Equipo 2

1. VIDEOCONFERENCIA
Por :
Carreño
Adriana
Cruz Oscar
García Nora

2. Videoconferencia.
 Tecnología que permite la comunicación en tiempo real (por medio de
audio, video y datos) entre dos puntos ubicados a larga distancia.
Sustituyendo la presencia física del participante en el sitio remoto; trae
ventajas como reducción de tiempo y costo de lo que sería el traslado
físico de las personas. Esta tecnología se puede enriquecer con la
integración de medios de exposición electrónicos y de comunicación tales
como pizarras, documentos electrónicos, escritos a mano y videos que
pueden incorporarse a la transmisión.
 Ha adquirido importancia en el ámbito educativo y laboral por la posibilidad
de comunicarse desde cualquier parte del mundo al igual que en el campo
universitario que proporciona beneficios similares como integración entre
grupos de trabajo, y cuerpos académicos a distancia transmitiendo
información y conocimiento.
 Para que se lleve a cabo una videoconferencia requiere de equipos
multidisciplinarios con conocimientos básicos en informática, producción de
audio y vídeo y aspectos de pedagogía, particularmente en educación a
distancia, en el caso de materiales de apoyo es necesaria una planeación
adecuada y con el tiempo suficiente que permita una realización de alta
calidad
 Puede utilizarse para: reuniones periódicas, entrevistas, conferencias,
talleres, seminarios, congresos, cursos de capacitación, reuniones de
academia, reuniones ejecutivas, diplomados, estudios financieros,
actividad en bancos de inversión, servicio al cliente, entre otras.

3. Historia
 El primer prototipo de videoteléfono lo presentó AT&T en 1964 en la feria del
comercio mundial de Nueva York. Los problemas técnicos eran de notarse ante tal
innovación y las barreras para su funcionamiento recaían por lo general en el costo
de los equipos y la cantidad de información que se requería para enviar imagen y
sonido en video.
 En 1968, se usaron radioenlaces en la emisión de las señales de televisión para
enviar señales de videoconferencia, poco después se usan los satélites para más
tarde usar las líneas de teléfono convencionales. Las primeras al alcance de pocos y
las otras poco fiables.
 En los años 70 comienza el progreso respecto a áreas claves para el tema:
proveedores de redes telefónicas trabajan en métodos de transmisión digitales, la
industria de las computadoras avanzó, mejora de métodos de muestreo y
conversión de señales analógicas en bits digitales.
 Señal estándar de video= método común PCM (Modulación por Codificación de
Pulsos) de 8 bits, con 780 pixeles por línea, 480 líneas activas por cuadro de las 525
para NTSC y con 30 cuadros por segundo.
 Las redes telefónicas en su transición a digitales han utilizado diferentes relaciones
de transferencia: 56 Kbps, 1.5 Mbps, 45 Mbps
 Los CODECS de los 80's utilizan tecnología Transformada Discreta del Coseno con
lo cual las imágenes de video pueden ser analizadas para encontrar redundancia
espacial (similares representadas con una misma secuencia) y temporal (no
cambian en cuadros sucesivos). =Razón de compresión de 60:1

4.  El primer CODEC: VTS 1.5 de CLI (Video Teleconference System 1.5 Mbps) La
corporación británica GEC y la corporación japonesa NEC entraron al mercado
lanzando CODECS que operaban con un T-1 los costos eran muy altos (más de
$250,000 dólares)
 A mediados de los 80's se observó un mejoramiento en los CODECS así como baja
substancial en los costos de las medios de transmisión: CLI sistema de video
"Rembrandt" de 235:1 (384 Kbps), Picture Tel (pionero en la utilización de un nuevo
método de codificación denominado Cuantificación Jerárquica de Vectores) 1600:1
(56 Kbps
 El precio de los CODECS cayó casi tan rápido como aumentaron los porcentajes de
compresión
 Para 1990 el costo y el tamaño fueron reducidos aunque trajo consigo desventajas
como la degradación en la calidad y en la definición de la imagen ante razones de
compresión tan grandes.
 Con la aparición de las líneas RDSI y las mejoradas técnicas de compresión de las
señales digitales, en la década de los 90 esta tecnología comenzó a popularizarse.
 Hoy en día: CODECS para video conferencia $25,000 dólares; razón de compresión
1600:1 (56 Kbps); emplear un canal T-1 $50 dólares por hora; un sistema completo
para videoconferencia entre $40,000 y $100,000 dólares.
 La videoconferencia realmente llega a ser una realidad en el ámbito doméstico ya en
los primeros años de este siglo XXI, de la mano tanto del ADSL como de los clientes
de mensajería instantánea, es posible enviar señales de video y audio desde una
computadora doméstica a través de líneas telefónicas, redes y redes digitales.

5. Sistema de videoconferencia
interactivo
Para que una videoconferencia se
pueda realizar, se necesita un
sistema de transmisión digital de
video, es decir, una serie de
elementos para su funcionamiento.
Este sistema necesita de un
CODEC, el equipo de acceso a la
red, la red y los sistemas de entrada
y salida de audio y video (bocinas,
micrófonos, cámaras y monitores).
 El CODEC es un equipo que realiza
la comprensión y conversión
analógico/digital/analógico para
transportar el vídeo y el audio a los
sitios deseados.

6. Audio y video
 Sistema de audio: se compone de audio de entrada y audio
de salida. Como sistema de audio, se puede lograr lo
siguiente: cancelación de eco y supresión de ruidos,
adaptándose a las características acústicas de la sala.
 El audio de entrada se conforma por:
• Microfonía inalámbrica y/o alámbrica.
• Mezcladora
• Micrófono. Pueden ser de sobremesa, de mano, sin
hilos, etc. Los más utilizados son omnidireccionales.
 El audio de salida se conforma por:
• Bocinas plafón o base.
• Amplificador.
• Mezcladora.

7.  En una videoconferencia de audio half-dúplex los
participantes pueden oír a sólo un portavoz en un momento y
debe indicar de algún modo cuando el mando del portavoz
se ha pasado. En el caso donde el audio es "natural" en el
sentido de que todos los asistentes pueden oír a los demás
en todo momento se le llama full-dúplex
 El sistema de video permite observar la imagen del sitio
remoto y del sitio local.
 Su activación puede ser por voz cuando el video entrante de
la situación del portavoz actual se despliega a los otros sitios.
O también puede ser de presencia continua, es decir, cuando
cada sitio puede ver los otros, o un subconjunto de todos los
demás (tantos como puedan verse de forma práctica en una
pantalla si sólo una pantalla está disponible), en todo
momento.

8.  El sistema de video típico en una sala de videoconferencia se
conforma por:
• Cámara robótica.
• Video proyector.
• Televisor(es).
• Cámara de documentos.
• Monitor: se utiliza para monitorizar la imagen local que
se está transmitiendo.
 Una de las ventajas de las videoconferencias es que se
pueden grabar y también compartir documentos, así a la vez
que compartimos audio y vídeo, podemos estar trabajando a
la vez con un mismo documento.
 Otros elementos a considerarse en una videoconferencia
son:
• Acondicionamiento arquitectónico.
• Mobiliario.
• Iluminación

9. Tipos de enlaces y aspectos
técnicos.
 Uno de los aspectos más importantes en una
videoconferencia es el enlace de comunicación.
Entre mayor sea el ancho de banda la calidad de
la video conferencia aumenta.
 La compresión de los datos se da desde el equipo
de origen y se descomprimen en el equipo de
destino, y la calidad de las imágenes está en
función de la compresión y de la capacidad de
transmisión de datos.
 Los tipos de enlaces con los que trabaja
videoconferencia son: internet, internet2 i2, isdn y
dedicado.

10. Modalidades
 Las modalidades que existen en una video conferencia según el número
de participantes y la tecnología que se utilice son:
a) Punto a punto: Se establece una conexión en la que participan dos únicos
sitios.
Cuando se trata de video conferencia punto a punto, en la que el expositor
utiliza pocos medios para complementar su presentación, la conmutación
de los mismos, así como el control remoto de la cámara, puede efectuarlo
él mismo desde un simple panel de control.
Cuando se requieren más medios (dos o más cámaras, varios micrófonos,
video, etc.) la realización se complica. En estos casos el control de todo el
sistema pasa a ser responsabilidad de un equipo de técnicos.
b) Multipunto: Es posible establecer una conexión en la que participen más de
dos sitios, cada terminal recibe así permanentemente las imágenes de las
otras salas y las visualiza simultáneamente en pantallas separadas o en
una sola pantalla utilizando la técnica de división de pantalla.
 En la videoconferencia multipunto no es posible lograr la denominada
"presencia continua", es decir, no todos los usuarios pueden verse
simultáneamente entre sí. En cada momento dado, sólo se puede ver a
una persona.

11. Video conferencia y educación
 Con el desarrollo de tecnología y con ello con las
videoconferencias se dio posible un efecto dramático
en la calidad de la comunicación que se puede
obtener, y dado que un concepto fundamental para el
aprendizaje es la comunicación clara, con
herramientas efectivas y canales adecuados,
garantiza de esta manera el aprendizaje colaborativo.
 La tecnología elimina las fronteras entre la educación
tradicional (presencial), la abierta y a distancia.
 En la educación a distancia el estudiante es orillado a
asumir un cierto grado de autonomía que pudiera ser
incómoda en otro tipo de circunstancias. En
correspondencia, el educador se obliga a apoyar y
ayudar al estudiante.
 Las nuevas tecnologías de comunicación están
eliminando las diferencias entre educación a distancia
y la tradicional. Tienen usos potenciales en ambas

12.  El asunto pedagógico más importante es entender
dónde una tecnología tiene impacto real en una
educación efectiva, Algunas tecnologías soportarán
una aplicación de segunda generación,
proporcionando más impacto y eficiencia a ese
modelo
 Sin embargo, otros usos de la tecnología reducen los
efectos de tiempo y distancia, facilitando la posibilidad
de contactos frente a frente, desde grupos hasta
aplicaciones de escritorio.
 La videoconferencia debe ser usada para facilitar lo
mejor de la educación a distancia y tradicional. La
educación a distancia se asocia comúnmente con
más materiales didácticos. La tradicional con más
clases y encuentros frente a frente con expertos.
Provee de medios para llevar a un punto común tanto
a profesores como a estudiantes de manera virtual.

13. La educación continua y a distancia
 El fenómeno de la educación a distancia comienza a cobrar
un desarrollo importante desde la utilización del video y muy
recientemente la telemática como medios pedagógicos. Sin
embargo sus orígenes se pueden encontrar en las
necesidades individuales y profesionales y en las
aspiraciones de crecimiento educativo y social del adulto.
 La educación a distancia es una estrategia educativa basada
en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras
operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente
eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que
permiten que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación
o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o
condicionantes para el aprendizaje. La educación a distancia
permite dar respuesta y atender la demanda de educación de
un mayor número de personas en forma permanente, es
decir, facilita la educación continua o permanente.

14.  La educación continua es un principio organizador de la
educación que pretende hacerla llegar, en todos sus niveles
y modalidades, a toda la población, a lo largo de toda la vida,
con la colaboración de los diversos sectores, instituciones y
agentes. La educación continua puede adquirir las
modalidades de formación académica, actualización
profesional, formación para el ocio y la convivencia.
 El aprendizaje en el ser humano produce modificaciones de
conducta, respuestas cognitivas y afectivas, así como
cambios positivos en sus habilidades y destrezas. El
aprendizaje se induce mediante la interacción de la persona
con el instructor, compañeros de clase, el medio en el que se
lleve a cabo, la experiencia cognitiva, los materiales y la
relación con las experiencias previas.

15.  La educación en el aula puede reforzarse y puede extenderse a
través del uso de la videoconferencia. Ciertamente todos los
factores sobre cómo llevar una videoconferencia dentro de las
reuniones generales afectan el aula también. Además, la
introducción de la videoconferencia en el aula respecto a la
educación necesariamente tiene que cambiar. En un caso, los
participantes remotos pueden ser estudiantes adicionales que el
instructor debe acomodar ahora y debe intentar integrar con
cualquier participante del físicamente presente en un grupo virtual
de estudiantes. Los participantes remotos no deben sentir que ellos
están sacando menos de la clase que sus colegas que se
encuentran físicamente y los estudiantes físicamente presentes no
deben sentir que la presencia de estudiantes remotos está
disminuyendo de su instrucción. En otro caso, el participante
(remoto) puede adicionarlo a su propia instrucción, como
portavoces especialistas, o co-instructores. Como con cualquier
medio de enseñanza, se requiere un equilibrio cooperativo pero
esto puede hacerse más complicado pues la presencia del video no
puede competir con presencia física.

16.  En otro aspecto de la videoconferencia, un
instructor puede incorporar una fuente
alternativa de video (por ejemplo, una cámara
del documento, un VCR) para enviar a los
sitios remotos, o puede recibir video de una
fuente alternativa a un sitio remoto.
 La videoconferencia ha pasado de ser una
tecnología cara y exclusiva de grandes
instalaciones a convertirse en una herramienta
multimedia más.