1. ESTRATEGIAS LUDICAS PARA MEJORAR EL LENGUAJE MATEMÁTICO EN
NIÑOS CON DEFICIT AUDITIVO
PRESENTADO POR:
MAIRA FERNANDA CARRILLO ROMERO
ANGIE TATIANA FRANCO ROLDAN
GLORIA JOHANA CONTRERAS CASTAÑO

2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ACACIAS-META
2012
DESCRIPCION
Las estrategias lúdicas para mejorar el lenguaje matemático en niños con déficit
auditivo pretenden indagar el agrado que sienten los niños con sordera de la
Escuela Normal Superior de Acacias e identificar la importancia que los niños
demuestran por el área de las matemáticas, los autores de los cuales nos
referenciamos para la elaboración de nuestro proyecto de investigación son los
siguientes:
10 tesis sobre la lúdica en el aprendizaje de las matemáticas e investigaciones en
la población sorda.
1 libro de lineamientos curriculares de las matemáticas.
2 revistas relacionadas con el desarrollo cognitivo y problemas escolares en la
población con déficit auditivo.
CONTENIDO

3. Durante el proceso de investigación se destacaron ciertos puntos que fueron de
vital importancia en la completa ejecución del proyecto, donde se logró estimular a
los estudiantes mediante actividades lúdicas que fortalecieron el razonamiento
lógico y así mismo como una actividad implícita en el trabajo fue la adecuación de
los conceptos matemáticos del lenguaje español a la lengua de señas para
fortalecer la adquisición de los nuevos conocimientos y aportar en el mejoramiento
de su desempeño académico logrando así que los estudiantes de las Escuela
Normal Superior de Acacias con déficit auditivo desarrollaran agrado por el área
de las matemáticas mediante estrategias lúdico-pedagógicas obteniendo un
aprendizaje significativo.
Para la satisfactoria planificación y ejecución del proyecto se tuvieron en cuenta
las variables que contribuyen en la plena solución de esta, el lenguaje lingüístico
aporto en la apropiación de símbolos y signos matemáticos del lenguaje de señas.
Para la elaboración de las diferentes hipótesis se tuvieron presentes los tipos de
sordera y el tratamiento que se debe tener con la población objeto de estudio
generando un trabajo enriquecedor tanto para la población oyente y no oyente de
la institución.
METODOLOGIA
Este proyecto se trabaja mediante la investigación acción (IA) mixta(cuantitativa,
cualitativa) En el cual se trabajan actividades para indagar sobre la problemática y
a su vez emplearlas en el mejoramiento de las falencias encontradas en la
población, la problemática evidenciada en las estudiantes, teniendo en cuenta la
información proporcionada para así poder dar inicio al plan de acción que permita
mejorar el rendimiento académico y desarrollo de la integralidad del estudiante.
La Escuela Normal Superior de Acacias trabaja con tres líneas de investigación
que son: La familia, La sociedad y la pedagogía, cada una de las líneas maneja

4. ciertos criterios que son fundamentales para el desarrollo de los proyectos
investigativos. El proyecto de “Estrategias Lúdicas Para Mejorar El Lenguaje
Matemático En Niños Con Déficit Aditivo” se basa en la línea pedagógica y tiene
como corriente “Como Enseñar Matemáticas En Lenguaje De Señas” tiene como
criterios los siguientes:
• Primer tópico: la comunicación de sistemas de numeración en lenguaje
de señas colombiana: Aspectos lingüísticos y aspectos de la interacción.
• Segundo tópico: El desarrollo discursivo de los sistemas de numeración:
Aproximación a los campos semánticos de la cantidad y el conteo.
En general se aplican diferentes materiales didácticos como:
• Ilustración de las manualidades con imágenes adecuadas para el
aprendizaje de la población objeto de estudio.
• Actividades del reconocimiento del cuerpo como estrategia para emplear las
operaciones básicas.
• Se trabajaran con ellos juegos como: Bingos matemáticos, escaleras,
ruletas, entre otros; empleando los colores como guía para un mayor
reconocimiento.
• Expresión facial mediante el juego por medio de actividades de imágenes
que involucren la representación de los mismos.
Se debe tener en cuenta que el aprendizaje de los niños se realiza mediante la
intervención de un docente modelo lingüístico y el docente a cargo del aula que
son los que guían en el proceso de aprendizaje de los mismos para así
implementar el diseño metodológico y ejecutar las praxis donde se tienen tres
etapas fundamentales que son:

5. OBSERVACION Y ACOMPAÑAMIENTO: Es donde estamos cerca de la población
objeto de estudio, para poder observar el comportamiento que tienen frente al área
de las matemáticas, para poder reflexionar acerca del comportamiento de las
niñas.
ANALISIS Y EJECUCION: Luego de haber realizado el acompañamiento, se
realiza un análisis para plantear actividades que fortalezcan el trabajo con la
población objeto de estudio, para poder diferenciar los avances que presentan las
niñas.
EVALUACION Y MEJORAMIENTO: Es donde se evidencia el proceso que las
niñas han tenido durante las etapas anteriores para ver su evolución, identificando
el conocimiento adquirido y las actitudes que las niñas tienen frente al área de las
matemáticas.
El tipo de población son todos los estudiantes de la Escuela Normal Superior de
Acacias pero en la institución se cuenta con un aula de inclusión de sordos, que
es la muestra con la que se va a trabajar, son cuatro estudiantes de primaria,
como lo son transición, tercero y cuarto.
En la Escuela Normal Superior De Acacias se calcula un total de 15 estudiantes
que presentan déficit auditivo y se cuenta con tres intérpretes de apoyo para los
docentes y los estudiantes.
Para poder validar y dar cumplimiento a todo el proceso investigativo se han
realizado instrumentos de recolección de información que nos sirven para
identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes; los instrumentos que se
utilizaron durante todo el proceso fueron: Entrevistas, diarios de campo,
evidencias fotográficas y videos. En todas las fases se han utilizado los
instrumentos para poder tener constancia de los avances de los estudiantes

6. ANEXOS
Durante la planeación y ejecución del proyecto “Estrategias lúdicas para mejorar el
lenguaje matemático en niños con déficit auditivo” se emplearon diferentes
instrumentos de recolección de información que permitieron la verificación del
problema y su respectiva solución; como lo son las evidencias fotográficas y los
videos que fueron parte fundamental del proyecto, durante la ejecución de las
diferentes praxis se permitió analizar el conocimiento de las niñas frente a el área
de matemáticas y las estrategias más convenientes para trabajar con la población
objeto de estudio. Se trabajaron tablas y reflexiones para comparar los resultados
y comprobar los posibles avances presentados durante el transcurso del proyecto
de investigación.
Las entrevistas, encuestas y diarios de campo permitieron un mayor acercamiento
a la problemática y a la población de estudio ya que se convirtieron en un agente
potencializado y verificador del trabajo, todos estos instrumentos se realizaron
bajo la evidencia fotográfica y la filmación para confirmar todo lo dicho en los
análisis y reflexiones que surgieron tras el desarrollo de las diferentes fases y
momentos de la investigación.
Seutilizó materiales lúdicosque contribuyeron al mejoramiento de pensamientos
matemáticos (numérico, geométrico, aleatorio)por parte de lasalumnas con déficit
auditivo en el área de matemáticas.Donde permitieron validar la problemática
utilizando algunos materiales (torre Glanma del saber, twister etc.)Y
algunosinstrumentos de recolección de información que permitieron observar
más a fondo las dificultades presentadas.