1. CHRISTOPEHR CARRASCAL
11141080
FISIOTERAPIA
VII SEMESTRE
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2013

2. 1.¿Qué es el aprendizaje?
2.Tipos de aprendizaje.
3.Teorías del aprendizaje.
3.1 Teorías Conductistas.
3.2 Teorías Cognitivas.
3.3 Teorías del procesamiento de la información.
4.¿ Qué es Aprendizaje significativo?
5.¿ Qué es Inteligencia?
6. ¿ Qué es Mapa conceptual?
7.¿ Qué es Mapa mental?
8.¿ Qué es Diagrama de flujos?
9. Aportes.
10. Conclusiones

3. La educación
necesita de
maestros que sean
profesionales que
tengan la capacidad
de tomar
decisiones, autoanali
zarse, actualizarse,
evolucionar, entre
otras cualidades que
sean impulsoras de
aprendizajes
significativos en
nuestros alumnos.

4.  El aprendizaje es
el proceso
mediante el cual
se adquiere una
determinada
habilidad, se
asimila una
información o se
adopta una nueva
estrategia de
conocimiento y
acción.

5. • Aprendizaje receptivo: el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no
recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el
alumno memoriza contenidos

6. • Aprendizaje significativo: el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos.
• Aprendizaje observacional: se da al observar
el comportamiento de otra persona, llamada
modelo.
• Aprendizaje latente: se adquiere un nuevo
comportamiento.

7. 3.1 TEORIAS CONDUCTISTAS:
I. CONDICIONAMIENTO CLASICO.
II. CONDUCTISMO.
III. REFORZAMIENTO.

8. I. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
II. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
III. COGNITIVISMO.
IV. CONSTRUCTIVISMO.
V. SOCIO-CONSTRUCTIVISMO

9. I. CONECTIVISMO.

10. El aprendizaje
significativo es, según
el teórico
norteamericano David
Ausubel, el tipo de
aprendizaje en que un
estudiante relaciona la
información nueva con
la que ya posee,
reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este
proceso.

11. Es la capacidad de
entender, asimilar, elaborar
información y utilizarla para
resolver problemas.
La inteligencia parece estar
ligada a otras funciones
mentales como la
percepción, o capacidad de
recibir información, y la
memoria, o capacidad de
almacenarla.

12. Un mapa conceptual es una red
de conceptos. En la red, los
nodos representan los
conceptos, y los enlaces las
relaciones entre los conceptos.

13. Son una forma lógica y
creativa de tomar notas y
expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar
sus reflexiones sobre un
tema.

14. El diagrama de flujo o
diagrama de
actividades es la
representación
gráfica del algoritmo
o proceso.

15. Ivan Pavlov también estudió fenómenos
como la "generalización" es decir, la
presentación de respuestas condicionales
ante estímulos parecidos al estímulo
condicional original.

16. Frederic Skinner
llamaba su clase de
conductismo
“radical”10.Conductis
mo radical es la
filosofía de la ciencia
de comportamiento.
Busca entender el
comportamiento
como una función del
medio ambiente del
pasado.

17. Jerome Bruner
El aprendizaje consiste
esencialmente en la
categorización de
nuevos conceptos (que
ocurre para simplificar la
interacción con la
realidad y facilitar la
acción).

18. David Ausubel
Considera que el aprendizaje por descubrimiento
no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposición (recepción), ya que
éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características.

19. Novak
comenzó a enseñar biología
en la Kansas State Teachers
College en Emporia entre
1957 a 1959, y biología y
cursos de formación del
profesorado en la
Universidad de Purdue entre
1959 y 1967. De 1967 a
1995, fue profesor de
ciencias de la educación y
biología en Universidad de
Cornell.

20.  El arte de saber explicar y enseñar con un mayor
número de recursos para que el alumno entienda
y aprenda.
 Pensando precisamente en como lograr que el
conocimiento persevere en el individuo,
comprendí que hay que buscar herramientas
específicas para adecuar y transmitir el
conocimiento.
 El Aprendizaje Significativo, ofrece un
marcoapropiado para un óptimo desarrollo de la
labor educativa y a su vez para eldiseño de
técnicas de educación que favorecerán el proceso
de conocimiento.