1. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PERFIL DEL EGRESO DE PEDAGOGÍA EN
EDUCACIÓN MEDIA EN INGLÉS 1
El perfil del Licenciado en Educación y Profesor de Educación Media en
Inglés responde tanto a los rasgos definidos para el egresado de la
Universidad Católica de la Santísima Concepción 2 como a los planteados por
la Facultad de Educación3.
En este sentido, el perfil se contextualiza en torno a un concepto de formación
del egresado basado en una comprensión integral del hombre, según la fe
cristiana, a fin de asegurarle una visión orgánica de la realidad.
Por otra parte, las competencias profesionales que distinguen a este perfil,
tienen como fundamentos las orientaciones acerca de la misión y tarea del
docente declaradas en los “Estándares de Desempeño para la Formación
Inicial Docente”4 y en el “Marco para la Buena Enseñanza” 5, del Ministerio de
Educación.
Por último, las capacidades y atributos explicitados en el perfil de egreso, se
organizan y presentan en torno a los cuatro ámbitos establecidos en la “Pauta
para la Presentación de Proyectos”, elaborada por la Comisión de
Autorregulación concordada en materia de creación de nuevas carreras del
Consejo Nacional de Rectores de Universidades Chilenas. 6
El perfil del profesor egresado de Pedagogía en Educación Media en inglés
apunta a las siguientes áreas:
1 Para la definición de este perfil se consideraron los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes propuestos por el Ministerio de Educación, en el
contexto de la Reforma Educacional Chilena.
2
Universidad Católica de la Santísima Concepción(2003): Proyecto Educativo de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción.
3
Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, (2003): Plan Estratégico 2003-2007, Concepción.
4
Mineduc(2000): Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes, Santiago de Chile.
5
Mineduc(2003): Marco para la Buena Enseñanza, Santiago de Chile.
6
Consejo Nacional de Rectores de Universidades Chilenas(2001): Pauta para la Presentación de Proyectos. Comisión de Autorregulación
Concordada. Santiago de Chile.

2. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
A) Áreas principales de conocimiento científico y profesional
Se refiere a las áreas de conocimiento sobre las cuales se formarán las competencias.
A1. Posee habilidades cognitivas y metacognitivas que le permiten comprender los
avances del conocimiento pedagógico y de la disciplina que enseña, de manera de
favorecer los procesos educativos.
A2. Analiza los contenidos teológicos que le permiten comprender y armonizar con la
fe los avances del conocimiento pedagógico y disciplinario.
A3. Analiza la incidencia de las distintas orientaciones de la pedagogía
contemporánea para la comprensión global de la educación.
A4. Utiliza, en forma pertinente, las tecnologías de información y comunicación tanto
para aprender como para aprender a enseñar.
A5. Analiza las ideas filosóficas y antropológicas que sustentan el sistema educativo
nacional como los niveles de enseñanza en que éste se estructura.
A6. Demuestra conocimientos de las características, saberes y experiencias del
estudiante de enseñanza media.
A7. Demuestra competencias para investigar y reflexionar sistemáticamente sobre su
quehacer profesional contribuyendo al desarrollo y/o consolidación del
conocimiento, tanto pedagógico como del inglés en cuanto disciplina de su
especialidad.
A8. Problematiza su quehacer docente como una fuente de organización y
optimización del proceso de enseñanza aprendizaje del inglés como lengua
extranjera.

3. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
B) Competencias generales
Se refiere a las capacidades para realizar eficazmente actividades o tareas de carácter profesional
general, particularmente en los ámbitos de las relaciones interpersonales y de adaptación al trabajo.
B1. Demuestra en su accionar profesional características vocacionales afines con los
requerimientos de la profesión docente.
B2. Actúa como facilitador en situaciones de aprendizaje significativas que promuevan
el aprender a aprender en sus estudiantes.
B3. Aplica estrategias que promuevan el pensamiento autónomo y divergente y la
generación de diferentes soluciones para un mismo problema.
B4. Vincula la teoría, la práctica y la realidad educacional, con el fin de desarrollar
comportamientos profesionales coherentes con los principios éticos y valóricos para
el fortalecimiento del ejercicio docente.
B5. Comprende la realidad sociocultural de la educación y la sitúa en el marco
curricular regional y nacional.
B6. Aplica en forma integradora sus conocimientos profesionales y disciplinares en sus
labores educativas.
B7. Demuestra habilidades comunicativas para comprender y expresar mensajes
orales y escritos en lengua materna.

4. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
C) Competencias especializadas
Se refiere a las capacidades para realizar tareas profesionales propias de la profesión
C1. Conoce el campo y objeto de estudio de las ciencias de la educación tanto para la
comprensión del fenómeno educativo como para situar su quehacer profesional.
C2. Conoce, selecciona y utiliza estrategias metodológicas y recursos de aprendizaje
pertinentes para generar aprendizajes significativos respecto del idioma inglés en
cuanto lengua extranjera.
C3. Establece relaciones profesionales y de equipo con sus pares para mejorar sus
prácticas, el aprendizaje de sus estudiantes así como sus propios conocimientos.
C4. Crea un ambiente de aprendizaje que favorece las relaciones empáticas con los
estudiantes y el establecimiento de normas consistentes y consensuadas que
promuevan el desarrollo ético de la persona.
C5. Posee un nivel de competencia comunicativa en inglés que le permita
desenvolverse con precisión y fluidez en su desempeño profesional y en contextos
comunicativos diversos.
C6. Demuestra conocimiento y capacidad de uso del discurso oral y escrito en función
de las normas de interacción de la situación comunicativa en la lengua inglesa.
C7. Utiliza un conjunto de estrategias verbales y no verbales que le permiten
compensar los errores e incomprensiones que se producen en el desarrollo del acto
comunicativo por medio del idioma inglés.
C8. Estimula la creatividad y establece relaciones sustantivas entre la situación de
aprendizaje del inglés y el conocimiento previo del estudiante.
C9. Utiliza material de enseñanza y procedimientos evaluativos congruentes con las
metas propuestas para el aprendizaje del inglés como idioma extranjero.
C10. Aplica los conocimientos disciplinares de las Ciencias del Lenguaje en el
aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
C11. Vincula el aprendizaje y/o dominio del inglés como lengua extranjera con los
elementos idiosincrásicos de la comunidad que la utiliza.

5. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
C12. Posee capacidad para aplicar técnicas de investigación que le permiten intervenir
la realidad educativa, social y cultural en el contexto de su quehacer pedagógico.
D) Aspectos actitudinales y ético valóricos
Se deben indicar los logros esperados en el desarrollo socio-afectivo y actitudinal.
D1. Evidencia honestidad y rectitud moral en su comportamiento personal, social y
profesional.
D2. Demuestra preocupación por la dignidad de la persona humana y aprecio por los
valores cristianos.
D3. Muestra disposición para el autoaprendizaje y motivación por el perfeccionamiento
continuo.
D4. Manifiesta una actitud de reconocimiento a los aportes de las distintas disciplinas
para la comprensión del proceso educativo.
D5. Es capaz de actuar como mediador y formador de mediadores, para la resolución
de conflictos entre los diferentes actores de la comunidad educativa, en favor de una
convivencia pacífica y participación democrática.
D6. Aprecia y respeta la diversidad sociocultural en el ejercicio de la profesión
docente.
D7. Valora el idioma inglés como agente de creación y transmisión cultural.