1. MATRIZ PLAN DE ACCIÓN 3
Acción /praxis OBJETIVOS INSTRUMENTOS RESPONSABLES TIEMPO
Fecha:
Mayra
Fernanda
Reconocer e Carrillo
identificar mi Toma de evidencias Romero 11/09/2012
PENSAMIENTO
proyecto en la fotográficas,
ALEATORIO cual este evaluación Angie
lapoblación sorda diagnostica. Tatiana
; mediante el (Ver anexo 1). Franco
manejo de Excel Roldan
Johana
Contreras
Elabora mediante Fecha:
las operaciones Mayra
básicas “sumas y Fernanda
resta” utilizando Carrillo
el manejo del Toma fotográfica Romero
conteo y (Ver anexo 2) 12/09/2012
reconocimiento Angie
de la lectura y Tatiana
PENSAMIENTO escritura de las Franco
NUMÉRICO misma; con la Roldan
población con
déficit auditiva.
Johana
Contreras
Identificar el
conocimiento que Mayra Fecha:
poseen las niñas Fernanda
con déficit Tomas fotográficas y Carrillo 13/09/2012
auditivo, para video. Romero
PENSAMIENTO analizar las (Ver Anexo 3).
diferentes Angie
ESPACIAL
formas de figuras Tatiana
geométricas Franco
Roldan
Johana
Contreras

2. Identificar
mediante la Mayra Fecha:
validación de Fernanda
pruebas Tomas fotográficas y Carrillo
diagnostico y video. Romero
TEST progreso las (ver anexo 4)
diferentes Angie 14/09/2012
estrategias Tatiana
empleadas con Franco
las alumnas con Roldan
déficit auditivo.
Johana
Contreras
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN:
Actividad Uno: Realizaran una tabla con las edades, fechas de
nacimiento , estatura y peso de los alumnos con déficit auditivo. Para
sintetizar la información en Excel donde elaboraran una tabla
grafica para sacar: moda, frecuencia y mediana.
Actividad Dos: Realizaran el conteo la escritura y lectura de los
números por medio del (maíz o semillitas). Manejando las operaciones
básicas “suma- resta”. Utilizando la agrupación de conjuntos con
objetos reales o probables.
Actividad Tres: realizaran un parques con figuras geometría
utilizando manejo de los “dados, números” donde se evidencia el
reconocimiento de las diferentes formas de las mismas.
Anexo (1) JuegoEl Parques:
Las niñas se pondrán de acuerdo para lanzar el dado y así dar
inicio al juego; donde estarán las figuras geométricas y los números;
cada vez que caigan en una figura geométrica , la identificaran y
representaran el numero con su lenguaje de señas; utilizaremos

3. lasprincipales figuras “triangulo, cuadrado, rectángulo”.Esto se
manejara con las niñas de transición.
Tercero y cuarto:
Las niñas se pondrán de acuerdo para lanzar el dado y así dar
inicio al juego; donde estarán las figuras geométricas y los números;
cada vez que caiga la figura geométrica o un numero las niñas
identificaran, plasmaran en el tablero la imagen para así dar a
conocer a nosotras por medio de su lenguaje.
Actividad Cuatro: validación de las estrategias empleadas como:
“diagnostico valorativas o evaluación de progreso ” obteniendo
como resultado el aprendizaje de las alumnas con déficit auditivo.
Anexo (2)Caja de pandora:
La caja aborda los siguientes materiales:
Ábacos
Cubos
Reglas
Transportador
Compas
Lápiz
Granos
Estas herramientas se utilizaran para ejecutar el proyecto de
investigación facilitando la metodología y el aprendizaje de las
niñas.