Adaptaciones curriculares como respuesta a la atención diversa y respetuosa.

1. INCLUSION EDUCATIVA- ADAPTACION
CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
ABORDAJE A LAS NEE
ASOCIADAS O NO
ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Msc. Teresa Toledo Rojas

2. OBJETIVO:
• Conocer los principios de las adaptaciones
curriculares, así como su tipología, mediante
una descripción detallada sobre el tema y
ejercicios de refuerzo diseñados para el
efecto.

3. Específicos:
Fortalecer en estrategias metodológicas
que aseguren la igualdad de
oportunidades para las personas con
necesidades educativas especiales
asociadas y no asociadas a la
discapacidad, en un marco de calidad y
calidez educativa.

4. AGENDA DE SEMINARIO :
• VIDEO
• Marco Legal que sustentan la Inclusión
• Diferenciación de las Necesidades educativa especiales
asociadas o no a la discapacidad.
• Ruta y procesos de las Adaptaciones Curriculares
• Actividad dinámica – “En los zapatos del otro”
• Estrategias Pedagógicas y Evaluación Diferenciada.
• Casos de estudio
• VIDEO - CIRCO

5. VIDEO

6. • El Ecuador cuenta con un importante cuerpo
normativo que establece o define que niñas,
niños y adolescentes son un grupo de
atención prioritaria y que, según la
Constitución, si además cuentan con alguna
discapacidad, son considerados como
grupos de doble vulnerabilidad, pues define
que el Ecuador es un Estado Constitucional
de Derechos

7. Fundamentación Legal y Teórica: Marco legal
1945 Carta de la
Organización de las
Naciones Unidas
1948 Declaración Universal
de los Derechos Humanos
1960 Convención sobre la
lucha contra las
Discriminaciones
1994 Declaración de
Salamanca y Marco de
Acción para las N.E.E
2000 Marco de Acción de
Dakar
2006 Convención
Internacional sobre los
Derechos de las Personas
con Discapacidad
2008 Cumbre la Educación
Inclusiva
2015 Declaración de
Incheon y Objetivos (2030)
2003 Código de las niñez y
la adolescencia (art 42)
2008 Constitución de la
República (art 26, 27, 28,
35, 46 y 47)
2011 Ley Orgánica de
Educación Intercultural (art
47)
2012 Reglamento a la LOEI
(art 227 al 230)
2012 Ley Orgánica de
Discapacidades (art 30)
2017-2021 Plan Nacional
de Buen Vivir (eje 1)
2017 – 2021 Agenda
Nacional para la Igualdad
en Discapacidades (eje 2)
Internacional
Nacional

8. ACUERDOS MINISTERIALES
QUE FORTALECEN LA
INCLUSION
1. ACUERDO Nro. Mineduc- 295-13
2. ACUERDO Nro. Mineduc- 055-a-2018
3. ACUERDO Nro. Mineduc- 0042-2017
4. ACUERDO Nro. Mineduc-me-2016-00060-a
5. ACUERDO INTERMINISTERIAL Nº 0109- 16 MINEDUC – MSP
6. ACUERDO Nro.MINEDUC-MINEDUC-2019-00057-A Normativa
sobre oferta de servicios de educación extraordinaria

9. Principios
Todos los principios del
Art. 2 de la LOEI
No
discriminación
Acceso Universal
a la educación
Igualdad de
oportunidades y de trato
Solidarida
d
FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y TEÓRICA: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

10. ACUERDOS Y NORMATIVAS
QUE FORTALECEN LA
INCLUSION
• Varias convenciones y acuerdos internacionales
han incidido en las políticas públicas de educación
como derecho de todas las personas, sin
excepción. Con esa progresión en los derechos
humanos a nivel internacional, la Constitución del
Ecuador (2008) estableció en su artículo 26, que:
“la educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable
del Estado, y que es un área prioritaria de la política
pública y la inversión estatal, garantía de la igualdad
e inclusión social y condición indispensable del Buen
Vivir. “

11. ACUERDOS MINISTERIALES
QUE FORTALECEN LA
INCLUSION
• ACUERDO MINISTERIALES:
1. ACUERDO Nro. Mineduc- 295-13
2. ACUERDO Nro. Mineduc- 055-a-2018
3. ACUERDO Nro. Mineduc- 0042-2017
4. ACUERDO Nro. Mineduc-me-2016-00060-a
5. ACUERDO INTERMINISTERIAL Nº 0109- 16
MINEDUC - MSP

12. MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA
DE EDUCACIÓN
INTERCULTURA
L LOEI
REGLAMENTO
DE LA LOEI
ESTATUTO ORGÁNICO
DE GESTIÓN
ORGANIZACIONAL 0-20
CONSTITUCIÓN
DE LA REPÚBLICA
DEL ECUADOR
ACUERDO
INTERMINISTERIAL Nº
0109- 16 MINEDUC - MSP
Art. 26, 27, 47
Sección Quinta,
Educación
ART. 35 Capítulo
Tercero, Derechos
de personas y
grupos prioritarios
ART. 47 Educación
para personas con
discapacidad
Art. 47 Capítulo
Sexto. Necesidades
Educativas
Específicas
Art. 51 Educación
en situaciones
excepcionales:
(enfermedades
prolongadas)
Art. 227, 228, 229
Art. 240
Necesidades
Educativas
Especiales
derivadas de la
situación de
vulnerabilidad:
Educación en
casa y Aulas
Hospitalarias
Educación
Inclusiva y UDAI
PLAN DEL
BUEN VIVIR
ART. 32 Salud,
educación como
derecho
ART. 358 Salud
Vida saludable e
integral
ACUERDO No.
0295-13
(2013)
Objetivo 2: Auspiciar
la igualdad, la
cohesión, la inclusión
y la equidad social y
territorial, en la
diversidad
Objetivo 4: Fortalecer
las capacidades y
potencialidades de la
ciudadanía
Funcionamiento
Modelo
/Programa
Atención
Educativa
Hospitalaria y
Domiciliaria
IEE- 0055-A-
2018
Aulas
Hospitalarias

13. INCLUSIÓN EDUCATIVA.
Proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad
de las necesidades de
todos los alumnos a
través de la creciente
participación en el
aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y de la
reducción de la exclusión
dentro y desde la
educación” UNESCO
(2008)

15. INCLUSION
La inclusión pone particular énfasis en
aquellos grupos de estudiantes que podrían
estar en riesgo de marginalización, exclusión,
o fracaso escolar que se encuentren en
mayor riesgo o en condiciones de
vulnerabilidad y por tanto es necesario que se
adopten medidas para asegurar su presencia,
participación, aprendizaje y éxito académico
dentro del sistema educativo.

16. Enfoques
Derechos
Inclusivo
Pedagógico
Intercultural
Intergeneracional
Género
FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y TEÓRICA: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

17. Comunidad
educativa
que
aprende y se
desarrolla
ELABORAR
POLÍTICAS
DESARROLLAR
PRÁCTICAS
CREAR
CULTURAS
DIMENSIONES

18. Necesidades Educativas Especiales
“Un alumno tienen necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes comunes en su edad (bien por causas
internas o por un planteamiento educativo
inadecuado), y necesita, para compensar dichas
dificultades, condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas en los diferentes
elementos de la propuesta curricular ordinaria, así
como la provisión de recursos específicos distintos
de los que la escuela ofrece a la mayoría de los
alumnos” (Warnock y Breman)

19. Necesidades Educativas Especiales
Pueden ser:
▪ Transitorias
▪ Permanentes
Clasifican:
• Asociadas a la
discapacidad
• No asociadas a la
discapacidad

20. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Asociadas a discapacidad
No asociadas a discapacidad
-Dificultad para el aprendizaje
-Situaciones de vulnerabilidad
-Dotación Superior
-Auditiva
-Visual
-Sordoceguera
-Intelectual
-Mental
-Física-motriz
-Síndrome de Down
-Retos multiples
-Trastornos generalizados del
desarrollo

22. DISCAPACIDAD FÍSICA-MOTORA
Necesidades Educativas Especiales:
❖ Comunicación: dificultad en la emisión de
sonidos, producción de palabras o frases.
❖ Habilidades Cognitivas
❖ Sensorio-perceptivas: auditivo-visión
❖ Socio-afectivo
❖ Desplazamiento- manipulación- autonomía
Alteración y/o limitación de la capacidad del movimiento que afecta en
distinto grado a las funciones de desplazamiento y/o de manipulación que
limita a la persona en su desarrollo personal y social.

23. DISCAPACIDAD
VISUAL
Necesidades Educativas Especiales:
❖ Comunicación: sistema de comunicación alterno.
❖ Habilidades Cognitivas: dificultad
❖ Socio- afectivo: interrelación- juego
❖ Autonomía: Orientación y movilidad.

24. DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Necesidades Educativas Especiales:
❖ Comunicación: sistema de comunicación alterno.
❖ Habilidades Cognitivas: dificultad
❖ Socio- afectivo: interrelación- juego.
❖ Autonomía: apoyos visuales.

25. La Propuesta Curricular
Elementos de acceso al
currículo
Aquellos que sin ser parte del
currículo, constituyen los puentes
teóricos-prácticos para llegar a él:
Sistemas de comunicación
Distribución del espacio y del tiempo.
Materiales didácticos
Recursos tecnológicos
Infraestructura
Ambiente adecuado entre otros
• Objetivos
• Destrezas con criterio de
desempeño
• Estrategias metodológicas
• Criterios
• Sistemas de evaluación
Es la adaptación en sí. Cuya anatomía general es:
Componentes básicos del
currículo

26. EVALUACIÓN.
Elemento y proceso fundamental que nos orienta y permite tomar decisiones con
respecto a la enseñanza – aprendizaje y observar la coherencia entre la teoría y la
práctica educativa.
¿PARA QUÉ EVALUAMOS?
• Determinar si se han cumplido los objetivos propuestos.
• Conocer la eficacia de la acción didáctica.
• Promover a los alumnos a niveles superiores.
• Descubrir las verdaderas necesidades de los alumnos.
• Comprobar el progreso de los alumnos (desarrollo de
destrezas).
• Determinar las diferencias individuales de los alumnos y
adoptar la enseñanza a sus características

27. ¿QUÉ EVALUAR?.
En el alumno
• Conocimientos previos.
• Ritmos y estilos de aprendizaje.
• Competencias curriculares.
En el contexto educativo
La práctica docente:
• Metodológica
• Momento u ocasión.
• Lugar
• Material
En cuanto a la estructura y funcionamiento de
lainstitución:
• Coordinación.
• Toma de decisiones
• Relaciones personales.
• Ambiente de trabajo
• Nivel de comunicación con los padres de familia.

28. DIAMANTE
CURRICULAR
PROPÓSITOS
¿Para qué
enseñar?
CONTENIDOS
¿Qué enseñar?
SECUENCIACIÓN
¿Cuándo enseñar?
MÉTODO
¿Cómo enseñar?
RECURSOS
¿Con qué enseñar?
EVALUACIÓ
N
¿Se cumplió?

29. Titulación
Decreto Presidencial No. 1332 hace referencia en su Art. 198.- Requisitos
para la obtención del título de bachillerato.
⮚ Nota Final mínima de 7/10 (Promedio de Básica Superior 30%, Promedio
de Bachillerato 40% y la nota de examen de grado 30%)
⮚ En aquellos casos que no cuenten con las notas de los años anteriores
para realizar los promedios, como se indica en los requisitos
mencionados, las IEE se acogerán al Acuerdo de Vulnerabilidad emitido
por la Autoridad Educativa Nacional.
⮚ Realizar Participación estudiantil de acuerdo a los campos de acción del
artículo 8 del Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A
Especificaciones Pedagógicas – curriculares para Instituciones de Educación
Niveles de concreción curricular

30. PROCESO EDUCATICO
ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD
ACCESO
EVALUACION UDAI
ACUERDO 295-13
CULMINACION
PARTICIPACION ESTUDIANTIL
PRUEBAS ALTERNATIVAS SER
BACHILLER
TRANSICION A LA VIDA JOVEN-
ADULTA
Art. 26 y 27 Garantía de la Igualdad
e Inclusión
PROGRAMA APOYO A LA
INCLUSION
ART.344 instituciones, Programas y
Políticas/ Constitución.
ADECUACIONES ADAPTACIONES
PERMANENCIA
ACUERDO 122 A-2016
ACUERDO 042-2017
MINEDUC-2017-
00008-A
RLOEI, Art. 230.- promoción y
evaluación de los estudiantes /
mecanismos de evaluación
adaptados
Decreto
presidencial 1332
00008-A
Titulo Bachiller
Codigo de la Niñez Art.
6.- Igualdad y no
discriminación
Derechos y Garantías Código Niñez y Adolescencia
Art. 16.- Naturaleza de estos derechos y garantías
Acuerdo
Ministerial
055-2018;
0295-
13,
en
su
Capítulo
II,
Artículo
3
Constitución, Art. 11.- ”Todas la personas
son iguales y gozarán de los mismos
derechos y oportunidades”
Art. 47.- “Equiparación de oportunidades
para las personas con discapacidad”
UNESCO, 2009 Educación
Inclusiva
332-13 Código de
Convivencia

31. Ruta del proceso educativo
(proceso Macro)
Estructura orgánica y funcional de la Educación Especializada