El documento define el foro virtual como una herramienta de comunicación asíncrona que permite el intercambio de mensajes entre estudiantes y profesores para debatir temas. Explica que los foros tienen las características de ser asincrónicos, permanecer disponibles y permitir respuestas a cualquier hora, lo que fomenta la reflexión. También describe los tipos de foros, sus funciones como espacio de intercambio de información y debate, y las ventajas que aportan al aprendizaje y comunicación educativa.

1. Presentado por los participantes:
JERITZA PEART DE V.
YIMI H. VILLAMIL Q.
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2. Foro virtual: Definición
Entendemos el foro virtual como una herramienta de
comunicación asíncrona que permite el intercambio
de mensajes entre los estudiantes y entre éstos y el
profesor respecto un tema concreto, superando las
limitaciones del tiempo y el espacio, facilitando la
lectura, el debate y la opinión, fomentando la
comunicación, el aprendizaje cooperativo y la
cohesión del grupo.
Es un espacio de comunicación formado por cuadros
de diálogo en los que se van incluyendo mensajes que
pueden ir clasificados temáticamente.
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3. Características
La principal: asincronía.
Las aportaciones se pueden consultar en cualquier
momento, quedan de forma permanente y se pueden
contestar cuando se desee.
Los beneficios adicionales de esta cualidad son:

Un mayor grado de reflexión, porque se cuenta con más
tiempo para organizar y redactar las ideas propias, y
reflexionar sobre las opiniones de los demás participantes.
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4. Tipos
Sociales.
Técnicos.
Académicos.
Temáticos.
Consultas.
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5. Funciones de los foros educativos
Intercambio de información.
Debate, diálogo y comunicación.
Espacio de socialización.
Trabajo y aprendizaje colaborativo:
Foro para trabajar uno o varios temas con un
moderador.
Foro alternativo para casos más prácticos o problemas
que los participantes hayan tenido en su trabajo
individual para recibir el apoyo en su resolución.
Trabajo colaborativo: Realizar tareas en grupo (el
moderador es menos directivo).
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6. Ventajas
Desarrollo del pensamiento crítico,
Motivación hacia el aprendizaje
 Construcción activa y social del conocimiento,
Aumento de las posibilidades de comunicación y
atención a la diversidad,
 Reducción de límites espacio-temporales,
 Mayor trabajo autónomo,
 Facilidad para la discusión grupal,
 Mayor seguimiento del estudiante y más
personalizado.
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7. Papel del moderador en un foro
virtual
Hacer cumplir ciertos mínimos de cortesía y
educación.
Regular las participaciones.
Orientar las participaciones para lograr los objetivos.
Reconducir el tema, si se pierde el horizonte.
Organizar equipos si el tema y el tiempo lo permiten.
Dar a conocer las reglas y funciones que deberán
asumir los participantes.
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8. Utilidades de los foros virtuales
Introducir a un tema.
Espacio para reforzar contenidos curriculares.
Debate de contenidos curriculares.
Herramienta de evaluación.
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9. Utilidad de un foro
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Sostener debates
Comentar, analizar y criticar textos.
Compartir comentarios acerca de prácticas simuladas.
Discutir conclusiones generadas en un juego de roles o
dramatización.
Discutir, resolver y comparar soluciones para un caso real o
ficticio.
Compartir opiniones elaborados por los alumnos.
Comparar resultados en forma individual o en equipos.
Recuperar experiencias de las prácticas de campo realizadas
por los alumnos.
Discutir resultados y conclusiones generados con la
investigación llevada a cabo por los estudiantes.
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10. Finalidades de un foro
Programa
Objetivos
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11. Recomendaciones
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12. En definitiva el uso de los foros en la
educación es tan importante porque
El aprendizaje colaborativo se centra en habilidades
derivadas de los intercambios entre grupos de trabajo,
que proporcionan ventajas cognitivas.

Los foros electrónicos son un espacio apto para la promoción
de comportamientos colaborativos de modo asincrónico que
permite que el participante reconozca las aportaciones de los
demás, reflexione sobre ellas y construya sus propias
aportaciones según su ritmo de aprendizaje.
(Begoña Gros Salvat y Mariella Adrián, Estudio sobre el uso de
los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas
en la enseñanza superior, Universidad de Barcelona).
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13. Fases de los foros
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14. Fase 1 Diseño
Finalidad del foro
Planteamiento didáctico
Material didáctico
Diseño de experiencias de aprendizaje
Orientación de las fuentes de información
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15. Fase 2 Desarrollo
Gestión de la información
Rol de estudiante
Rol de Docente
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16. EVALUACIÓN
1) Fundamentación del trabajo. Aportaciones
Esta preparación puede ser requerida o bien, por
iniciativa del mismo alumno.
- En el empleo acertado de referentes teóricos
-2).-Argumentos lógicos y claramente planteados.
3) Respeto de los puntos de vista de otros,
especialmente hacia las opiniones divergentes.
4) Constancia en la participación
5) Expresión escrita apropiada.
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17. Conclusiones
Herramienta valiosa en la educación, sobre todo en la
educación a distancia, porque:
Elimina barreras temporales y espaciales.
Propicia la participación reflexiva, colaborativa,
dialógica.
Promueve el aprendizaje colaborativo para lograr
objetivos y fines comunes.
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18. Referencias Bibliográficas
 CASSANY, D. Tras las líneas. Barcelona: Anagrama, 2006.
 CONTÍN, SA. Los foros de discusión electrónicos: continentes y contenidos para el

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




aprendizaje de la lengua.
Cultura y Educación, 2003, vol. 15, No. 3, pp. 269-286.
DUMITRESCU, D. Imagen y (des)cortesía en la comunicación académica por ordenador.
Reflexiones en torno
a un caso concreto. Cortesía y conversación. De lo escrito a lo oral. III Coloquio
Internacional del
Programa EDICE. España: Universitat de Valencia, 2006.
VAN EEMEREN, FH., et al. Argumentación. En: Van Dijk, Teun A. (Comp.) Estudios
sobre el discurso I: una
introducción multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa, 2000.
YUS, F. La ciberpragmática: el uso del lenguaje en internet. España: Ariel, 2001.
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