El documento describe los diferentes tipos de redes sociales y cómo se pueden utilizar en educación. Explica que las redes sociales estrictas que permiten crear redes independientes y aisladas son las más adecuadas para la educación, ya que ofrecen espacios seguros. También señala que aunque el microblogging tiene valor educativo para proyectos específicos, carece de las capacidades de comunicación social de las redes completas no basadas en microblogging.

1. Redes Sociales en la
Educación
Juan José de Haro
jjdeharo@Gmail.com
Colegio Amor de Dios
Barcelona, España
Creado por:
Arolka J. Mercado Casilla
arolkamercado@gmail.com

2. Redes sociales y tipos
Son estructuras compuestas por personas u
otras entidades humanas las cuales están
conectadas por una o varias relaciones que
pueden ser de amistad, laboral,
intercambios económicos o cualquier otro
interés común (Red social, 2010).
No debe confundirse con los Servicios de Redes Sociales,
los cuales son las aplicaciones que ponen en contacto a las
personas a través de internet.
Redes Sociales Estrictas
• Su foco de atención son las relaciones entre personas.
Servicios 2.0 con características de redes
sociales
• Su centro de atención es un objeto concreto (videos,
presentaciones, documentos, imágenes, etc.)

3. Redes Sociales Redes Sociales Estrictas Mayor valor
Descargadas de internet,
servidores propios del Centro
Educativo
Elgg, Buddy-Press, etc.
Servidores terceros de empresas
especializadas
Horizontales (Facebook, Gnoss,
Tuenti) y Verticales (Creadas por
el usuario)
Microblogging También conocido como
Nanoblogging
Mensajes cortos de texto
Edmodo, Twiducate
Su uso depende de la
necesidad del momento
Redes Sociales Completas Mayor comunicación e
interacción
Permite crear redes cerradas,
grupos o subredes
Grou.ps, SocialGO, WackWall

4. Usos educativos de las Redes Sociales Completas
Redes de asignaturas
• Especifica de una
asignatura.
• Establecer un dialogo,
consultar dudas, realizar
trabajos, etc.
Redes de centros
educativos y grupos para
crear comunidades internas
• Sentimiento de
pertenencia en una
comunidad real.
• Tutorías, asignaturas o
agrupaciones, creadas
internamente.
Grupos como lugar de
consulta de dudas y de
actividad académica de
una asignatura
• Utilizados para consultas
o informaciones.
• Grupos cerrados de
alumnos y maestros.

5. Usos educativos de las Redes Sociales
Completas
Grupo como tablón
de anuncios de la
asignatura
• Tipo blogs.
• Murales para
colocar
informaciones y
calificaciones del
curso.
Grupos de alumnos
• Foro de discusión
y panel de
mensajes de
alumnos.
Tutorización de
trabajos
• Útil para mantener
el contacto
alumno – profesor
en la supervisión
de un trabajo.

6. Problemática a
resolver
• Redes sociales basadas en grupo o subredes y su aplicación al aula.
Objetivo del
artículo y fin
educativo
• Exponer los tipos de servicios de redes sociales que existen en Internet, bajo un
punto de vista aplicado a la enseñanza, y su idoneidad para la práctica
educativa.
Población y
contexto al que fue
dirigido el estudio
• Dirigido a profesionales y estudiantes de educación.

7. Principales resultados o conclusiones
 Los servicios de redes sociales más apropiados para la educación son aquellos que permiten
la creación de redes independientes de otras y que permitan el aislamiento del resto de
usuarios de Internet, mediante la creación de espacios seguros. Estas redes son las redes
sociales estrictas de carácter vertical.
 La falta de especialización de las redes sociales estrictas hace que los docentes puedan darles
el enfoque que crean más apropiado a sus propias necesidades. Esta falta de especialización o
de ausencia de herramientas educativas muy concretas, lejos de ser una desventaja es una de
sus mayores virtudes.
 El microblogging carece de mecanismos de comunicación social, excepto los mensajes de
texto, por lo tanto su uso no es tan amplio como el de las redes completas (no basadas en
microblogging), aunque tiene un indudable valor educativo para proyectos concretos.

8. Bibliografía
NAVAL, C., LARA, S., UGARTE, C. AND SÁDABA, C. Educar para la comunicación y
la cooperación social In-text: (Naval et al., n.d.) Your Bibliography: Naval, C., Lara, S.,
Ugarte, C. and Sádaba, C. (n.d.). Educar para la comunicación y la cooperación social. 6th
ed. Publicaciones del consejo audiovisual de Navarra: Consejo Audiovisual de Navarra,
pp.203 - 215.