Psicología del desarrollo, presentación: El desarrollo del lenguaje y el socioemocional

1. El desarrollo del
lenguaje y el
desarrollo
socioemocional

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Equipo
Miguel Angel
Cahuana Poma

3. Desarrollo del
lenguaje

4. El lenguaje es un sistema de comunicación basado
en palabras y gramática. Cuando los niños
conocen las palabras, las usan para representar
objetos y acciones. Pueden reflexionar sobre
personas, lugares y cosas, y comunicar sus
necesidades, sentimientos e ideas con el fin de ejercer
mayor control sobre su vida.
El lenguaje
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5. Los hitos del desarrollo del lenguaje tienen como
finalidad dar un parámetro del desarrollo de los
niños. Las edades de adquisición pueden variar
aproximadamente 3 meses más de la fecha o 3 meses
menos de la fecha indicada.
Los hitos
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6. Hitos del lenguaje (0-1 año)
En meses
• Al nacer: Perciben el habla, lloran, dan alguna respuesta a
los sonidos.
• 1½ a 3: Arrullos y risas.
• 3: Juegan con sonidos de lenguaje.
• 5 a 6: Reconocen frecuentemente patrones de sonidos.
• 6 a 7: Reconocen los fonemas de su lengua materna.
• 6 a 10: Balbucean con encadenamientos de vocales y
consonantes.
• 9: Se comunican con gestos y practican juegos de gestos.
• 9 a 10: Imitan deliberadamente los sonidos.
• 9 a 12: Usan algunos gestos sociales.
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7. Secuencia del
desarrollo del lenguaje
inicial

8. Antes de que los bebés pronuncien palabras, dan a conocer necesidades y sentimientos mediante sonidos que
van del llanto a los arrullos y balbuceos, hasta la imitación accidental y la deliberada. También, se incrementa su
capacidad para reconocer y entender los sonidos articulados del habla y hacer gestos significativos. Además,
dicen su primera palabra hacia el final del primer año y empiezan a hablar con frases de ocho meses a un año
después.
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9. Primeras
vocalizaciones
El llanto es el único medio de comunicación del recién nacido. Los
distintos tonos, patrones e intensidades señalan hambre, sueño o
enojo, este resulta ser molesto porque motiva a encontrar la fuente del
problema y remediarlo.
• Entre las seis semanas y los tres meses, los bebés comienzan a arrullar
cuando están contentos: chillan, gorjean y profieren sonidos vocales como
“ahhh”.
• Entre los tres y los seis meses comienzan a jugar con sonidos articulados
que corresponden a los sonidos que oyen de los demás.
• El balbuceo (repetición de cadenas de consonante y vocal, como “ma-ma-
mama”) ocurre entre los seis y los 10 meses.
• La imitación es clave el desarrollo temprano del lenguaje. Primero, los
niños imitaran accidentalmente los sonidos del lenguaje y luego se imitan
repitiéndolos.

10. Percepción de sonidos y
estructuras del lenguaje
La imitación de los sonidos del lenguaje requiere tener la habilidad de
percibir diferencias sutiles entre sonidos. El cerebro de los bebés
parece estar predispuesto para discriminar las unidades lingüísticas
básicas, percibir patrones.
• A partir de los seis meses para las vocales y de los 10 meses para las
consonantes, aumenta considerablemente el reconocimiento de los sonidos
fonéticos de la lengua materna, a la vez que disminuye la discriminación de
los sonidos ajenos a ella.
• Para el final del primer año, los bebés pierden su sensibilidad a los sonidos
que no forman parte de la lengua o lenguas que suelen escuchar.
• El aumento del reconocimiento de los sonidos fonéticos o de las señas de la
lengua materna ayuda a los niños a aprender el idioma de manera eficaz.

11. Gestos
Antes de hablar, los bebés señalan. Señalares una parte importante
para la adquisición del lenguaje y tiene varias funciones.
• A los 11meses, Maika señalaba su taza para indicar que la quería. También
señalaba a un perro que meneaba la cola, con un gesto que usaba para
comunicar a su madre algo que le interesaba.
• Alos 12 meses, señalaba una pluma que su hermano había dejado caer y
que ella había visto. Señalar ayuda a ordenar las interacciones conjuntas y
no es necesario enseñárselo a los niños con un desarrollo neurológico
típico.
• Hacia los 13 meses, usaba gestos representacionales más elaborados; por
ejemplo, se llevaba una taza vacía a los labios para hacer patente que quería
beber o levantaba los brazos para mostrar que quería que la cargaran.
• los gestos aparecen antes de que los niños tengan un vocabulario de 25
palabras desaparecen en el momento en que aprenden la palabra con que se
dice la idea que expresaban.

12. Primeras frases
se presenta cuando un niño pequeño juntados palabras para expresar
una idea (“muñeco cae”). En general, los niños lo hacen entre los 18y
24 meses.
• Lo común es que la primera frase de un niño se relacione con
acontecimientos diarios, personas y actividades. Al principio, los niños usan
un habla telegráfica, que consiste en unas pocas palabras esenciales.
Cuando Rita dice “Abedabade”,quiere dar a entender “Mi abuela barre el
piso”. El habla telegráfica de los niños, y la forma que adopta, varía con el
idioma que se aprende
• En algún momento entre los 20 y los 30 meses, los niños muestran mayor
competencia Enel manejo de la sintaxis, las reglas que indican cómo poner
en orden las frases del idioma. La sintaxis es la razón por la cual una
oración como “un hombre muerde a un perro” difiere de “un perro muerde
a un hombre”, nos permite entender y formar expresiones..

13. El desarrollo
socioemocional

14. ¿Que es el
desarrollo
socioemocional?
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El desarrollo socio‐emocional es la
capacidad de un niño de comprender los
sentimientos de los demás, controlar sus
propios sentimientos y comportamientos y
llevarse bien con sus compañeros.

15. ¿Para qué se necesitan las
habilidades socio-emocionales?
• Identificar y comprender sus propios sentimientos.
• Interpretar y comprender el estado emocional de otras personas.
• Manejar emociones fuertes y sus expresiones de una forma constructiva.
• Regular su propio comportamiento.
• Desarrollar la capacidad para sentir empatía por los demás.
• Establecer y mantener relaciones.
• Desarrollar capacidades para confiar, relacionarse con otros, ser feliz
consigo mismo y con los demás, sentirse eficaz y competente para lograr lo
que se proponga a lo largo de la vida.

16. ¿Porqué son importantes?
• Es tan importante como el desarrollo cognitivo y físico.
• Es importante saber que los niños no nacen con habilidades
socio‐emocionales, y por lo tanto es rol de los padres, cuidadores y
educadores, enseñar y promover estas habilidades.
• El desarrollo socio‐emocional provee a los niños un sentido de quienes son
ellos en el mundo, cómo aprenden, y les ayuda a establecer relaciones de
calidad con los demás. Esto es lo que impulsa a un individuo a
comunicarse, conectarse con otros y lo que es aún más importante, le ayuda
a resolver conflictos, adquirir confianza en sí mismo y lograr sus metas.
Los estudios nos han mostrado que un adecuado desarrollo socioemocional en
los primeros años se asocia entre otras variables con:
• Un mejor desarrollo del lenguaje, pensamiento y habilidades sociales.
• Una mejor adaptación al ambiente pre–escolar y escolar

17. Conclusión
1. El desarrollo socioemocional y el lenguaje servirán
al niño durante la infancia, adolescencia y hasta la
adultez, y sus bases se establecen durante los primeros
años de vida.

18. “Las habilidades
socio‐emocionales
permanecerán con el niño
durante toda su vida”
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