El documento presenta información sobre el deporte inclusivo en España. Explica que el deporte inclusivo implica la participación conjunta de personas con y sin discapacidad, y que difiere del deporte adaptado en que las personas se adaptan al deporte en lugar de adaptar el deporte a las personas. También describe un programa llamado DIE que promueve el deporte inclusivo en las escuelas a través de actividades, charlas y un evento final para crear conciencia sobre la discapacidad y los deportes paralímpicos.

1. CURSO: EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

2. § ¿Qué entendemos por DEPORTE INCLUSIVO?
§ ¿Es lo mismo la INTEGRACIÓN que la
INCLUSIÓN en los ámbitos deportivo y
educativo?
§ ¿Es lo mismo el deporte adaptado que el
deporte inclusivo?

3. § ¿Qué entendemos por DEPORTE INCLUSIVO?
Participación conjunta de personas con y sin
discapacidad. Al bienestar físico y mental que se le
atribuye al deporte, podemos sumarle la mejora en la
calidad de vida y el impacto positivo para la inclusión
social de las personas con algún tipo de discapacidad.
(FUNDACIÓN SANITAS).
http://www.sindromedown.net/proyecto-down/deporte-
inclusivo-deporte-para-todos-ejercicio-de-igualdad/

4. § ¿Es lo mismo la INTEGRACIÓN que la INCLUSIÓN en los
ámbitos deportivo y educativo? NO. LA INCLUSIÓN ES UN
TÉRMINO MUCHO MÁS AMPLIO QUE LA INTEGRACIÓN.

5. § ¿Es lo mismo el deporte adaptado que el deporte
inclusivo?
No es lo mismo. El deporte adaptado consiste en adaptar una
disciplina deportiva a las necesidades de la persona con
discapacidad. En el deporte inclusivo, en cambio, la persona con
discapacidad practica un deporte de forma recreativa junto a
personas sin discapacidad. En este caso son las personas las
que se adaptan al deporte, y no el deporte a ellas. De entre
todas las formas de realizar ejercicio, ésta es muy recomendable,
puesto que además de aportar bienestar físico y mental,
consigue mejorar la calidad de vida y la inclusión social.

6. SI HABLAMOS DE DEPORTE
INCLUSIVO EN ESPAÑA

7. Propuesta de un programa de intervención educativa para facilitar la
inclusión de alumnos con discapacidad en educación física (Ocete, C.;
Pérez-Tejero, J.; Coterón, J., 2015).

8. OBJETIVOS:
1. PROMOVER LA PRÁCTICA DEPORTIVA INCLUSIVA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
2. DAR A CONOCER LOS DEPORTES PARALÍMPICOS MEDIANTE UNA METODOLOGÍA
INCLUSIVA.
3. CONCIENCIAR SOBRE LA SITUACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA
PRÁCTICA DEPORTIVA.

9. El DIE es un programa educativo que se compone de:
§ Actividades y recursos didácticos (ESO y Bachillerato)
§ Participación activa de personas con discapacidad en
actividades deportivas desde un planteamiento
educativo.
§ Ambiente motivador y ameno.
§ Las actividades se llevan a cabo en las clases de EF.
§ Herramienta de formación, actualización y
sensibilización del profesorado de EF.
§ Medio para trabajar la sensibilización hacia la
discapacidad, los deportes paralímpicos.
§ Medio para fomentar la participación activa de los
alumnos con discapacidad en clase.
SE FUNDAMENTA EN EL DÍA DEL DEPORTE
PARALÍMPICO EN LA ESCUELA.
(‘Paralympic School Day’, PSD)
§ Programa educativo creado e implementado
en 2004 por el Comité Paralímpico
Internacional que tiene como objetivo crear
conciencia y comprensión sobre el
movimiento paralímpico en el contexto
educativo.

10. FASES DEL PROGRAMA
FASE CONTENIDO
FASE 1. CONTACTO CON EL CENTRO Confirmación participación centros
FASE 2. JORNADA INFORMATIVAY DE COORD. Presentación del DIE a los profesores
FASE 3. JORNADA PARALÍMPICA Charla-Coloquio del deportista
FASE 4. DESARROLLO DE LA UD POR EL PROFESOR El DIE en el centro docente
FASE 5. DÍA DEL DEPORTE INCLUSIVO EN LA
ESCUELA
Evento final de todos los participantes
CEDI – CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE DEPORTE INCLUSIVO (2013)

11. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS – UNIDADES DIDÁCTICAS
1º y 2º ESO 3º y 4º ESO Bachillerato
FÚTBOL - 7 VOLEIBOL SENTADO RUGBY EN SILLA DE RUEDAS
BALONCESTO EN SILLA DE RUEDAS BALONCESTO EN SILLA DE RUEDAS FÚTBOL - 5
ATLETISMO PARA CIEGOSY
ALUMNOS CON DEFICIENCIA VISUAL
GOALBALL BOCCIA
GIMNASIA RÍTMICAY DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
DEPORTES PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
CEDI – CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE DEPORTE INCLUSIVO (2013)

12. La falta de conocimiento sobre la discapacidad influye
directamente en las actitudes de los niños hacia sus
compañeros con discapacidad (Ison et al. 2010; Nowicki,
2006), provocando actitudes negativas.
Estas actitudes suelen conllevar la exclusión de las
actividades en el día a día del centro educativo (Rillota y
Nettelbeck, 2007).
ACTITUDES DE LOS COMPAÑEROS – BARRERAS EN EF
TRABAJAR SOBRE LAS ACTITUDES (1)
SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENCIACIÓN

13. CONCIENCIACIÓN
PROMOVER ACTIVIDADES EN LAS QUE LAS PERSONAS SIN DISCAPACIDAD
EXPERIMENTEN Y APRENDAN SOBRE LA DISCAPACIDAD
FACTORES EF INCLUSIVA DE ÉXITO
1. Servicios adicionales
2. Actitudes positivas
3. Apoyos
4. Adaptaciones
5. Tutorías por pares
TEORÍA DEL
CONTACTO
(CD) (Allport, 1954)

14. TEORÍA DEL
CONTACTO
(CD) (Allport, 1954)
CUATRO POSTULADOS:
1. LA IGUALDAD DE ESTATUS DENTRO DEL GRUPO
2. LOS OBJETIVOS COMUNES
3. LA COOPERACIÓN ENTRE INDIVIDUOS
4. APOYO A NIVEL INSTITUCIONALY LEGISLATIVO

15. Ocete, C.; Pérez-Tejero, J.; Coterón, J., (2015)

16. EJEMPLO
ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA LA INCLUSIÓN DE PERSONAS
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN FÍSICA
PARTIMOS DE:
PROPIA EXPERIENCIA EN LAS
CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
ARTÍCULO DE:
• JAVIER SOTO-REY
• JAVIER PÉREZ-TEJERO
(CEDI)

17. ALFREDO RODRÍGUEZ VALVERDE
ERASMUS+ INCLUSION THROUGH A HEALTHY MIND AND BODY

19. REFERENCIAS NORMATIVAS
• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• LEY ORGÁNICA 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación Andaluza.
• REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
• DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Decreto 182/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 111/2016, de 14 de junio,
por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Decreto 183/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 110/2016, de 14 de junio,
por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, y el Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada
escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios.

20. REFERENCIAS NORMATIVAS
• Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se
regulan determinados aspectos de atención a la diversidad, se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito
entre distintas etapas educativas.
• Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado.
• Decreto 6/2008, de 15 de enero, por el que se regula el deporte en edad escolar en
Andalucía.
• Orden de 6 de abril de 2021, conjunta de la Consejería de Educación y Deporte y de la
Consejería de Salud y Familias, por la que se aprueban los programas de deporte en edad
escolar que integran el Plan de Deporte en Edad Escolar de Andalucía en el curso 2020-
2021.