SEGUNDO NIVEL

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR.
ASIGNATURA:
DISEÑO CURRICULAR
TEMA:
EL SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
(NIVEL MESO)
INTEGRANTES:
Walter Iván Sisa León
Carmen Rosario Vilema Moreno
CURSO:
CUARTO SEMESTRE
PARALELO:
“B”
DOCENTE:
Master. Patricio Tobar
FECHA:
28-06-2017

2. TEMA:
EL SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR (NIVEL MESO)
OBJETIVO:
Investigar acerca del segundo nivel de concreción del diseño curricular mediante datos
bibliográficos para mejorar conocimientos acerca del tema.
DEFINICIÓN
Es el conjunto de decisiones sustentadas y articuladas que permiten concretar el
diseño curricular base en programas adecuados a un contexto específico, en el que es
prioritario considerar las necesidades educativas básicas.
Lo expuesto significa que se pueden especificar más los objetivos, priorizar o agregar
más las destrezas, adecuar o incluir contenidos, definir y proponer metodologías,
recursos y escoger o diseñar instrumentos de evaluación. Es la instancia de crear un
currículo propio institucional.
En este nivel la acción corresponde a directivos y profesores de las instituciones
educativas, tienen como punto de partida el primer nivel y son adaptaciones
curriculares en consideración del contexto institucional.
Se materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias intermedias, el
que especifica, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión. El mismo debe
responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad educativa de
la región y del país; además, debe caracterizarse por ser concreto, factible y evaluable.
Un análisis teórico profundo en este sentido se realiza por Del Carmen y Zabala en la
obra citada, donde se analiza la concepción del proyecto educativo de centro (donde
se explicitan las posiciones y tendencias en los referentes filosóficos, sociológicos,

3. epistemológicos, psicológicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la
posible concepción curricular sobre las cuales se va diseñar el currículo) y el proyecto
curricular de centro (definido como "el conjunto de decisiones articuladas compartidas
por el equipo docente de un centro educativo, tendente a dotar de mayor coherencia su
actuación, concretando el Diseño Curricular Base en propuestas globales de
intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico").
OBJETIVOS
Entre sus objetivos están:
 Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares de la administración
educativa (D.C.B.) a las características específicas del centro.
 Contribuir a la continuidad y la coherencia entre la actuación educativa del
equipo de profesores que ofrecen docencia en los diversos niveles educativos.
 Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado.
IMPORTANCIA
Tiene relación con el reglamento de régimen interno, que es un elemento normalizador
que regula el régimen de una institución y que va a posibilitar la aplicación en la
práctica por medio de la formalización de la estructura del centro y del establecimiento
de reglas, preceptos e instrucciones a través de las cuales se ordena la convivencia del
colectivo.
En síntesis se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la planificación meso
curricular y comprende dos diseños específicos, el Planificación Curricular
Institucional (PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA), que son elaborados de
manera conjunta por las autoridades y docentes de las instituciones educativas y que
deben responder a las especificidades y al contexto institucional, así como a la
pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.
El que llamamos nivel "MESO" sería el nivel de decisión sobre contenidos, que tendrá
que ver con los ejes estructurantes de la escuela, comprendidos en el Proyecto
Curricular Institucional o Proyecto Educativo Institucional. En ellos se da coherencia

4. a la práctica docente, concretando el diseño curricular de base en propuestas globales
de intervención didáctica, según el contexto de cada institución.
Conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro
educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia su actuación, concretando el macro
currículo en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contexto
específico
CONCLUSIONES
 En el nivel meso se materializa en el proyecto de la institución educativa o
instancias intermedias, el que especifica, los principios y fines del establecimiento
para poder elaborar el currículo en base a la actualidad.
 Está comprendido en el Proyecto Curricular Institucional o Proyecto Educativo
Institucional en donde se da coherencia a la práctica docente, concretando el diseño
curricular de base en propuestas globales de intervención didáctica, según el
contexto de cada institución.
 Uno de los objetivos principales es expresar los criterios y acuerdos realmente
compartidos por el profesorado, porque ellos van a dar el cumplimiento.
BIBLIOGRAFÍA
 http://gonzaloborjacruz.blogspot.com/2009/07/niveles-de-concrecion-
curricular_1168.html
 https://es.slideshare.net/mininatiscama/niveles-de-concrecin-curricular-por-
romina-tiscama
 https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/planificaciones-curriculares.pdf
 http://proyecto08.ohlog.com/niveles-de-concrecion-del.oh40172.html
FIRMAS
WALTER SISA ____________________________
CARMEN VILEMA ____________________________