Contienen los datos más importantes recabados en distintos artículos y autores sobre la era virtual.

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
CUADRO COMPARATIVO:
TICs, TACs, TEPs, TIPs y NNLs.
La sociedad del conocimiento y la sociedad de la información.
Prof. Francisco Jesús Vieyra Gonzáles
Brenda García Velarde
Grupo 1502
Estado de México, México.
Fecha de entrega 30-Agosto-2018

2. Introducción
El siguiente documento, contiene un compilado de la información más importante acerca de las TICs, TACs, TEPs, TIPs y
NNLs, presentando datos clave del tema, acopañado de una reflexión acerca del contexto digital, y las necesidades que
se viven en la sociedad. Retoma características de estas debido a que tienen diferencias muy sustanciales, a pesar de
que todas ellas derivan de las TICs. Así mismo, se va a comprar a la Sociedad de la Información (SI) y la Sociedad del
Conocimiento, desde diferentes perspectivas desde lo conceptual como su visión.
Se va a acompañar de reflexiones personales, basadas en el conjunto teórico anterior, desde una perspectiva vivencial
de la realidad actual.

3. Cuadro de TICs, TACs, TEPs, TIPs y NNLs
Conceptos Características Ejemplos
TIC
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Son las tecnologías que envían
información a un sujeto, giran
de manera interactiva e
interconexionadas (lo que
permite conseguir nuevas
realidades comunicativas)
dentro de sus medios. Permiten
con mucha facilidad la
comunicación de la información.
Se puede considerar a las TICs
como: “Rama de la tecnología que
se dedica al estudio, aplicación y
procesamiento de data, lo cual
involucra la obtención, creación,
almacenamiento, administración,
modificación, manejo,
movimiento, control,
visualización, distribución,
intercambio, transmisión o
recepción de información de
forma automática, así como el
desarrollo y uso de “hardware”,
“firmware”, software”, cualquiera
de sus componentes y todos los
procedimientos asociados con el
procesamiento de data.”
-El sujeto es pasivo y sólo recibe
información (proceso unidireccional).
-Aumento de la información y
almacenamiento de ella.
-Facilidad de acceso a todo tipo de
contenido.
-Permite maniobrar con la información.
-Formas diferentes de comunicación,
interacción y experiencias.
-Giran en torno tres medios básicos:
o La informática.
o La microelectrónica.
o Las telecomunicaciones.
-Los dispositivos electrónicos se
vuelven cada vez más portátiles y más
pequeños para brindar comodidad.
-Inmaterialidad: Su recurso elemental es
la información (generación y
procesamiento), teniendo acceso a
grandes masas de datos, acortando los
periodos de tiempo.
-Interactividad: Se da la relación sujeto-
máquina adaptado a cada usuario.
-Instantaneidad: se rompen barreras
temporales y espaciales.
-Innovación: Siempre busca la mejora,
el cambio y la superación cualitativa de
sus predecesoras, elevando calidad en
imagen y sonido.
-Digitalización de la imagen y el sonido
-Automatización e interconexión:
-Diversidad de funciones que puede
 Documentos electrónicos en
colaboración, Wikis: Acudir a fuentes
de consulta con información basta de
un tema de alguna tarea
http://es.reinoanimalia.wikia.com/wiki/
Ecosistemas
 Spotify: Escuchar el podcast de
inteligencia emocional Con amor
carajo
https://open.spotify.com/show/5YL4n5
woXEUqfVNWHsSJJy
 Página web: Querer salir a algún sitio
en la CDMX, pero al no conocer
opciones interesantes, acudir a la
página https://www.dondeir.com/

4. desempeñar.
TAC
Tecnologías del
Aprendizaje y el
Conocimiento
Es el resultado de los usos ideales
y con sentido de las TICs, en
donde las herramientas
tecnológicas están al servicio del
aprendizaje, para potenciar el
desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, desde
nuevas posibilidades; y la
apropiación de conocimiento,
estableciendo dinámicas y
prácticas formativas. Con esta
modalidad el uso de las TIC’s es
necesaria la innovación,
exploración y diseño de opciones
para tener una gama más amplia
de posibilidades de que la
información de las TICs se
transforme en conocimiento
significativo.
-El sujeto interactúa con esa
información, para poder apropiarse de
ella y tenga aprendizajes significativos.
-Se dan con el uso estratégico de las
TICs, para con ellas generar
conocimientos significativos.
-Requiere un uso didáctico de la
tecnología digital.
- Exige diseñar, implementar y
evaluar actividades que vayan más
allá de un uso instrumental de
artefactos, sistemas y procesos.
- Requiere de un escenario que
favorezca el interés y la gestión de
aprender.
- Es necesario una constante
actualización de conocimientos,
habilidades, procesos y estrategias en
torno a los contenidos (cognitivas y
metacognitivas).
 Duolingo: Recurrir a alguna
aplicación, para poder practicar un
idioma por ejemplo inglés
https://es.duolingo.com/
 Por medio de juegos en línea estudiar
para un exámen de geografía por
ejemplo http://juegos-geograficos.es/
 Aprender a maquillarse con tutoriales
de youtube, y si hay alguna duda
acerca del contendido, dejar un
comentario
https://www.youtube.com/watch?v=2V
yCTGWienU
TEP
Tecnologías del
Empoderamiento y
la Participación
Son las dinámicas que se dan,
cuando existe la efectiva
apropiación de la WEB y el buen
uso de las redes sociales en
escenarios de opinión permanente
por parte de las personas y en
conjunto, se crea un ambiente de
participación que conduzcan a
movimientos sociales. Dentro del
uso las TEPs es necesaria una
formación de sujetos que olviden el
individualismo y comiencen a
-El sujeto participa de forma activa.
-Existe organización y consenso en
determinado conjunto de personas para
cumplir algún cometido.
-Se da desde la colectividad.
-Busca alguna mejora social.
-Necesita interés y voluntad del
individuo.
-El sujeto es una persona que propone.
-Se persigue la calidad de vida.
 Firmar vía electrónica propuestas
para mejorar algún aspecto de la vida
de los niños del mundo
https://www.savethechildren.es/actua
 Participar de forma activa en
fundaciones como
http://fundar.org.mx/organizaciones-
de-familiares-de-personas-
desaparecidas-y-de-derechos-
humanos-exigen-ampliacion-de-
presupuesto-para-busqueda/

5. preocuparse por un bienestar
común. Es una propuesta que
fortalece aprendizajes,
competencias y la participación.
 Ser un miembro activo de un grupo
de Facebook de animalistas,
informando sobre eventos u
organizándose para asistir a sitios
para protestar por los derechos
animales
https://www.facebook.com/Animalista
s.Oficial/
TIP
Tecnología de la
Investigación y la
Publicación
Se utilizan las TICs como un medio
para divulgar y publicar
información, funcionando el sujeto
no sólo como consultor de
información, sino como productor
de ella. Creando fuentes de
información confiables; se puede
hablar de una comunicación menos
estandarizada y más personalizada
o ajustada al sujeto, por ello
también es necesario ajustar las
investigaciones y publicaciones a
las necesidades de la población ,
transformando los contenidos
según el público a que va dirigido
como explica Francisco Javier
Tejedor Tejedor (2003): “Así se
consigue que la lectura que
pueda hacer una persona que
está iniciándose en un tema, de
un documento hipertextual sea
bien diferente de la que hará un
experto en la materia de
estudio.” (pag. 9)
-La evolución del uso de las TICs pasa
a considerar al sujeto como receptor a
un emisor que participe de forma activa
en la producción de información,
formando parte de la comunidad de
investigación y producción de
información.
-El fin en sí mismo, en las TIPs, la
información que produces no te
pertenece, sino que, es de todos los que
la quieran consultar (con sus debidos
créditos).
-Cualquier persona puede acceder a la
información de manera gratuita y sin
condición alguna, pudiendo tomar esa
información y mejorarla.
-La comunicación y con ello la
información producida se vuelve cada
vez menos estandarizada y cada vez
más adaptativa.
-El uso de las TIPs se pueden dar
principalmente en dos sectores, el
académico y el empresarial.
 La mejora de los planos de una nave
espacial, originalmente diseñada y
estructurada por EUA y mejorada po
China.
 Retomar algún libro de física cuántica
y construir nuevas teorías en torno al
tema.
 La reformulación de la impresora en
una impresora en 3D.
NNL
Redes Neuronales
de Aprendizaje
Las redes neuronales artificiales
materializan un cambio importante
en los computadores, refiriéndose
a su funcionamiento y arquitectura.
Dicha inteligencia artificial va a
funcionar en un primer momento
“dando soluciones a problemas que
-Consta de 3 elementos principales:
topología, aprendizaje y recuperación.
-Tienen un fuerte paralelismo ya que
pueden tener miles de celdas
individuales de proceso.
-Elevada intercomunicación.
-Las conexiones entre neuronas se
 Chatbots: La compañía de maquillaje
Sephora usa el chatbot para que
envíe notificaciones a los usuarios
acerca de la compañía y susu
productos.
 Plataformas machine learning, para
que las máquinas aprendan de forma

6. requieren búsquedas asociativas,
reconocimiento de patrones,
clasificación y optimización de
datos incompletos o imprevisibles,
etc” (Gómez Quesada, Fernández
Graciani, López Bonal y Alonso
Díaz, (sin año), pág. 171). Una
neurona artificial se puede definir
como un procesador elemental que
va a recibir una serie de entradas
(del exterior o de otras neuronas)
con un peso diferente,
procesándolas y proporcionando
una salida única; en general se
emplea la función de activación
para activar a dicha neurona. Se
puede decir que una red neuronal
consta de 3 elementos:
1. Topología (la organización de
las capas de la neurona y su
conexión)
2. Aprendizaje (la forma de
almacenar información)
3. Recuperación (Cómo se va a
recuperar la información
almacenada)
Con las NNL se busca simplificar
muchos de los procesos del día a
día, de tal modo que se hagan de
forma automática por un
computador inteligente, logrando
adaptar la información a las
necesidades del sujeto y
personalizando de un modo
sorprendente por ejemplo
búsquedas en internet, la
comunicación, el transporte, etc.
con ayuda de la inteligencia
artificial que se va a encargar de
ajustarlo.
alteran para agregar nueva información,
así almacenando los datos en un patrón
de conexiones, extendiéndose por toda
la red.
-Tolerancia a Fallos, si alguna neurona
llega a fallar sigue funcionando el
sistema.
-Resuelven colectivamente un problema
particular.
-Capacidad de auto-organización.
fácil, principalmente usadas en la
predicción y la clasificación.
 El reconocimiento de emociones por
medio del procesamiento de
imágenes o datos de un audio, así
capturando microexpresiones.

7. ¿Cómo afecta en la educación el desarrollo acelerado de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación?
El desmedido desarrollo que ha vivido el mundo en cuanto a las TICs, considero que ha sido en muchos sentidos desfavorable,
porque antes de ellas ya existían muchos retos educativos que no se superaban, y al llegar las TICs, todo se agudizó, trayendo
consigo muchas dificultades y complicando aún más las ya existentes.
Un punto presente los seres vivos, de gran importancia y que asegura su supervivencia es la adaptación. Por ello, los seres humanos
también la poseen y adaptarse al contxto y las circunstancias conlleva un tiempo deternado, no sólo ocurre de forma instantánea,
sino que, es un proceso con tiempos determinados. En este punto quiero basar la gran problemática de las TICs y su desarrllo casi
desenfrenado; en el hecho de que la humanidad por su urgencia de cada vez elevar la “calidad” de algo que ún no se define
totalmente, no se han dado tiempo de adaptarse a ésta nueva vida que se nos presenta. Hay un fuerte desequilibrio en donde se ha
vuelto cada vez más enredado el desarrollo educativo en sujetos que no tienen las mismas posibilidades económicas, sociales y viven
una situación de exclusión; entonces cada conglomerado social se ha desarrollado a su paso y sus recursos, y en ocasiones sin
estrategias previas; resultando en un caos total en donde todo marcha a muchas direcciones y a la educación se le agregan
responsabilidades muy variadas.
Es necesario implementar programas que digitalicen la escuela desde el comienzo, además de promover las mismas oportunidades
de acceso a estos recursos. Pero lo anterior ya está muy dicho, sabemos lo que hace falta, pero no se han logrado tomar medidas
que logren un integral desarrollo de lo digital y tecnológico de la mano con la educación, se debe romper unificar lo fragmentado y
ver a la educación y la vida digital como uno sólo y no como enemigos.

8. Cuadro comparativo: Sociedad de la información y Sociedad del
conocimiento
Categorías Sociedad de la información Sociedad del conocimiento
Concepto central
Información: El concepto remite a la palabra informar, la
cual según la RAE (2017) significa “Enterar o dar noticia
de algo”. Por ello, como menciona Francisco Javier
Tejedor Tejedor (2003): “Debemos tener muy presente
que la información no es conocimiento, es el sustrato, la
materia prima, necesaria pero no suficiente, y es la
educación la que transforma la información en
conocimiento.” (pág. 4)
Conocimiento: Según la RAE (2017), implica
“entendimiento, inteligencia, razón natural”. También se
puede entender como dice Enterar o dar noticia de algo”.
Por ello, como menciona Francisco Javier Tejedor Tejedor
(2003): “la capacidad para actuar, a partir de una cierta
información, y como consecuencia de la capacidad de
comprender e interpretar la naturaleza de algo y la
aplicación de ciertas habilidades o capacidades
complementarias” (pág. 4)
Nacimiento del
término
Algunos autores (como Castells, Lacroix y Tremblay)
ubican el surgimiento de la sociedad de la información a
mediados de los 70’s, luego de un análisis político,
económico, comunicativo, etc.; derivando en conceptos
tales como revolución informacional, informacionalismo,
etc.
También menciona Rosa María Torres del Castillo (2005)
que “A fines de 1980 UNICEF adoptó el término “Tercer
Canal” para referirse a todos los instrumentos disponibles
y canales de información, comunicación y acción social
Se puede afirmar según Marco Carlos Ávalos Rosado
(2013) que “El concepto de sociedad del conocimiento
surgió a finales de la década de los 60 precedida del
concepto de la sociedad del aprendizjae que aparece en
las ideas de Torsten Husén que escribió el libro The
Learning Society en 1974 y Robert Hutchins que también
escribió un texto con el mismo título en 1968.” (pág. 5).
Luego éste término renació de considerar las nuevas
formas de trabajar que fueron impuestas por las TIC,
además de un cambio de modelo político económico.

9. (que) pueden ser usados para ayudar a transmitir los
conocimientos esenciales e informar y educar a la
población en asuntos sociales” (pág. 2)
Peter Drucker fue de los primeros teóricos en señalar que
la nueva forma de trabajar iba a depender del manejo de
la información; cambiando de la sociedad industrial a la
sociedad del conocimiento.
Concepto
“La sociedad de la información es un estadio de desarrollo
social caracterizado por la capacidad de sus miembros
(ciudadanos, empresas y administración pública) para
obtener y compartir cualquier información,
instantáneamente, desde cualquier lugar en la forma que
se prefiera” (obtenido de
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminario
nuevastecnologias/wp-content uploads/2015/05/con
cepto.pdf, pág. 20)
“La teoría se elabora alrededor de la idea de que el
conocimiento abstracto es un factor central para el
crecimiento económico y para el desarrollo social de las
naciones. Aunque la centralidad de la ciencia y de la
tecnología es, en buena medida, un tópico moderno”
(Marrero, 2007, pág. 63)
También se puede decir que “en la sociedad del
conocimiento, la riqueza se genera a partir de lo que se
sabe y que puede aplicarse en un contexto determinado.
Los actores sociales y las relaciones de poder también se
determinan a partir del conocimiento.” (Marco Carlos
Ávalos Rosado 2013, pág. 6)
Contexto
Hay un contexto de nuevos retos y nuevas oportunidades
permitiendo que la comunidad internacional se encuentre
interrelacionada. El crecimiento rápido y los niveles de
vida más elevados se están dando de manera desigual,
por ello, se han planteado en la Declaración del Milenio,
un conjunto de retos, donde las TICs funcionan como
pilares para alcanzar estas metas.
“La cultura de la sociedad del conocimiento tiene como
algunos de sus valores primordiales el aprendizaje
permanente a lo largo de la vida y la investigación que
descubra conocimiento que permita innovar en todos los
campos de la actividad humana.” (Marco Carlos Ávalos
Rosado, 2013, pág. 5)

10. Ámbito
económico
 Se da una productividad mayor, con énfasis en
sectores de industria y servicios, debido a su
contribución a la mejora de la eficacia de los procesos
en la toma de desiciones, en las operaciones, en la
administración y gestión; y en la realización de las
funciones auxiliares y administrativas.
 Las nuevas formas de actuación empresarial y de
muchas oportunidades de negocios.
“La capacidad de generación de conocimientos científicos
y de transformación de los resultados de la actividad
investigadora en nuevos, o mejorados, productos,
procesos y servicios son actualmente los elementos
determinantes de la competitividad y sostenibilidad de las
economías nacionales y regionales. De ahí el papel
fundamental que desempeña el sistema de investigación,
desarrollo e innovación en la que viene denominándose
sociedad del conocimiento.” (IECA, 2013, pág. 5). Por
tanto siendo la innovación e investigación, la base del
nuevo modelo productivo por su utilidad.
Ámbito de las
formas de
organización
humana
 La estructuras organizativas sufren una modificación,
volviéndolas más planas, flexibles y ágiles.
 Organización sin limitaciones de tiempo-espacio.
En esta sociedad se busca un trabajo en conjunto, la
unión de la colectividad, haciendo énfasis en valores y los
derechos humanos; como menciona la UNESCO (2005):
“Debería permitir una mejor puesta en práctica de los
derechos universales y las libertades fundamentales,
mejorando al mismo tiempo la eficacia de la lucha contra
la pobreza y de las políticas de desarrollo” (pág. 30)
Ámbito personal
 Obtención instantánea de información.
 Mayor facilidad (no referido a toda la población) en la
obtención de servicios como la salud, educación y
adquisición de conocimientos; el entretenimiento,
acceso a bienes culturales, etc.
 Permite más cotas de confort y bienestar personal con
mayor libertad para desplazarse y en la elección de
“Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad
que propicia la autonomía y engloba las nociones de
pluralidad, integración, solidaridad y participación” Por ello
se dice que “la sociedad mundial de la información sólo
cobra sentido si propicia el desarrollo de sociedades del
conocimiento y se asigna como finalidad” (UNESCO,
2005, pág. 29)

11. tiempo y forma de realizar relaciones interpersonales.
 Promueve individualismo y debilita la fuerza en las
relaciones con los otros.
El papel de la
escuela
“La institución escolar debe abordar la formación digital
del alumnado recogiéndose en la LOE esta necesidad y
estableciendo las competencias básicas para la
enseñanza obligatoria.” (Cebrián de la Serna y Gallego
Arrufat, 2012, pág. 25)
Desarrollar competencias que no sólo te permitan la
formación de las competencias en el manejo de
información, sino las competencias, de preparar sujetos
con habilidades de transformar en conocimiento toda la
información obtenida.
Educación
“Oferta educativa flexible, diversificada, individualizada,
adecuada a las necesidades de grupos y objetivos
específicos. Las preocupaciones continúan centradas en
torno a la oferta, las oportunidades y el acceso (a la
computadora, a Internet), más que en torno a la
pertinencia y calidad de contenidos y métodos, las
condiciones de producción y difusión de dichos
contenidos, y, en general, a la pregunta de qué
información/educación y para qué (impacto social). El
hardware domina sobre el software de las tecnologías y
de la propia educación, la información sobre la
comunicación, el conocimiento y el aprendizaje. Asimismo,
prima un enfoque pasivo y reactivo frente a las TIC –
vistas como herramientas capaces de difundir
información- antes que un enfoque activo y proactivo que
ve a los sujetos no únicamente como consumidores sino
también como creadores de información y conocimiento.”
(Torres del Castillo, 2005, pág. 3)
En materia educativa, los ideales aún no han sido
consolidados y vivimos en una sociedad estancada, en
donde luchamos por llegar a la sociedad del conocimiento,
como explica Rafael Terrazas Pastor (2013): “Existe una
contradicción entre conocimiento y sabiduría, entre
desarrollo tecnológico y bienestar social. El ser humano,
está declarado como incapaz de resolver: la pobreza, la
marginación, desnutrición, muertes infantiles, y la
degradación ambiental. (…) El mundo, a pesar de haber
logrado un crecimiento exponencial en el desarrollo
tecnológico, se ha declarado incapaz de elaborar
estrategias de bienestar social y sobretodo incapaz de
lograr un desarrollo interior y espiritual del mismo; se ha
declarado incapaz de generar y consolidar valores
superiores de comportamiento eficaz y transformador. La
educación como tal, a pesar de los tremendos cambios e
intentos estratégicos, no ha logrado consolidarse e
integrar a esta sociedad del conocimiento, en procura de

12. estructurar respuestas categóricas a los males endémicos
del ser humano. (…) En Latinoamérica, la problemática es
más crítica, dado que por nuestras características de
países en desarrollo, carecemos de una cultura de
investigación, el sistema educativo se constituye en un
modelo pragmático y profesionalizante, sin promover y
llevar adelante políticas de investigación e innovación, y
por tanto generar desarrollo.” (pág. 148)

13. ¿Qué impacto tiene la Sociedad de la Información y la Sociedad del
Conocimiento en la vida cotidiana de las personas y su educación?
En gran medida, la sociedad de la información y el conocimiento, no se tienen muy claras las diferencias de cada uno, se
confunden como sinónimos o se cree que la SI fue primero y luego se dio la Sociedad del Conocimiento. Pero lo que se
puede ver es que, la Siciedad de la Información ha arrastrado al mundo sin una conciencia de ello, se dejan llevar por lo
que pasa en el contexto y no ven más allá de ello. Piensan que tener mucha información es tener conocimiento en sus
manos, sin saber que en realidad siguen inmersos en una sociedad que brinda información al por mayor, perdiéndole a
ésta su valor intelectual y en ocaciones, su sentido. Se ha subestimado el conocimiento, se ve como algo tedeoso y
aburrido por la saturación tan grande que existe de datos. De tanto que se tiene no se aprecia y no se le toma la
importancia, debido a su masificación, ya todos pueden acceder a ello y lo hace común o trivial para mucha de la
población.
El problema que arrastró consigo la Sociedad de la Información es en materia de entretenimiento, se hizo tan sencillo
comunicarse y entretenerse, porque además, presenta una gama impresionante de opciones para ello que, se dedica
más tiempo a la diversión y entretenimiento vacío y sin contenido significativo, que han dejado de lado el valor a los
contenidos educativos y el saber. En cambio valoran demasiado los recursos de recreación, resultando un fatal promotor
de la ignorancia.
A pesar de muchas de estos aspectos negativos en materia educativa, se han abierto nuevas propuestas que facilitan y
apoyan al aprendizaje, como lo es, las escuelas virtuales, cursos, plataformas de ayuda y facilidad de compartir, brindar
información, etc. Aún hay mucho por identificar y concientizar o no se podrán proponer medidas para potenciar lo bueno
que trajo consigo las TICs y pasar de una Sociedad de la Información a una del Conocimiento.

14. Conclusiones
Las TICs son las armas más poderosas con las que cuenta la educación y en general, la sociedad para potenciar
desarrollo económico y humano en general, por ello, se deben adquirir nuevos hábitos y adaptarnos al contexto para
lograr una vida digital en donde tengamos siempre presentes, la necesaria actualización de ella. Un punto importante es
que las tecnologías pueden ser usadas en favor o en contra del mismo hombre, depende de nosotros el uso que les
queramos dar y, en el caso de las TICs, las podemos transformar por su carácter tan dinámico en TACs o TECs por
ejemplo y, hasta emplearlas produciendo conocimiento en las TIPs o innovando con las NNL´s.
Finalmente se puede decir que a pesar del panorama un tanto desalentador que presenta el ideal a alcanzar una
Sociedad del Conocimiento desde una evolución de la Sociedad de la Información, es ésta, un ideal que fija rumbo a las
labores en materia educativa, ya que sin ideas utópicas no existiría la esperanza y entusiasmo por mejorar cada vez más.
Fuentes de Consulta

15.  Cebrián de la Serna, M. y Gallego Arrufat, M. J. (2012). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Madrid,
España, PIRÁMIDE.
 UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Jouve, France. UNESCO
 IECA. (2013). El desarrollo económico en la sociedad del conocimiento. España. Instituto de Estadística y Cartografía de
Andalucía. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
https://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/InformacionEstadisticayCartografica/RevistaDesarrolloEconomi
co.pdf
 Pinto Santos, A. R. (2016). Modelo Espiral de Competencias Docentes TICTACTEP aplicado al Desarrollo de Competencias
Digitales. Revista Educativa Hekademos. N. 19, Año IX, pág. 39-48. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6280715
 Torres del Castillo, R. M. (2005). Educación en la Sociedad de la información. Págs. 10. Consultado el 29 de agosto de 2018,
disponible en: https://www.oei.es/historico/reformaseducativas/educacion_sociedad_informacion_torres.pdf
 Belloch, C. (sin año). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje. Universidad de Valencia. Consultado
el 29 de agosto de 2018, disponible en: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf
 Mafokosi, J. (1998). Las nuevas tecnologías y la investigación educativa. Revista Complutense de Educación. vol. 9, n 1, pág.
47-68. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED9898120047A/17387
 Moya López, M. (2013). De las TICs a las TACs: la importancia de crear contenidos educativos digitales. Revista DIM. Núm 27,
págs. 15. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
http://dim.pangea.org/revistaDIM27/docs/AR27contenidosdigitalesmonicamoya.pdf
 Granados Romero, J. (2011). Las TIC, TAC, TEP, como instrumento de apoyo docente a la Universidad del siglo XXI. Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED). N. 14, pág. 137–160. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
https://reposital.cuaed.unam.mx:8443/xmlui/bitstream/handle/123456789/4009/VE14.167.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 Castro, S., Guzmán, B. y Casado, D. (2007). Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Educación
Laurus. vol. 13, núm. 23, pág. 213-234. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/761/76102311.pdf

16.  Concepto de Sociedad de Información. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-content/uploads/2015/05/concepto.pdf
 Drovi Druetta, D. (2002). Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la desesperanza. Revista Mexicana
de Ciencias Políticas y Sociales. Vol. XLV, núm. 185, mayo-agosto, pág. 13-33. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible
en: http://www.redalyc.org/pdf/421/42118502.pdf
 Avalos Rosado, M. C. (2013). La sociedad del conocimiento. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
https://static1.squarespace.com/static/51ede959e4b0de4b8d24e8a9/t/5213aa19e4b0750ce7ecb4c6/1377020441113/1.+La+soci
edad+del+conocimiento.pdf
 Marrero, A. (2007). La Sociedad del Cconocimiento: Una revisión teórica de un modelo de desarrollo posible para América
Latina. Arxius. Núm. 17, pág. 63-73. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
https://www.uv.es/~sociolog/arxius/ARXIUS%2017/07.%20MARRERO.pdf
 Tejedor Tejedor, F. J. (sin año). Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Investigación Educativa.
Universidad de Salamanca. Págs. 23. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3517/b15761769.pdf?sequence=1
 Gómez Quesada, F. J., Fernández Graciani, M. Á., López Bonal, M. T. y Alonso Díaz, M. M. (sin año). Aprendizajes con redes
neuronales artificiales. Consultado el 29 de agosto de 2018, disponible en:
https://previa.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista9/9_19.pdf