Este documento presenta un resumen biográfico y profesional de César Coll, un psicólogo español experto en psicología evolutiva y educación. Se describe que Coll obtuvo títulos de maestro y psicólogo en España y Suiza y colaboró con Jean Piaget. También se resaltan sus contribuciones al currículo escolar español y su enfoque constructivista en temas de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

1. CESAR COLL

2. SEMBLANZA DEL AUTOR
• ES UN PSICÓLOGO CONTEMPORÁNEO QUE SE HA DESEMPEÑADO EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN.
• NACE EN ESPAÑA, OBTIENE SU PRIMER TÍTULO DE MAESTRO DE ENSEÑANZA EN PRIMARIA EN EL
AÑO 1967.
• EN 1972 OBTIENE EL TÍTULO DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
• EN 1973 EL DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA GENÉTICA Y EXPERIMENTAL EN LA UNIVERSIDAD DE
GINEBRA, SUIZA.
• EN ESTA CIUDAD DURANTE LOS AÑOS 1973 Y 1978 FORMA PARTE DEL CENTRO INTERNACIONAL DE
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA COLABORANDO CON EL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN QUE ES DIRIGIDO
POR UN INFLUYENTE COMO LO FUE JEAN PIAGET.

3. • CÉSAR COLL ES CATEDRÁTICO EMÉRITO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN EN LA
UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
• PARTICIPÓ EN LA ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE LA LEY DE EDUCACIÓN APROBADA POR LOS
SOCIALISTAS EN 1990 QUE AMPLIÓ LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA HASTA LOS 16 AÑOS, LA LOGSE.
• ES UNO DE LOS SIETE EXPERTOS ELEGIDOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA SENTAR LAS
BASES DEL NUEVO CURRÍCULO ESCOLAR, QUE ABARCA TODO AQUELLO QUE LOS ALUMNOS
APRENDEN EN PRIMARIA Y LA ESO Y CÓMO SE EVALÚA.

4. CONTEXTO HISTÓRICO
• HA IMPULSADO Y DIRIGIDO TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LAS IMPLICACIONES
PEDAGÓGICAS DE LA PSICOLOGÍA Y LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICAS, LA ORIENTACIÓN Y LA
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM
ESCOLAR.
• TAMBIÉN HA INVESTIGADO SOBRE EL ANÁLISIS DE LOS PROCESOS DE INTERACCIÓN EN
SITUACIONES EDUCATIVAS Y LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES Y LOS
USOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.
• ASÍ MISMO, HA REALIZADO TAREAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTORÍA EDUCATIVA EN
DIFERENTES PAÍSES, ESPECIALMENTE EN TEMAS CURRICULARES Y PSICOPEDAGÓGICOS.

5. ALGUNOS LIBROS DE COLL
• PSICOLOGÍA GENÉTICA Y APRENDIZAJES ESCOLARES.
• DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN ESCOLAR
• DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN EVOLUTIVA
• PSICOLOGÍA Y CURRÍCULUM
• PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
• EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA
• EL CONSTRUCTIVISMO EN LA PRÁCTICA

6. ENFOQUE PSICOLÓGICO
• NO ES EXAGERADO AFIRMAR QUE SE TRATA DE UNO DE LOS ESPECIALISTAS EN PSICOLOGÍA
EDUCACIONAL DE HABLA HISPANA MÁS INFLUYENTES DENTRO DEL ÁMBITO REGIONAL.
CESAR COLL MENCIONA QUE :
• EL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO ES EL ÚNICO QUE PERMITE ABORDAR Y RESOLVER DE MANERA
CIENTÍFICA LAS CUESTIONES Y LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS.
• • EL COMPORTAMIENTO HUMANO RESPONDE A LEYES UNIVERSALES QUE, UNA VEZ ESTABLECIDAS
POR LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA, PUEDEN SER UTILIZADAS PARA COMPRENDER Y EXPLICAR
ELCOMPORTAMIENTO HUMANO EN CUALQUIER ENTORNO, INCLUIDOS LOS ENTORNOS
EDUCATIVOS.
• • LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN NO SE DISTINGUE DE LAS OTRAS ESPECIALIDADES DE LA
PSICOLOGÍA POR LA NATURALEZA DE LOS CONOCIMIENTOS QUE APORTA —QUE SON
CONOCIMIENTOS PSICOLÓGICOS, Y POR LO TANTO PROPIOS DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA—,
SINO POR EL ÁMBITO AL QUE SE APLICAN ESTOS CONOCIMIENTOS: LA EDUCACIÓN

7. ENFOQUE PEDAGÓGICO
• EL DR. CÉSAR COLL SALVADOR ES SOBRADAMENTE CONOCIDO EN EL MEDIOPEDAGÓGICO DE HABLA
HISPANA. DESDE HACE MÁS DE UNA DÉCADA SUS PUBLICACIONES HAN TENIDO ENORME DIFUSIÓN Y HAN
IMPACTADO DE MANERA SENSIBLE EL PENSAMIENTO, LA INVESTIGACIÓN YLA INTERVENCIÓN
PROFESIONAL DENTRO DEL TERRENO EDUCATIVO.
• SUS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y DEL
APRENDIZAJE ASÍ COMO SUS INVESTIGACIONES SOBRE LOS MECANISMOS DEINFLUENCIA EDUCATIVA
QUE SE ACTIVAN EN EL AULA, HAN ENCONTRADO UNA AMPLIA CAJA DE RESONANCIA ENTRE PSICÓLOGOS,
DIDACTAS Y EDUCADORES.

8. ENFOQUE FILOSÓFICO
• UNA CONCEPCIÓN CENTRADA EN LA EVALUACIÓN INTELECTUAL DEL SUJETOCOGNOSCENTE (CESAR COLL)
• EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO DEL APRENDIZAJE (AUSBEL)
• LA TEORÍA DE LA INFLUENCIA SOCIOCULTURAL EN LOS APRENDIZAJES (VYGOTSKY)
• LAS APORTACIONES DEL COGNITIVISMO (PIAGET)

9. METAS
• ES NECESARIO QUE LOS ALUMNOS DEJEN DE VER LA ESCUELA Y EL INSTITUTO COMO UN ESPACIO
ALEJADO DEL RESTO DEL MUNDO DONDE VIVEN, LOS ESTUDIOS QUE SE HAN HECHO EN TODO EL
MUNDO MUESTRAN QUE CADA VEZ HAY UN SECTOR MÁS AMPLIO DE LOS ESTUDIANTES QUE
SIENTEN QUE HAY UNA DISTANCIA ABISMAL ENTRE LO QUE HACEN Y APRENDEN EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS Y LO QUE HACEN Y APRENDEN —Y CÓMO LO HACEN Y CÓMO LO
APRENDEN— FUERA DE ESTAS INSTITUCIONES. LA CLAVE ES BUSCAR ESTAS CONEXIONES Y
PODER RELACIONAR LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA CON SUS OCUPACIONES,
PREOCUPACIONES Y ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA.

10. OBJETIVOS
• CONFIGURAR ENTORNOS O ESPACIOS DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL EN LÍNEA; CONFIGURAR ENTORNOS
O ESPACIOS DE ACTIVIDAD EN LÍNEA QUE SE DESARROLLAN EN PARALELO Y A LOS QUE LOS
PARTICIPANTES PUEDEN INCORPORARSE, O DE LOS QUE PUEDEN SALIRSE, DE ACUERDO CON SU
PROPIO CRITERIO.
• “LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS YA NO PUEDEN SER ÚNICAMENTE POLÍTICAS ESCOLARES.”CÉSAR COLL,
CATEDRÁTICO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA
• NO PUEDO PLANTEARME QUÉ ENSEÑAR Y QUÉ APRENDER, SI NO PIENSO EN QUÉ TIPO DE SOCIEDAD
QUIERO PROMOVER Y EN QUÉ TIPO DE PERSONA EN ESTA SOCIEDAD QUIERO PROMOVER.

11. PAPEL DOCENTE
• LA TAREA DEL EDUCADOR ES TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN EN UN FORMATO ADECUADO PARA
LA COMPRENSIÓN DEL ESTUDIANTE.
• EL MAESTRO DEBE MOTIVAR A DESCUBRIR PRINCIPIOS POR SÍ MISMO.
• DISEÑAR Y COORDINAR ACTIVIDADES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE SEAN ATRACTIVAS
PARA LOS EDUCANDOS

12. PAPEL DEL ALUMNO
• PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
• PROPONER Y DEFENDER IDEAS
• ACEPTAR E INTEGRAR LAS IDEAS DE OTROS
• PREGUNTAR A OTROS PARA COMPRENDER Y CLARIFICAR
• PROPONER SOLUCIONES