capacitacion a docentes en tecnología

1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

2. Howard Gardner
• Profesor de cognición y educación
Superior de Harvard.
• Profesor de Psicología de la Universidad
de Harvard.
• Profesor de neurología de la de Universidad de Boston.
• Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto
Goodwork.
Concepto de inteligencia:
 “Un potencial biopsicológico para procesar información
que se puede activar en un marco cultural para
resolver problemas o crear productos que tienen valor
para una cultura” (2001: 45).

3. Inteligencias Múltiples
Cada ser humano
tiene una
combinación
única de
inteligencia.
Éste es el desafío
educativo
fundamental.

4. Inteligencia Lingüística
• Es la capacidad involucrada
en la lectura, escritura,
escuchar y hablar, haciendo
uso de la sintaxis, la fonética,
la semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje.
• Corresponde a la inteligencia
que puede tener un filósofo,
un escritor, un poeta o un
orador.

5. Inteligencia Lógico -Matemático
Involucra la capacidad de moverse con
comodidad por el mundo de los números,
hacer cálculos, prever riesgos, anticipar
consecuencias, decidir inversiones, las
relaciones lógicas, las afirmaciones, las
funciones y abstracciones.
Corresponde a la inteligencia que
podemos encontrar en un
matemático, un físico, un ingeniero
o un economista.

6. Inteligencia Visual-Espacial
Es la capacidad para formar en la mente
representaciones espaciales en 3D y operar con ellas.
Permite percibir imágenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el
espacio y producir o decodificar información gráfica.
Podemos encontrar esta inteligencia en un navegante,
un arquitecto, un piloto o un escultor

7. Inteligencia Musical
Es la capacidad para producir y
apreciar el tono, ritmo y timbre de
la música. Incluye la sensibilidad
al ritmo, al tono y al timbre
Comprende la inteligencia de
los compositores, intérpretes
o directores.

8. Inteligencia Interpersonal
Es la capacidad para entender
a los demás y actuar en
situaciones sociales, para
percibir y discriminar
emociones, motivaciones o
intenciones. Incluye la
sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos y
posturas y la habilidad para
responder.
Esta inteligencia puede estar
representada en un político, un
profesor, un líder religioso o un
vendedor.

9. Inteligencia Intrapersonal
• Es la capacidad para comprenderse a sí mismo,
reconocer los estados subjetivos, las propias
emociones y sentimientos, tener claridad sobre las
razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y
comportarse de una manera que resulte adecuada a las
necesidades, metas y habilidades personales. Incluye
la autodisciplina, auto comprensión y autoestima.
• Está representada en persona adultas y maduras.

10. Inteligencia Emocional
• Es la formada por la inteligencia
intrapersonal y la interpersonal, y
juntas determinan la capacidad de
dirigir la propia vida de manera
satisfactoria.
• Es la habilidad de tener conciencia
emocional, sensitividad y manejo
de destrezas que nos ayudarán a
maximizar la felicidad a largo
plazo.

11. Inteligencia Naturalista
• Es la capacidad de establecer
distinciones trascendentales en el
mundo natural y social, entre
plantas, animales, personas,
nubes, formaciones rocosas, etc.
Incluye las habilidades de
observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno.
• Se encuentra en un biólogo, un
antropólogo.

12. Inteligencia Corporal-Kinestésica
• Es la capacidad para
utilizar el propio cuerpo,
total o parcialmente, en la
solución de problemas, en
la interpretación o en la
creación de productos.
Incluye habilidades de
coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad.
• Comprende la inteligencia
propia de un artesano, un
atleta, un mimo o un
cirujano.

13. • ¿Por qué dedicar energía a estimular aquellas
inteligencias en las cuales nuestra cultura no
parece estar demasiado interesada?
Respuestas:
• Para dar mejores oportunidades de atender
adecuadamente a los niños que fracasan en la
escuela.
• Ciertas inteligencias han bloqueado la
oportunidad de hacer frente a la diversidad de
tareas y desafíos que tienen los seres humanos
(1994: 203).

14. Considerar un nuevo Modelo de
Escuela y Enseñanza
• Las inteligencias por lo general, trabajan juntas de
manera compleja.
• No todos aprendemos de la misma manera.
Nuevo rol del maestro/a
• Evaluar los intereses y capacidades de los
estudiantes.
• Intermediario estudiante - currículo
• Intermediario escuela-comunidad.
• Coordinador de procesos.
• Promover procesos de innovación tecnológica.

15. Otras inteligencias en estudio
 Espiritualidad
 Sensibilidad moral
 Humor
 Intuición
 Creatividad
 Habilidad culinaria (cocinar)
 Percepción olfativa (sentido del
olfato)

16. Papel del maestro/a
LOGICO-MATEMATICA
¿Cómo puedo incorporar números,
Cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones
O habilidades de pensamiento crítico?
ESPACIAL
¿Cómo puedo usar materiales
Visuales complementarios, la
visualización, el color, el arte o la
metáfora?
MUSICAL
¿Cómo puedo incorporar la
música o los sonidos ambien-
tales, o definir puntos clave de
un marco rítmico o melódico?
CORPORAL- KINÉTICA
¿Cómo puedo comprometer
todo el cuerpo o usar
experiencias prácticas
manuales?
LINGÜÍSTICA
¿Cómo puedo usar la palabra oral
o escrita?
INTRAPERSONAL
¿Cómo puedo evocar
sentimientos o recuerdos
personales, o dar a los
alumnos la posibilidad de
elegir?
INTERPERSONAL
¿Cómo puedo hacer para que los
alumnos compartan con sus
pares, aprendan de manera
cooperativa o mediante
simulación en grupos grandes?
OBJETIVO
Naturalista
¿Cómo puedo
incorporar la
importancia de la
naturaleza y
medio ambiente?

17. Consideraciones en el uso
de la teoría de las IM.
• Cada persona posee las ocho inteligencias.
• Cada persona puede desarrollar cada inteligencia hasta
un nivel de competencia adecuado.
• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada
categoría.
• Los profesores tienden a enseñar en la manera en que
ellos aprenden mejor.
• Determinar a cuál inteligencia pertenece y a cuál no.
• Recuerde enseñar todas las competencias.

18. Referencias
• Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.
• Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica
Paidós, Barcelona.
• Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación
cognitiva a la creatividad Paidós, Barcelona.
• Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo
Paidós, Barcelona.
• Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la
revolución cognitiva Paidós, Barcelona.
• Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo
educativo Paidós, Barcelona.
• Taller de manejo de Inteligencias Múltiples en el aula, Elsa María
Ochoa Contreras.