Este documento presenta un proyecto educativo sobre el cuidado y preservación del agua que se llevará a cabo durante cuatro semanas. El proyecto busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la iniciativa a través de preguntas sobre cómo los estudiantes pueden contribuir individualmente y como institución educativa a la conservación del agua. Se basará en un enfoque de pensamiento complejo y una metodología de investigación en el aula que parte de las ideas previas de los estudiantes.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestro estudiante:_Beatriz Elena Galeano
Varela______________________________________________
Maestro formador:___ _Luis Eduardo
Hinestroza___________________________________________
Título del proyecto:____Ni tan frescos con el
agua.____________________________________________
URL DEL PID: ___________________________________________________
Tiempo de la actividad:___Cuatro
semanas__________________________________________
Competencias Siglo XXI que se desarrollan con la actividad: Marque la habilidad o habilidad del
Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, act ividades,
evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad

2. x Liderazgo y responsabilidad
Estándares a
los que
responde el
Proyecto
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente,
tanto en el nivel local como global y participo en iniciativas a su
favor.
Lineamientos
a los que
responde el
Proyecto
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre
tierra.
Articulación al
PEI
El proyecto hace aportes a diversas áreas, estableciéndose así un
diálogo de saberes tan indispensable hoy en día en la educación
ya que permite que los conocimientos de diferentes disciplinas se
encuentren y complementen.
Es así como el curso hace aportes y los recibe también del área
de Ciencias Naturales en lo que corresponde a la educación
ambiental.
Se articula con Humanidades en la comprensión lectora y en el
afianzamiento de las otras habilidades comunicativas (escribir,
escuchar y hablar).
Los proyectos transversales de carácter obligatorio como el
PRAE, Democracia y Uso del tiempo libre son reforzados a través
de los saberes y prácticas implementadas en el aula.
También se hacen contribuciones y se reciben de las
competencias ciudadanas, competencias en las TICS y
competencias laborales.
Pregunta
Esencial
¿Por qué el cuidado y preservación del agua es un deber de
todo ciudadano?
Pregunta de
Unidad
¿Cómo me afecta a mí la contaminación del agua?

3. Preguntas de
Contenido
¿Qué puedo hacer yo para conservar el agua?
¿Cómo utilizar de forma ética y responsable el agua?
¿Qué acciones puedo emprender desde mi hogar y desde mi
institución educativa para conservar el agua?
Conocimiento
Disciplinar
Propósitos de formación desde
el área
Núcleos conceptuales y/o
problémicos
El proyecto ayudará a
desarrollar en los estudiantes
procesos para que puedan:
 Comprender la realidad
en sus dimensiones
local, regional, nacional
y global.
 Identificar los problemas
de su entorno y plantear
propuestas de
transformación hacia su
mejoramiento.
 Responder como
ciudadano ante las
exigencias que plantea
el presente y el futuro en
materia de
conocimientos, ciencia,
tecnología y el mundo
laboral.
El recurso natural agua.
Importancia del recurso hídrico.
Cuidado y conservación del
agua.
Problemática actual del agua.
Conocimiento ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

4. Pedagógico El pensamiento complejo de
Morín, se constituye en el eje
integrador del proyecto. Desde
ese presupuesto
epistemológico buscamos la
integración de tres perspectivas
del conocimiento: 1. Compleja y
sistémica. 2. Constructivista y
evolucionista. 3. Crítico-social,
con el fin de que los
estudiantes construyan desde
las Ciencias sociales, la
matemáticas y la lengua
castellana cosmovisiones de la
sociedad y del mundo.
En lo didáctico optamos por un
modelo didáctico alternativo a
los modelos tradicionales, cuyo
centro de gravedad sea la
metodología de investigación
en el aula.
El punto de partida son las
ideas previas del estudiantado,
su conocimiento nos permite
establecer los referentes sobre
los cuales se va a presentar la
evolución de los aprendizajes
del estudiantado.
El centro de gravedad es la
metodología de investigación en
el aula, la cual implica procesos
de construcción del
conocimiento con base en la
selección, clasificación,
organización, procesamiento,
validación, socialización y
contraste de la información
obtenida de variadas fuentes.