PRESENTACION DEL PEI 2013

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO

2. PASOS DE LA METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL (1)
CONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
SOCIALIZACIÓN DEL
PROCESO EN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
CONFORMACIÓN DE
EDQUIPOS , UNO POR
CADA ÁREA DE
GESTIÓN
PREPARACIÓN
Y
PLANIFICACIÓN

3. PASOS DE LA METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL (2)
APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS,
ALMACENAMIENTO Y
SITEMATIZACIÓN DE
INFORMACIÓN
ANALISIS DE LOS
RESULTADOS
ELABORACION DEL
INFORME DE LA
AUTOEVALUACIÓN
DESARROLLO DE
LA
AUTOEVALUACIÓN

4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO

5.  Es fundamental enfocarse en los
aprendizajes de los estudiantes y
apoyarse en las fortalezas de la
institución.
El plan de mejora es un instrumento para
identificar y organizar las respuestas de
cambio ante las debilidades encontradas
en la autoevaluación institucional.

6. LOS
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
LAS METAS
LAS ACCIONES
CONCRETAS
LOS RECURSOSRESPONSABLES
EL
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
LOS
RESULTADOS

8. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS POR NIVEL DE IMPACTO EN
LA CALIDAD DE EDUCACIÓN
(ENSEÑANZA – APRENDIZAJE)

9. MATRIZ PARA ORGANIZAR EL PLAN DE MEJORA

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11. ¿Qué es? Es un instrumento de gestión, producto de la
reflexión crítica y participativa, centrado en el
estudiante.
Documento público de planificación estratégica
institucional en el que constan acciones a
mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la
calidad de los aprendizajes y una vinculación
propositiva con el entorno escolar. (Art. 88
reglamento LOEI)
Un proceso de reflexión y acción estratégica de la
comunidad educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

12. I
M
P
O
R
T
A
N
C
I
A
PrácticoC
A
R
A
C
T
E
R
Í
S
T
I
C
A
S
Flexible
Generador
Integrador
Eje de la gestión institucional.
Intervención y participación de toda la
comunidad educativa.
Coherencia entre la práctica
educativa y las políticas del marco
nacional.
Vincula las características del
entorno.
Establecimiento de líneas de
comunicación efectiva.
P. E. I.
Inclusivo

13. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI
• ¿Cómo evaluamos y monitoreamos
la ejecución del PEI?
Evaluación y
monitoreo
• ¿Cómo planificamos el cambio?Plan de mejora
• ¿Cómo estamos en nuestra
Institución Educativa?
Autoevaluación
Institucional
• ¿Cómo queremos que sea la
Institución Educativa?Identidad
• ¿Porqué es importante la
construcción participativa del PEI?Sensibilización

14. PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN
INFORMACIÓN
MOTIVACIÓN
PARTICIPACIÓN
TOMA DE
DECISIONES

15. Organiza
ción del
Plan de
Trabajo
Confor
mación
Equipo
Gestor
Sensibili
zación

16. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO
Cómo queremos que sea nuestra
Institución Educativa?

17. Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución:
autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de
familia y miembros de la comunidad.
Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI.
Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean
lograr en cinco años.
VISIÓN

18. Es una declaración de un futuro ideal deseado para la
organización.
Señala el camino que permite establecer el rumbo para lograr el
desarrollo de la institución previa consideración de los resultados
del diagnóstico.
Conjunto de ideas generales que proveen el marco de
referencia de lo que una organización quiere ser y espera ver
en el futuro, en el contexto del posible escenario a enfrentar.
Es la imagen de la organización proyectada hacia el futuro. Es
una fuerza motivadora de la acción capaz de cohesionar al
grupo
VISIÓN

19. ¿CÓMO CONSTRUIRLA?
VISIÓN INSTITUCIONAL
Compartiendo Ideales.
Reconstruyendo la historia de las
Instituciones después de cinco años.
Detallando las transformaciones
esperadas.
Organizando la Comunidad

20. PREGUNTAS ELEMENTOS DE
 ¿A quién se visualiza?
 ¿En el lapso de que
tiempo?
 ¿Cómo visualizamos?
 ¿Dedicada a qué? ¿Cuál
es su rol principal?
 ¿Qué debe transformar?
PROBLEMÁTICAS:
(Aspectos negativos)
 ¿Qué debe mantener?
POTENCIALIDADES:
(Aspectos positivos)
MATRIZ DE PARA CONSTRUIR LA VISIÓN

21. MISIÓN
Propósito que da sentido y razón de ser a
la institución
La misión orienta al centro educativo a
saber qué es, qué hace, para qué lo hace y
cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar
a quiénes sirve la institución, qué
necesidades satisface, qué busca y en qué
se distingue de otras opciones educativas.
MISIÓN

22. Toda institución que no posea una misión es como un
barco a la deriva.
Es lo que debemos hacer todos los días para lograr la
visión
Responde a la interrogante ¿para qué existe esta
institución?
Es una declaración breve y sucinta, en la que se
define el propósito básico de la institución educativa
MISIÓN

23. CÓMO CONSTRUIRLA
MISIÓN
INSTITUCIO-
NAL
¿Quiénes
somos?
¿Por qué y
para qué
educamos?
¿Qué y cómo
lo hacemos?
¿Qué nos
proponemos?
¿A quién
educamos?

24. ¿Con que Lo hace?
¿ Cual es el propósito de la institución?
¿Bajo que principios se rige?
¿Quiénes Somos?
¿Como lo Hace?
Cuáles son los beneficiarios?
DEBE RESPONDER

25. Genera Motivación
Ser consistente con la visión
Servir y trabajar para la sociedad
Ser el quehacer diario de la institución
Basarse en valores y principios
Ser la carta de presentación
Determinar comportamientos y
compromisos
ADEMÁS…

26. SISTEMA DE PREGUNTAS
ELEMENTOS DE LA
MISIÓN
• ¿Quiénes somos?
• ¿A qué nos dedicamos?
¿Cuál es nuestro rol?
• ¿Cuáles son nuestros
propósitos? ¿Por qué y
para qué educamos?
• ¿Qué y cómo lo hacemos?
MATRIZ DE ELABORACIÓN
DE LA MISIÓN

27. EL IDEARIO
• Soporte para el cumplimiento de la misión.
• Ideas fuerza o principales del accionar de la
institución educativa.
¿Qué es?
•Expresa los principios que orientan el actuar de
la institución educativa y sus acciones.
•También, señala claramente el compromiso de
la escuela en su camino hacia la calidad.
¿Qué expresa
• Planteamiento y aplicación de los planes de
mejora¿Qué propósito tiene?
• Ley Orgánica de Educación Intercultural y su
Reglamento.
• Plan Decenal de Educación-Buen vivir
¿En qué se
fundamenta?

28. FUENTES DEL IDEARIO
(Problemas priorizados)
PRINCIPIO O VALOR
INSTITUCIONAL
(LOE y PNBV)
POLÍTICAS INSTITUCIONALES
(Afirmaciones generales que guían a
las decisiones señalando lo que está
permitido y lo que está prohibido)
 La carencia de
capacitación docente
influye en la atención
especial a los
estudiantes
Interaprendizaje y
multiaprendizaje
La comunidad educativa es
corresponsable del
interaprendizaje y el
multiaprendizaje de los docentes
para la atención especial a los
estudiantes.
MATRIZ PARA CONSTRUIR EL IDEARIO
(ideas fuerza)

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30. 1
Verificar su
avance
2
Logros
obtenidos
3
Dificultades
encontradas
4
Ajustes o
cambios
requeridos
5
Aprendizajes
alcanzados

31. El PEI es un proceso en constante construcción, por lo que
el monitoreo y la evaluación son una oportunidad que
permitan continuar con un nuevo ciclo de su construcción.
La evaluación debe ser tomada como parte del proceso de
rendición de cuentas de los actores, cuyo objetivo es el
mejoramiento de la calidad educativa.
El monitoreo constituye una actividad permanente, por
tanto, no deberá estar restringido simplemente a reuniones
formales.

32. HERRAMIENTAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL
MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI

33. 1. PORTADA
2. INTRODUCCIÓN
3. ÍNDICE
4. VISIÓN
5. MISIÓN
6. IDEARIO
7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
8. PLAN/ES DE MEJORA
9. EVALUACIÓN Y MONITOREO
10. ANEXOS
• Código de Convivencia (Obligatorio).
• Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias,
optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio).
• Programa de Innovación Curricular (Opcional).
• Programa de Participación Estudiantil.

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35. 1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLO
LAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA?
Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones
educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se
pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras,
considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea
un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al
fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación
educativa.

36. 2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS
ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI?
Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe
desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de
los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos
Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son
complementarios. Por ello, deben elaborarse porque
ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas
las acciones en función de los presupuestos y las
disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.

37. 3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL
PEI?
Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes,
que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento
a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos
ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por
ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa
de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la
LOEI).

38. 4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE
DEBEN INCLUIR EN EL PEI?
Aquellos documentos que aporten a la gestión
administrativa y pedagógica (organigramas, horarios
de clases, planificaciones didácticas, propuestas
curriculares de asignaturas optativas, reglamentos
internos, manuales de funciones) no son necesarios
que se incluyan en el PEI, pero deben ser
considerados en los procesos de autoevaluación
institucional para la revisión de los asesores y
auditores educativos.

39. 5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O
PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO
JUNTOS?
El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una
misma área geográfica o a través de redes de
instituciones educativas que tengan identidades
comunes, respetando sus particularidades. Por
ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones
rurales de una misma área geográfica, redes de
colegios católicos con una ideología común, Unidades
Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.