,
lectura de libros.
13. 2. Acción conjuntao interacción con el objeto.2. Acción conjuntao interacción con el objeto.
Son actividades conjuntas entre
madre e hijo con un objeto
externo a ambos. Las
actividades que pertenecen a
este tipo de formatos son:
juegos que consisten en sacar,
meter, construir, dar y tomar.
Son actividades conjuntas entre
madre e hijo con un objeto
externo a ambos. Las
actividades que pertenecen a
este tipo de formatos son:
juegos que consisten en sacar,
meter, construir, dar y tomar.
14. 3. Interacciones sociales3. Interacciones sociales
• Se hace
participar al
niño como son
los saludos y
despedidas.
• Se hace
participar al
niño como son
los saludos y
despedidas.
15. 4.juegosdeficción.4.juegosdeficción.
• Este formato es más avanzado.
• Un objeto o una acción son
usados de manera no
convencional.
• El niño debe deja el significado
convencional del objeto o acción
para darle otro
• Este formato es más avanzado.
• Un objeto o una acción son
usados de manera no
convencional.
• El niño debe deja el significado
convencional del objeto o acción
para darle otro
16. FUNCIONES PRÁCTICASFUNCIONES PRÁCTICAS
FUNDAMENTALES QUE SE LOGRAN A TRAVES DE LOS
FORMATOS
•Transmiten cultura.
•Ayuda al niño a desarrollar presuposiciones respecto
al otro sobre las que necesariamente se basará la
comunicación y el lenguaje.
•La estructura secuencial del formato permite el
desarrollo de conceptos de tiempo aspectual.
FUNDAMENTALES QUE SE LOGRAN A TRAVES DE LOS
FORMATOS
•Transmiten cultura.
•Ayuda al niño a desarrollar presuposiciones respecto
al otro sobre las que necesariamente se basará la
comunicación y el lenguaje.
•La estructura secuencial del formato permite el
desarrollo de conceptos de tiempo aspectual.
