SÍLABO

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉ MICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓ N ACADÉ
MICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ
N,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOLOGIA
EDUCATIVA ORIENTACION VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑ O
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉ MICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓ N: Riobamba, 02 de abril de 2017

3. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓ N: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑ O CURRICULAR
CÓ DIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉ MICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓ N: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓ N CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚ MERO DE SEMANAS: 16
NÚ MERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉ MICO:
CREDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉ MICO(S) DEL DOCENTE: Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion
Magister en Docencia y Currículo para la Educación
superior
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓ DIGO:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓ DIGO:

4. 3. DESCRIPCIÓ N DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” propone desarrollar competencias profesionales del psicólogo
educativo en formación para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico, utilizando
diferentes recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica
pedagógica, haciendo uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos.
El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento, por lo que el trabajo de planeamiento
didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en la
resolución de situaciones de su vida cotidiana, de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el que la
metodología ha de motivar a los docentes en formación a la aplicación de procedimientos y actitudes
científicas como la observación, el planteamiento de hipótesis, la clasificación de objetos y fenómenos, la
experimentación, el reconocimiento, solución de problemas y el aprovechamiento de diferentes recursos en
el aula, entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno.
El Diseño Curricular tiene correspondencia directa y aporta a los siguientes niveles de la planificación
macro curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, críticas,
responsables, participativas y productiva.
4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la investigación científica
y tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
• Aplicar las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender
el proceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
• Analizar los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional
de acuerdo a las necesidades del currículo nacional.
• Desarrollar los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de
aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso, a través de la
investigación pedagógica acorde a las exigencias del contexto educativo.

5. 5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓ RICAS DE DISEÑ O CURRICULAR
NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso
de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ N
1.1 Bases teóricas de Diseño Curricular Análisis de los objetivos Investigación Lectura, análisis,
1.1.1 Conocimientos previos: Educación y contenidos de la bibliográfica comprensión de
1.1.2 Diseño unidad didáctica. materiales bibliográficos
1.1.3 Curriculo Trabajo en equipo y documentales del
1.1.4 Competencias Conferencia magistral. asistido por el docente. diseño curricular.
1.2 Generalidades: Actividades prácticas de Estudio de casos de Aplica la información
1.2.1 Definición, características y funciones. exploración y acuerdo al proceso del asimilada en
experimentación diseño curricular, organizadores gráficos
1.3 Fundamentos: modelos pedagógicos. de:
1.3.1 Legal Presentar los contenidos
1.3.2 Filosófico interdisciplinariamente. Trabajo independiente. De las bases teóricas
1.3.3 Epistemologico del diseño curricular
1.3.4 Psicologico Aplicabilidad de los Interpretar los principios interdisciplinariamente.
1.3.5 Pedagógico contenidos en el diseño de la didáctica por
curricular. medio del análisis y Ensayo sobre las
1.4 Tipos de Currículo: síntesis de los modelos diferentes teorías que
1.4.1 Abierto de educación. sustentan el currículo.
1.4.2 Cerrado
1.4.3 Flexible Portafolio estudiantil
1.4.4 Oficial digital. (blogger)
1.4.5 Operacional
1.4.6 Oculto
1.4.7 Nulo
1.5 Los Elementos Curriculares
1.5.1 Fines
1.5.2 Objetivos
1.5.3 Contenidos
1.5.4 Metodología
1.5.5 Recursos
1.5.6 Evaluación
1.6 Elementos curriculares de
Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado del
Ecuador.
1.6.1 Aprendizajes Básicos
1.6.2 Aprendizajes básicos Imprescindibles
1.6.3 Aprendizajes básicos deseables
1.6.4 Bloques Curriculares
1.6.5 Criterios de Evaluación
1.6.6 Destrezas con criterios de desempeño
1.6.7 Indicadores de Evaluación
1.6.8 Niveles y subniveles educativos
1.6.9 Objetivos generales del área
1.6.10 Objetivos integradores de subnivel
1.6.11 Objetivos de área por subnivel
1.6.12 Orientaciones para la evaluación
1.6.13 Perfil del Bachillerato ecuatoriano

6. TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉ CNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
-Reporte

7. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de acuerdo a
las necesidades del currículo nacional.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ N
2.1 Horizontes epistemológicos de la Análisis de los objetivos Investigación Lectura, análisis,
educación ecuatoriana y contenidos de la bibliográfica Trabajo en comprensión de
2.1.1 Paradigma de la complejidad (7 unidad didáctica. equipo asistido por el materiales bibliográficos
saberes) Conferencia magistral. docente. Estudio de y documentales del
2.1.2 Educación sistémica Actividades prácticas de casos de acuerdo al diseño curricular. Aplica
2.1.3 Educación holística exploración y proceso del diseño la información asimilada
experimentación curricular, modelos en organizadores
2.2 Niveles de concreción curricular. Presentar los contenidos pedagógicos. Trabajo gráficos de: De las
2.2.1 Macrocurriculo interdisciplinariamente. independiente. bases teóricas del
2.2.2 Mesocurriculo Aplicabilidad de los Interpretar los principios diseño curricular
2.2.3 Microcurriculo contenidos en el diseño de la didáctica por interdisciplinariamente.
curricular. medio del análisis y Ensayo sobre las
2.3 Primer Nivel de concreción curricular síntesis de los modelos diferentes teorías que
2.3.1 Proyecto educativo institucional de educación. sustentan el currículo.
2.3.2 Definición, importancia y Portafolio estudiantil
características digital. (blogger)
2.3.3 Proceso de construcción
2.4 Segundo Nivel de concreción curricular
2.4.1 Planificación Curricular Institucional
(PCI)
2.4.2 Elementos
2.4.3 Plan Curricular Anual (PCA)
2.4.4 Secciones
TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉ CNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉ CNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica

8. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula
que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso,
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ N
3.1 Tercer nivel de concreción curricular Análisis de los objetivos Investigación Lectura, análisis,
3.1.1 Microplanificación y contenidos de la bibliográfica Trabajo en comprensión de
3.1.2 Objetivos unidad didáctica. equipo asistido por el materiales bibliográficos
3.1.3 Fases Conferencia magistral. docente. Estudio de y documentales del
Actividades prácticas de casos de acuerdo al diseño curricular. Aplica
3.2 Plan de Bloque exploración y proceso del diseño la información asimilada
3.2.1 Estructura: datos informativos, tiempo, experimentación curricular, modelos en organizadores
objetivos generales, ejes transversales, Presentar los contenidos pedagógicos. Trabajo gráficos de: De las
desarrollo de unidades de planificación, interdisciplinariamente. independiente. bases teóricas del
bibliografía Aplicabilidad de los Interpretar los principios diseño curricular
3.2.2 Ejemplificación contenidos en el diseño de la didáctica por interdisciplinariamente.
curricular. medio del análisis y Ensayo sobre las
3.3 Plan de destrezas con criterio de síntesis de los modelos diferentes teorías que
desempeño de educación. sustentan el currículo.
3.3.1 Estructura: datos informativos, Portafolio estudiantil
planificación, adaptaciones curriculares. digital. (blogger)
3.3.2 Ejemplificación
3.4 Plan de refuerzo académico
3.4.1 Refuerzo academico
3.5 Estructura: datos informativos,
programación
3.5.1 Datos informativos
TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉ CNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉ CNICA: Observación
- Cuadernos
TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica

9. 6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Abril - Agosto 2017.
7. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Taller Pedagógico
• Investigativo
TÉ CNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉ CNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales

10. 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia
9. EVALUACIÓ N DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓ N Primer Segundo
Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
• Lectura, análisis y compresión deAUTÓ NOMO
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁ CTICAS DE 30 30
APLICACIÓ N Y
• Actividades desarrolladas en escenariosEXPERIMENTACIÓ N
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%

11. 10. RELACIÓ N DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil Nivel de Contribució n: Evidencias de Aprendizaje:
de Egreso de la Carrera: (ALTA - MEDIA - BAJA: El estudiante es capaz de:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
A B C
ALTA MEDIA BAJO
• Analiza las teorías que orientan el X Esquematiza la información en
diseño curricular a través de organizadores gráficos de:
investigación educativa para De las bases teóricas del diseño
comprender el proceso de curricular
planeamiento curricular atendiendo la interdisciplinariamente.
diversidad en el contexto educativo. Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de concreción X Realiza un ensayo académico
curricular a través de macro y meso con los modelos de educación
para la formación profesional de del país y niveles de concreción
acuerdo a las necesidades del curricular.
currículo nacional.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Desarrolla los fundamentos X Emplea modelos de
didácticos del microcurriculo para el planificación didáctica de
desarrollo de los aprendizajes a nivel destrezas con criterio de
de aula que responda a las desempeño para fortalecer la
necesidades e intereses de los formación profesional.
estudiantes de cada nivel o curso, Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.

12. 11.BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁ SICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
11.2. COMPLEMENTARIA:
• Estrada, J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
• Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación. 2016 Ecuador
• Constitución de la República del Ecuador (2008).
• Instructivo de Planificaciones Curriculares.
• Guía Metodológica PEI

13. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática
Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y
Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la
Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I –
Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el
Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación
Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la
UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El
grado de Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y
Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz,
México, Dr Honoris causa, Universidad Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
ELABORACIÓ N DEL SÍLABO:
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 02 de abril de 2017
13. REVISIÓ N Y APROBACIÓ N
________________________
DR CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA