Protocolo de Investigación

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• Con punto final.
LAS MAYÚSCULAS SE ACENTÚAN
• Fuente
• http://prezi.com/sn0z0uefxep6/presentacion-de-trabajos-de-grado-segun-normas-apa-biblioteca-jeve-corporacion-universitaria-lasallista/

PORTADA
• Título del trabajo de grado
• Trabajo de grado para obtener el título de…..
• Nombre y apellidos completos de los autores
• Asesor
• Título académico del asesor
• Nombre de la institución
• Facultad
• Programa
• Ciudad
• Año
• Escudo o logotipo de la universidad
• Uso de mayúsculas y minúsculas

ÍNDICE
• Mayúsculas y minúsculas
• Números arábigos

Introducción
Es la presentación general, clara y breve de la tesis, no incluye resultados y conclusiones
Antecedentes breves del problema
Relevancia de la investigación
Motivación para la elección del tema
Formulación clara del problema
Objetivos generales e hipótesis
Metodología utilizada para alcanzar los objetivos
Orientación al lector de la organización del texto

Bibliografía recomendada
• Augusto Bernal Torres, C. (2010). Metodología de la investigación.
Colombia: Pearson.
• Hernández Sampieri, R. (2010). Metodología de la investigación.
México : McGraw Hill.
• Méndez Ramírez, I. (2014). El protocolo de Investigación. México:
Trillas.
• Mercado, S. (2008). Cómo Hacer una Tesis? México: Limusa.
• Tamayo Tamayo, M. (2009). El proceso de la investigación científica.
México: Limusa.

CAPÍTULO I

1.1. JUSTIFICACIÓN
Justificar es dar las pruebas, las razones o los
motivos que vuelven valida, necesaria o justa
una cosa (en este caso la investigación)
Fase donde el investigador señala los motivos
que lo inducen a plantear y realizar sus objetivos
de investigación

• ¿Para qué sirve?
Conveniencia
• ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?
• ¿Quiénes se benefician de los resultados?
• ¿De qué modo?
Relevancia social
1.1. JUSTIFICACIÓN

• ¿Ayudará a resolver algún problema real?
Implicaciones prácticas
• ¿Se logrará llenar algún hueco del conocimiento?
• ¿Se podrán conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o su relación de
entre ellas?
• ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?
Valor teórico
1.1. JUSTIFICACIÓN

Justificación teórica
En investigación hay una justificación teórica cuando el propósito del estudio
es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente,
confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del
conocimiento existente.
En el caso de las ciencias criminológicas y criminalística, un trabajo
investigativo tiene justificación teórica cuando se cuestiona una teoría
criminológica o criminalística (es decir, los principios que la soportan), su
proceso de implantación o sus resultados.
Cuando en una investigación se busca mostrar las soluciones de un modelo,
está haciéndose una justificación teórica.
1.1. JUSTIFICACIÓN

1.1. JUSTIFICACIÓN
Si en una investigación se proponen nuevos paradigmas o se hace una reflexión
epistemológica, se tiene una justificación eminentemente teórica, aunque al
implementarla se vuelve práctica, ya que, como afirma López Cerezo (1988), toda
investigación en alguna medida tiene la doble implicación, teórica y práctica.
La justificación teórica es la base de los programas de doctorado algunos
programas de maestría donde se tiene como objetivo la reflexión académica.

Justificación práctica
Se considera que una investigación tiene justificación práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un
problema o, por lo menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirían a resolverlo.
Los estudios de investigación de pregrado y de posgrado, en el campo de las ciencias económicas y
administrativas, en general son de carácter práctico, o bien, describen o analizan un problema o plantean
estrategias que podrían solucionar problemas reales si se llevaran cabo.
Cuando en un trabajo de grado se realiza un análisis económico de un sector de la producción, su
justificación es práctica porque genera información que podría utilizarse para tomar medidas tendientes a
mejorar ese sector.
Cuando un trabajo de grado se orienta a conocer los factores de motivación más utilizados en un
determinado sector económico o en una empresa, su justificación es práctica, porque, al igual que en el caso
del análisis del sector, la información sirve para actuar sobre la empresa, para mejorar o realizar
benchmarking en otras organizaciones, o para confrontar la teoría sobre el tema.
1.1. JUSTIFICACIÓN

Justificación metodológica
En investigación científica, la justificación metodológica del estudio se da cuando el
proyecto que se va a realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia
para generar conocimiento válido y confiable. (Bernal, César A., 2010)
1.1. JUSTIFICACIÓN

En síntesis …
•¿Porqué es
importante la
investigación?
1.1. JUSTIFICACIÓN

1.2 ANTECEDENTES
“Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual
del conocimiento en un área determinada y sirven
de modelo o ejemplo para futuras investigaciones.”

Según Fidias Arias (2004).Se refieren a todos los trabajos de
investigación que anteceden al nuestro, es decir, aquellos
trabajos donde se hayan manejado las mismas variables o se
hallan propuestos objetivos similares; además sirven de guía
al investigador y le permiten hacer comparaciones y tener
ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad.
1.2 ANTECEDENTES

Primer nivel
• Teorías existentes sobre
el problema
Segundo nivel
• Información empírica
secundaria proveniente
de distintas fuentes,
como revistas,
periódicos o algunos
datos estadísticos
Tercer nivel
• Información empírica
directa Obtenida
mediante un
acercamiento a la
realidad.
• Observación
• Experimentación
• Entrevista
1.2 ANTECEDENTES
Estos niveles no se manejan separadamente en la estructuración de los antecedentes sino que existe una
interrelación

Los antecedentes del problema presentan un
resumen concreto de las investigaciones o
trabajos efectuados sobre el tema de
investigación, con el objeto de informar cómo ha
sido enfocado.
Es decir, qué clases de estudios se han realizado,
las características resaltantes de los sujetos, cómo
se han registrado los datos, en qué sitios se han
llevado a cabo y qué diseños se han aplicado.
Los antecedentes son el punto de inicio para la
delimitación del problema ya que ayuda a
formular el problema planteado (UADSC, 2012).
1.2 ANTECEDENTES

Una pregunta de
investigación es el
cuestionamiento alrededor
de la cual se conducirá un
proyecto o proceso de
investigación.
¿Cómo debe ser la
pregunta a investigar?
•Debe ser contestable
•Novedosa
•Interesante
•Ética
•Relevante
Tipos de Preguntas
•Pregunta general
•Pregunta especifica
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Redactar la preguntas
como tales y no cómo
afirmaciones.
En lugar de decir
¿Las condiciones de
seguridad e higiene
de los restaurantes de
Oaxaca son
apropiadas?
Sería más conveniente
decir
¿Cuáles son las
condiciones de
seguridad e higiene en
los restaurantes de
Oaxaca?

Las preguntas deben ser planteadas en términos específicos
En lugar de decir
Sería mejor decir
Si se requiere mayor nivel de especificidad se pueden incluso
desglosar un mayor número de preguntas específicas después
de la pregunta general. Estas preguntas puntuales servirán de
base en la construcción del marco teórico del proyecto de
investigación.
• ¿Cuál es el impacto de la tecnología en
la educación?
• ¿Qué porcentaje de profesores utilizan
ejercicios en los que sus estudiantes
utilicen una base de datos electrónica?
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Las preguntas o problemas de investigación
deben ser planteados de tal manera que
puedan ser solubles.
Un problema puede tener solución:
a) Si puede proponerse una hipótesis relevante
como tentativa de solución para el mismo.
b) Es posible comprobar dicha hipótesis
determinando un grado de probabilidad para
ella (McGuijan, 1980).
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Así en lugar
de
cuestionarse
¿Cuáles deben ser los
fines que un ser
humano debe perseguir
durante toda su vida?
Sería mejor
preguntar
¿Qué opinan diferentes
religiones sobre los
fines que un ser
humano debe perseguir
durante toda su vida?
¿En qué medida son
congruentes los valores
que aprecia una religión
con sus prácticas
cotidianas?
En ambas preguntas se puede formular una hipótesis y
comprobar dicha hipótesis.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

• Por ejemplo,
• Si un estudiante redacta la pregunta ¿Existe una norma que regule el
desecho de la basura en la industria turística del estado de Oaxaca? ésta
resultaría demasiado sencilla pues la respuesta solo sería “Si”, no
permitiendo obtener datos relevantes.
• Ahora si la pregunta fuera
• ¿En cuántos municipios del estado de Oaxaca existen normas
ambientales que regulen la actividad turística? tendríamos un
cuestionamiento con un nivel apropiado de complejidad.
• Si la pregunta fuera más amplia, por ejemplo
• ¿En cuántos municipios de América Latina existen normas ambientales
que regulen la actividad turística? Sería tan compleja que probablemente
solo podría ser contestada por organismos internacionales.
Las preguntas
deben ser
apropiadamente
complejas.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Se debe
apreciar con
claridad la
variable que
se está
estudiando
En la pregunta
planteada
anteriormente
¿Cuáles son las
condiciones de
seguridad e
higiene en los
restaurantes de
Oaxaca?
La variable en
estudio sería:
Condiciones de
seguridad e
higiene
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Cuando la pregunta de investigación tenga que ver con la relación entre dos
variables, estas dos variables se tienen que apreciar en la pregunta.
Por ejemplo si la pregunta dice:
¿Cuál es la relación que existe entre la calidad del servicio al cliente y los niveles de
consumo por cliente?
las variables a estudiar son:
calidad de servicio al cliente y niveles de consumo por cliente.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Debe permitir identificar con claridad el
tipo de datos o información que se
obtendrá como producto de la
investigación por lo que debe evitarse
cuestionar sobre aspectos valorativos
que impliquen nociones sobre lo
correcto o incorrecto, lo propio o
impropio (Hernández-Pina, 1998)
En lugar de decir
• ¿Debería permitirse la enseñanza
religiosa en las escuelas públicas?
Sería más conveniente decir
• ¿Cuál es la opinión de los líderes
de la comunidad sobre la
enseñanza religiosa en las
escuelas públicas?
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Debe permitir
visualizar la
metodología que
probablemente
será utilizada
Por ejemplo si la
pregunta
planteada dice
¿Cuáles son las
normas
ambientales que
deben ser
cumplidas por las
empresas que
presten el servicio
de hospedaje?
Entonces nos
estamos refiriendo
seguramente a
una investigación
de tipo
documental en la
que el investigador
busca averiguar
¿Qué se sabe al
respecto?
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Si la pregunta dice
¿Cuál es la calidad del servicio al cliente que se otorga en los hoteles
de la ciudad de Oaxaca?
Se trataría de un estudio descriptivo que se podría realizar a través
de una observación, mediante una encuesta o una auditoría de la
calidad del servicio. Al contestar esta pregunta el investigador estará
averiguando ¿Cuáles son las características del fenómeno?
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Si la pregunta dice
¿Con qué variables socioeconómicas mantiene una correlación positiva
con la deserción escolar?
Estamos ante un problema un poco más elaborado que busca averiguar
¿Con que factores está relacionado el fenómeno estudiado? y en el que
seguramente se utilizará un coeficiente de correlación estadística para
poder valorar los datos que se obtengan y poder contestar la pregunta.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Una pregunta de investigación
apropiadamente redactada
debe poder visualizar también
el escenario, los sujetos o
límites del estudio
Por ejemplo si la pregunta dice
¿Cuál es la frecuencia con que se
presentan prácticas de
discriminación religiosa en las
instituciones educativas del
municipio de Santa María Atzompa?
Permite visualizar que el
investigador trabajará :
En las instituciones educativas del
municipio de Santa María Atzompa y
que su estudio se limitará a evaluar
la frecuencia de la discriminación
religiosa en dichos escenarios, es
decir permite identificar los sujetos,
los límites del estudio, el escenario o
la población a estudiar.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Evite plantear
preguntas sobre
estados futuros de
cosas:
¿Puede la
biotecnología eliminar
los problemas de
salud pública en el
próximo siglo?
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Finalmente al estructurar la pregunta de investigación debe evaluarse la relevancia de la
misma, cómo se ha mencionado esta relevancia está sujeta a situaciones de tipo idiosincrático
y a múltiples variables sociales, pero de manera general es necesario cuestionarse:
• Si la respuesta a la pregunta enriquece el conocimiento,
• Se encuentra dentro del campo de estudio,
• Resulta relevante, original y es factible,
• Es de interés social, ayudará a resolver un problema real, llenará algún hueco de conocimiento o permitirá un
desarrollo metodológico en dicho campo de estudio.
Si la respuesta es afirmativa es muy probable que dicha pregunta resulte relevante.
(Jorge Everardo Aguilar Morales Asociación Oaxaqueña de Psicología A. C. 2011)
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Tema: uso de las drogas en jóvenes adolescentes en
ciudad de Puebla. Ejemplos de preguntas
¿Qué relación que existe
entre la desintegración
familiar y el uso de las
drogas en jóvenes
adolescentes en ciudad
de Puebla?
¿Cuáles son las características de las familias disfuncionales?
¿Hasta que punto este factor contribuye al consumo de drogas en los jóvenes
adolescentes?
¿Cuál es el impacto que
tiene la autoestima en el
consumo de drogas en
jóvenes adolescentes de
la ciudad de Puebla?
¿Qué porcentaje de jóvenes tienen problemas de autoestima?
¿En que condiciones se genera la autoestima?
¿De que forma
contribuye el entorno
social en el consumo de
las drogas en jóvenes
adolescentes de la ciudad
de Puebla?

• Viabilidad
• La viabilidad o factibilidad de la investigación considera los recursos, financieros,
humanos, materiales, tiempo y la información para realizar la investigación y
considera si estos son suficientes para terminar el proceso de investigación.
• ¿Puede llevarse a cabo esta investigación?
• ¿Cuánto tiempo tomará realizarla?
• Se consideran también
• Recursos materiales
• Recursos financieros
• Recursos humanos
• Tiempo
• Información
1.4 VIABILIDAD
Ejemplo

1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Criterios del planteamiento del
problema
• 1.- El problema debe expresar una
relación entre dos variables.
• 2.- El problema debe estar formulado
claramente y sin ambigüedades como
pregunta.
• 3.- El planteamiento implica la posibilidad
de prueba empírica.

• Tamayo (2002), citando a Van
Dalen , sugiere tener en cuenta los
siguientes aspectos al momento de
plantear o definir un problema de
investigación:
Reunir los hechos en relación con el
problema (que esta pasando).
Determinar la importancia de los
hechos.
Identificar las posibles relaciones
entre los hechos que pueden indicar
la causa de la dificultad.
1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Proponer explicaciones para
conocer la causa de la dificultad y
determinar su importancia en el
problema.
Encontrar, entre las explicaciones,
aquellas relaciones que permitan
adquirir una visión amplia de la
solución del problema.
Hallar relaciones entre los hechos
y las explicaciones.
Analizar los supuestos en los que
se apoyan los elementos
identificados.
1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Preguntas de ayuda
¿Cuál es el problema…
¿Cómo se viene dando…
¿Cuales son las características…
¿Desde cuando…
¿Qué relación existe entre…
¿Cuál es la relación que se da entre…
¿Por qué … produce efectos en…
¿Cuáles son las causa de…
¿Qué factores han generado …
1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Con los efectos
• Variable dependiente
• Con causas
• Variable independiente
• Realice un relato de la situación
actual (diagnóstico)
1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Árbol de problemas

1.6 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Espacio
• Se refiere al área
geográfica/espacial a donde se
llevará a cabo la investigación,
puede ser región, país, empresa
etc.
Tiempo
• Periodo seleccionado para
realizar la investigación
La delimitación o el alcance en investigación se refiere a la dimensión o al cubrimiento que esta tendrá en el espacio
geográfico, periodo de tiempo y perfil sociodemográfico del objeto de estudio.

Universo
• Unidades de análisis que va a ser
investigadas
Quienes
Contenido
• ¿Qué aspectos concretos serán
estudiados?
Las variables
1.6 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

1.7 OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
Qué se va a hacer?
•Se refiere a la acción que se pretende seguir.
¿En quién se va a realizar?
•Se refiere al sujeto u objeto que realiza la acción.
¿Dónde se va efectuar?
•Se refiere al lugar o contexto donde se realiza la acción
Estas preguntas, casi siempre, siguen este
orden:
Qué>Quién>Dónde
Los objetivos bien formulados siempre
responden tres preguntas elementales:
 ¿Qué?
 ¿En quién?
 ¿Dónde?

1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué se
va
hacer?
• Acción central
a realizar
¿En
quien o
en que?
• Unidad de
observación
¿Dónde?
• Lugar donde
se llevará a
cabo el
estudio
Objetivos bien
formulados
Arístides Vara

OBJETIVO:
“Determinar la relación entre la Inteligencia emocional y el volumen de
ventas de los vendedores de la empresa “X”.
1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué se va a hacer? Determinar la relación entre inteligencia
emocional y volumen de ventas.
¿En quién se va a realizar? En vendedores.
¿Dónde se va a efectuar? En la empresa “X”.

OBJETIVO:
Evaluar el impacto que tiene la desintegración familiar en uso de las
drogas en jóvenes adolescentes de la ciudad de Puebla.
1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué se va a hacer? Evaluar el impacto que tiene la
desintegración familiar en uso de las
drogas
¿En quién se va a realizar? jóvenes adolescentes
¿Dónde se va a efectuar? ciudad de Puebla.

1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
• Criterios para determinar si están bien planteados los objetivos
Criterios Los objetivos y los problemas deben ser coherentes
en dos aspectos:
• En número (si hay dos preguntas, hay dos
objetivos).
• En contenido (si se pregunta “cuál es X”, el
objetivo será“ identificar X”). Cuidar siempre la
coherencia.
Nunca son preguntas o interrogaciones Siempre son afirmaciones, son proposiciones de
acción. Nunca son cuestionamientos, por eso no
llevan signo de interrogación ni preguntas.

Siempre inician con un verbo que concreta la idea No se usan verbos como estudiar, leer o conocer,
porque son muy generales y ambiguos.
En tal caso, se pueden usar otros verbos más
específicos: determinar, comparar, describir,
identificar, explicar, demostrar, definir, clasificar,
generalizar, ordenar, agrupar, diferenciar, distinguir,
adaptar, calcular, sistematizar, medir, localizar, elegir,
transformar, modificar, relacionar ,utilizar, descifrar,
descomponer, detectar ,diseñar, desarrollar,
extender, reconstruir, especificar, interpretar,
organizar, formular, componer, integrar, constatar,
examinar, verificar, proponer, caracterizar, entre
otros.
Son congruentes entre sí • No se contradicen unos con otros.
• Revisa siempre la coherencia entre ellos.
• Recuerda que pueden descomponerse estructural
o secuencialmente.
1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Son claros y precisos • No son ambiguos, se entienden con facilidad.
• Un objetivo bien formulado es aquel que logra
transmitir, de manera precisa y con el menor
número de interpretaciones, lo que intenta hacer
el investigador.
• Responden tres preguntas:
¿Qué?,
¿En quién?
¿Dónde?
Son susceptibles de alcanzarse • Son realistas, están dentro de tus posibilidades de
acción.
• Sé modesto, evita plantearte objetivos que se
cumplirán en 10 años o que escapan a tus recursos
y posibilidades.
1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Fuente: Arístides Vara

¿NECESITO UN OBJETIVO O VARIOS OBJETIVOS?
En la investigación se puede tener uno o varios objetivos; todo depende del nivel
de complejidad de tu tesis.
• OBJETIVO GENERAL
• Identificar la relación que existe entre la desintegración familiar, la
baja autoestima y el entorno social en el uso de las drogas en jóvenes
adolescentes de la ciudad de Puebla.
1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Evaluar la relación que existe entre la desintegración familiar y el uso
de las drogas en jóvenes adolescentes en ciudad de Puebla.
• Demostrar que la baja autoestima tiene un impacto negativo en el
consumo de drogas en jóvenes adolescentes de la ciudad de Puebla.
• Determinar la influencia del entorno social en el consumo de las
drogas en jóvenes adolescentes de la ciudad de Puebla.
1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

• DESARROLLA TUS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
1.7 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Escribe tu pregunta de investigación
Desarrolla tu objetivo general
Escribe tus objetivos específicos

1.8 HIPÓTESIS
Se formulan hipótesis cuando en la investigación se quiere probar una suposición y no sólo mostrar los rasgos característicos
de una determinada situación.
Es decir, se formulan hipótesis en las investigaciones que buscan probar el impacto que tienen algunas variables entre sí, o
el efecto de un rasgo o una variable en relación con otro(a). Básicamente son estudios que muestran la relación
causa/efecto.
Las investigaciones de tipo descriptivo no requieren formular hipótesis; es suficiente plantear algunas preguntas de
investigación que, como ya se anotó, surgen del planteamiento del problema, de los objetivos y, por supuesto, del marco
teórico que soporta el estudio.
En resumen, todo proyecto de investigación requiere preguntas de investigación, y sólo aquellos que buscan evaluar relación
entre variables o explicar causas requieren la formulación de hipótesis.
En el caso de la investigación experimental, siempre es necesario partir de hipótesis que serán las que guiarán el respectivo
estudio.

1.8 HIPÓTESIS
• Las hipótesis son explicaciones
tentativas a las preguntas de
investigación.
• Son oraciones afirmativas que
responden a los objetivos y
preguntas.
• La relación entre ambas
(preguntas-hipótesis) es directa
e íntima.

• No deben existir contradicciones entre las preguntas, objetivos e hipótesis
planteadas.
1.8 HIPÓTESIS
PRINCIPIO DE COHERENCIA
Pregunta: ¿Por qué ocurre X … ?
Objetivo: Determinar las causas de X
Hipótesis X ocurre porque …

1.8 HIPÓTESIS
PRINCIPIO DE COHERENCIA
Pregunta: ¿Qué relación que existe entre la desintegración familiar y el
uso de las drogas en jóvenes adolescentes en ciudad de
Puebla?
¿Cuál es el impacto que tiene la autoestima en el consumo
de drogas en jóvenes adolescentes de la ciudad de Puebla?
¿De que forma contribuye el entorno social en el consumo
de las drogas en jóvenes adolescentes de la ciudad de
Puebla?
Objetivo: Evaluar la relación que existe entre la desintegración familiar
y el uso de las drogas en jóvenes adolescentes en ciudad de
Puebla.
Demostrar que la baja autoestima tiene un impacto negativo
en el consumo de drogas en jóvenes adolescentes de la
ciudad de Puebla.
Determinar la influencia del entorno social en el consumo de
las drogas en jóvenes adolescentes de la ciudad de Puebla.

Hipótesis H1
Existe una relación positiva entre la desintegración
familiar y el uso de las drogas en jóvenes
adolescentes en ciudad de Puebla.
H2
La baja autoestima tiene un impacto negativo en el
consumo de drogas en jóvenes adolescentes de la
ciudad de Puebla.
H3
El entorno social es un factor importante en el
consumo de las drogas de jóvenes adolescentes de la
ciudad de Puebla.
1.8 HIPÓTESIS

Hipótesis En muchas familias mexicanas el uso de la violencia tanto física como psicológica
como forma de educación y imponer la autoridad ya sea de parte del padre, madre o
de ambos contribuye a vivir en hogares totalmente desintegradas y esto aunado a un
un entorno social desfavorable donde las oportunidades de desarrollo son escasas
provoca que los jóvenes de la ciudad de Puebla tengan en su mayoría baja autoestima
lo que contribuye al consumo de drogas como una forma de escape a su falta de
desarrollo personal.
1.8 HIPÓTESIS

1.9 VARIABLES
Variable
dependiente
Es el “resultado” o “efecto”
producido por la acción de la
variable independiente.
Variable
independiente
Es todo aquel aspecto, hecho,
situación, rasgo, etcétera, que se
considera como la “causa de” en
una relación entre variables.
Variables
intervinientes
Son todos aquellos aspectos, hechos
y situaciones del medio ambiente,
las características del sujeto/objeto
de la investigación, el método de
investigación, etcétera, que están
presentes o “intervienen” (de
manera positiva

• Variable dependiente
• Consumo de drogas
• Variable independiente
• Desintegración familiar
• Baja autoestima
• Entorno social
• Variables intervinientes
• Condiciones económicas
• Condiciones culturales
• Condiciones políticas
1.9 VARIABLES

Conceptuación y
operacionalización
de variables
Conceptuar una
variable
Quiere decir definirla,
para clarificar qué se
entiende por ella.
Operacionalizar
una variable
Significa traducir la
variable a indicadores,
es decir, traducir los
conceptos hipoteticos a
unidades de medición.
1.9 VARIABLES

• Variable dependiente
• Consumo de drogas
• Definición teórica
• Indicadores Número de jóvenes que consumen drogas
• Variable independiente
• Desintegración familiar
• Definición teórica
• Indicadores Número de divorcios, denuncias por maltrato infantil, denuncias por violencia doméstica.
• Baja autoestima
• Definición teórica
• Número de consultas a centros de integración juvenil
• Entorno social
• Definición teórica
• Indicadores económicos, sociales y culturales
• Variables intervinientes
• Condiciones económicas
• Condiciones culturales
• Condiciones políticas
1.9 VARIABLES

• Hipótesis
• El incremento de tránsito de automotores que transitan por las calles de la delegación
Venustiano Carranza, ha aumentado el número de enfermos en las vías respiratorias en un X
por ciento, en esa delegación.
• Variable independiente
• Incremento de automotores que transitan por las calles de la delegación Venustiano Carranza
• Definición teórica
• Indicador
• Número de vehículos promedio diario
• Variable dependiente
• Aumento del número de enfermos en las vías respiratorias
• Definición teórica
• Indicador
• Número de atención médica por problemas respiratorios en los centros de salud de la delegación
Venustiano Carranza.
1.9 VARIABLES

1.9 LIMITANTES DE
ESTUDIO
Importante no confundir las limitantes de la
investigación, con la delimitaciones de la
investigaciones y mucho menos con las
limitaciones del investigador.
Las limitaciones:
Son factores externos a la investigación,
obstáculos que se presentan en el desarrollo
de la misma.

1.9 LIMITANTES DE ESTUDIO
Ejemplo de limitantes
Acceso a la información
Permisos
Falta de cooperación de los sujetos de investigación
Disponibilidad de la población
Marco legal
Falta de instrumentos para mediciones técnicas

CAPÍTULO II

De acuerdo con Hugo
Cerda (1998), “es
imposible concebir una
investigación científica
sin la presencia de un
marco teórico, porque a
éste le corresponde la
función de orientar y
crear las bases teóricas
de la investigación” (p.
170). Según esta
afirmación,
¿Qué es, entonces, el
marco teórico en una
investigación científica?
2. MARCO TEÓRICO

El marco teórico se entenderá aquí como la fundamentación teórica dentro de la cual se
enmarcará la investigación que va a realizarse. Es decir, es una presentación de las principales
escuelas, enfoques o teorías existentes sobre el tema objeto de estudio, en que se muestre el
nivel del conocimiento en ese campo, los principales debates, resultados, instrumentos
utilizados, y demás aspectos pertinentes y relevantes sobre el tema de interés.
2. MARCO TEÓRICO
Bernal 2010

2. MARCO TEÓRICO
El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre
el tema objeto de la investigación; más bien es una revisión de lo que está
investigándose o se ha investigado en el tema objeto de estudio y los
planteamientos que sobre el mismo tienen los estudiosos de éste.
Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio y la discusión de
los resultados.

Las principales funciones del marco teórico son:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los
antecedentes nos podemos dar cuenta de cómo se ha tratado un problema
específico de investigación:
• ¿Qué clases de estudios se han efectuado?
• ¿Con qué tipo de participantes?
• ¿Cómo se han recolectado los datos?
• ¿En qué lugares se han llevado a cabo?
• ¿Qué diseños se han utilizado?
• Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, éstos nos orientarán sobre lo
que queremos y lo que no queremos para nuestra investigación.
2. MARCO TEÓRICO

3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su
problema y evite desviaciones del planteamiento original.
4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a establecer las por razones bien
fundamentadas.
6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación (Yurén Camarena, 2000).
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
(Sampieri 2010)
2. MARCO TEÓRICO

2. MARCO TEÓRICO
• ¿Qué relación que existe entre la desintegración familiar y el uso de las drogas en
jóvenes adolescentes en ciudad de Puebla?
• ¿Cuál es el impacto que tiene la autoestima en el consumo de drogas en jóvenes
adolescentes de la ciudad de Puebla?
• ¿De que forma contribuye el entorno social en el consumo de las drogas en jóvenes
adolescentes de la ciudad de Puebla?
2.1 Definiciones, características clasificaciones
2.1.1 Definición de droga
2.1.2 Clasificaciones de las drogas
2.1.3 Efectos de las drogas
2.1.4 Drogas legales
2.1.5 Drogas ilegales

2.2 la autoestima y el uso de las drogas
2.2.1 Definición de autoestima
2.2.2 Ansiedad y depresión
2.2.3 Autoestima y depresión: relaciones directas
2.3 El entorno social y las drogas
2.3.1 Las disposiciones biológicas:
2.3.2 Las disposiciones psicológicas.
2.3.3 Relaciones familiares e interpersonales.
2.3.4 El contexto.
2.3.5 Tiempo libre recreación
2. MARCO TEÓRICO

2.4 Modelos, teorías
2.5 Instrumentos de medición
2.5.1 CAFAS (Child and adolescent functional assesment scale, Hodges, 1999)
2.5.2 Escala de Psicopatía Hare: Versión juvenil. (PCLYV, Hare, 1991)
2.5.3 Inventario de niveles de intervención y manejo de caso (YLS/CMI, Andrews y Bonta, 1995)
Mide. Factores de riesgo, necesidad, protectores y “respuesta” . Contiene 42 ítems
pertenecientes 8 escalas: Historia delictual, familia, educación, pares, abuso de sustancias,
recreación, personalidad/conducta, actitudes.
2.5.4 Instrumento POSIT
Fue diseñada en 1991 por un panel de expertos patrocinados por NIDA. 9 Busca es detectar
signos o síntomas indicadores de riesgo que pueden indicar serios problemas relacionados
con el consumo de drogas y que deben explorarse en forma profunda. 9 Compuesta por
139 ítems que miden 10 áreas funcionales. 9 Escala auto aplicada.
2. MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO III

3.1 MARCO CONTEXTUAL
• Contextualizar un trabajo de investigación es describir dónde (espacio,
tiempo y ambiente) se ubica el fenómeno o problema de investigación.
• Espacio
• Describir en dónde desarrollarás la investigación:
• ¿En una ciudad?
• ¿En una colonia?
• ¿En un sector de una colonia?
• ¿En una empresa?
Debe existir congruencia con el planteamiento del problema, hipótesis y los
objetivos.

Ambiente
Condiciones
• Sociales
• Económicas
• Culturales
Tiempo
Históricas
Instrumentos
de ayuda
Observación
Entrevista
Análisis de
documentos
3.1 MARCO CONTEXTUAL

• En primer término
• el marco contextual enmarca o delimita, el ámbito o el ambiente físico dentro del cual se desarrolla el trabajo, una mismo tema de
investigación puede arrojar resultados contrastantes, dependiendo del lugar en el que se aplica.
• Ejemplo:
Violencia familiar en distintos países
• Es evidente que los resultados son totalmente opuestos
• Factores que influyen
 Educación de la pareja,
 La cultura propia de cada lugar
 El nivel socio económico
 Religión
 Varios factores que el investigador debe considerar al momento de realizar la evaluación de los resultados.
3.1 MARCO CONTEXTUAL

Incide en los objetivos tanto
generales como particulares,
porque muestra las
características particulares
que se reconozcan más
apropiadas para la obtención
del marco teórico.
El marco contextual permite
identificar al sujeto, objeto y
medio en el que se
desarrolla la investigación.
3.1 MARCO CONTEXTUAL

• el marco contextual muestra características y elementos cualitativos y
cuantitativos de las personas, ambiente o medio en el que se
desenvuelve la investigación.
• Siguiendo el mismo ejemplo de la violencia familiar, aspectos cualitativos
como la edad, el género, número de hijos, valores familiares, costumbres
religiosas y otras peculiaridades, son factores que el investigador debe
contextualizar, para precisar con más exactitud los métodos, el alcance y
el tipo de instrumentos de obtención de datos que serán más
convenientes para lograr los objetivos establecidos.
En síntesis:
• El marco contextual delimita la investigación, muestra argumentos
únicos y propios, proyecta y define el alcance que deberá aplicarse en el
trabajo en congruencia con los objetivos planteados.
En segundo
término,
3.1 MARCO CONTEXTUAL

3.2 Investigación Experimental
Experimentos
puros
Preexperimentales Cuasiexperimentos
Investigación
cuantitativa

• General
• Se requiere la manipulación intencional de una acción para analizar sus
posibles efectos
• Particular
• Un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables
independientes (causa), para analizar las consecuencias que la
manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (efectos)
dentro de una situación de control para el investigador
• La variable dependiente no se manipula, se mide
3.2 Investigación Experimental

• Ejemplo
Si un investigador desea analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la
conducta agresiva de determinados niños.
• Primer grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial
• Segundo grupo viera un programa con contenido prosocial
Posteriormente observara cuál de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva.
• ¿Cuál es la variable independiente?
• Causa
• ¿Cuál es la variable dependiente?
• Efecto
3.2 Investigación Experimental

Bibibliografía
• https://www.tesiseinvestigaciones.com/marco-contextual.html
• Marco contextual
• https://ingenioempresa.com/arbol-de-problemas/