Indicaciones al docente MES 2 2 y 3 grado.pdf

Indicaciones al docente MES 2. 2do y 3er grado. 1
ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE
Plan mensual 2 NAVIDAD, ESPERANZA Y SOLIDARIDAD
2do y 3er GRADO
Indicaciones generales
Este segundo mes estará centrado en las celebraciones navideñas y los sentimientos y
valores que con ella se transmiten. El tiempo navideño es propicio para que los niños y niñas
trabajen en forma colaborativa, promoviendo que se solidaricen con otras personas, y
transmitan buenos deseos hacia los demás. Todo esto favorece su desarrollo personal y
espiritual, dándoles la posibilidad de expresar sus sentimientos y emociones. A través de los
preparativos navideños, se estimulará la comunicación, la resolución de problemas y la
creatividad artística.
Acompañamiento a las familias en la explicación de las actividades
Al momento de entregar el cuadernillo mensual a la familia le pedimos que por favor explique
en qué consiste el segundo mes y vuelva a explicar el modo en el que está organizado el
cuadernillo. Es importante que trabaje con las familias todos los aspectos operativos del uso
del cuadernillo y de las características de la vinculación entre los docentes del centro
educativo y cada familia. Tan importante como esto es la reflexión sobre la significatividad de
llevar adelante el apoyo a los niños en los hogares a fin de sostener procesos educativos en
este tiempo en que hay que cuidar la salud.
Se sugiere promover un diálogo en el que intercambien entre los presentes cómo trabajaron
el mes anterior, qué dificultades tuvieron , cómo pudieron resolverlas, cuáles están pendientes
de resolución . Es importante que aquellos dubitativos o los que por primera vez participan
de este encuentro se retiren sin dudas, o si no se les pudiera responder en ese momento,
que se retiren con el compromiso que se ocuparán en los próximos días de aclarar esas
cuestiones.
Atendiendo a las características de su comunidad, sugerimos facilitar la comprensión de las
actividades del cuadernillo explicando al inicio de cada semana en qué consiste el proyecto
de esa semana concreta. Esto puede hacerlo a través de un mensaje o audio, según lo
estipule su Centro Educativo.
En el caso de que en su comunidad los adultos no cuenten con los saberes necesarios para
leer de forma autónoma las actividades a sus hijos, sugerimos enviar audios en los que se
lea día a día la actividad para que ellos puedan transmitirla a los niños y niñas.

Algunas actividades requieren de una explicación y acompañamiento más específico por
parte de usted. Para ello le acercamos, a continuación, algunas sugerencias puntuales.
Indicaciones específicas
A lo largo del mes se profundizará el trabajo de escritura en borradores, para una posterior
revisión, modificación y escritura final. Sugerimos comentarles a las familias la importancia
de hacer la escritura en borrador y, luego, corregirla, dándole valor a esta tarea para que no
sea tomada como trivial o innecesaria y se consideren con paciencia y respeto las posibles
dificultades de los estudiantes.
Para acompañar a las familias en este tema central, le sugerimos conversar con ellas acerca
de que los estudiantes de segundo y de tercer grado pueden tener dudas y vacilaciones a la
hora de escribir palabras y frases. Eso es esperable en esta etapa del aprendizaje, y más aún
en estas circunstancias en que no están asistiendo regularmente a clases con sus docentes.
Por eso, este mes se incorpora el uso de las tarjetas de letras, que se utilizarán como
facilitadoras para el ensayo de escrituras, como refuerzo para escribir borradores y también
como forma lúdica de ensayar distintas escrituras mientras se va desarrollando la mirada
alfabética de los niños.
Sugerimos adelantarles a las familias la preparación de las mismas (recortarlas y guardarlas
en un sobre) y hacerles saber que las utilizarán a lo largo de todo el año, por eso es importante
que las conserven y las tengan siempre a disposición de los estudiantes con los útiles
escolares. Además, sería conveniente explicarles cómo se utilizan y su finalidad pedagógica.
Del mismo modo conviene explicarle a los padres que los niños están en un proceso de
aprendizaje de las operaciones por lo que muchos no resolverán algunos problemas con la
operación óptima. Ante un problema de multiplicación por ejemplo ellos podrán resolverlo
mediante dibujos, o sumas reiteradas del mismo número o cuando ya han concebido la
operación con una multiplicación. Pero esta internalización no se logra con una o dos tareas,
requiere tiempo y frecuentación de las situaciones que se resuelven con esas operaciones.
También puede suceder que los niños de segundo grado y quizás de tercero, no puedan
resolver por medio de dibujos; en tal caso es necesario recurrir al material concreto. Para ello,
indicar a los padres que junten canicas o guisantes para que el niño pueda representar las
situaciones y así resolver las situaciones. Hay que recomendarles que no apuren a los niños,
que los dejen desarrollar sus estrategias.

Durante este mes el área de artística propone la realización de actividades dirigidas a la
preparación de adornos navideños para la casa y el armado de distintos objetos para regalar
. Todas las actividades pueden ser realizadas en familia con el fin de generar momentos
compartidos donde puedan desarrollarse la imaginación, la creatividad y las actitudes de
respeto, colaboración y de solidaridad.
El docente podrá compartir con las familias la importancia de valorar de modo especial los
objetos que realizan los estudiantes, con el fin de fortalecer su autoestima.
Será conveniente comunicar con anticipación a las familias, que las actividades propuestas,
en su mayoría, pueden ser realizadas con aquellos materiales que tengan disponibles en la
casa, como hojas sueltas, papeles varios, cartulinas, rollos de cartón, lápices, marcadores,
témperas, pegamentos, tapitas, envases de plástico, hilo de algodón. Es importante aclararles
que si bien muchas veces se piden materiales específicos, en casi todos los casos pueden
ser reemplazados por otros similares, para asegurar que ningún niño o niña deje de realizar
las actividades por no contar con alguno de éstos.
A continuación, se detallan recomendaciones sobre aquellas actividades que podrían requerir
mayor atención.
SEMANA 1 LA VENTANA NAVIDEÑA DE LA INFANCIA
En esta semana la propuesta es aportar a los preparativos de la Navidad que se realizan en
todas las familias eligiendo una ventana para que sea decorada especialmente por los niños
o niñas.
Día 1
Actividad 1
Puede complementar la lectura de la copla enviando un audio con la copla leída. Escuchar
una lectura cuidadosa del docente es muy importante para la comprensión de los niños y
niñas.
En esta actividad se propone el reconocimiento de rimas. Sugerimos que explique a los
padres, y si es posible en un audio, cómo identificar la rima y dar ejemplos de la copla y otras
rimas adicionales.

Además, se incorpora el uso de las tarjetas de letras, que en el mes 1 no se utilizaron.
Sugerimos adelantarles a las familias la preparación de las mismas (recortarlas y guardarlas
en un sobre) y su forma de uso.
Actividad 2
Tarea 1. En la ventana elegida para decorar dejarás marcas para pegar después allí deseos
navideños. Sería lindo dejarlo de cada lado a la misma distancia de los marcos. Mira la figura.
Ubica el ancho de la ventana y corta un hilo de ese largo. Para hacerlo bien ubica el hilo bien
estirado sobre el ancho de la ventana y corta el sobrante.Dobla el hilo por la mitad y mide con
la cinta métrica su largo. ¿Cuántos centímetros tiene el hilo doblado? Anota en la línea
punteada “La mitad del ancho de la ventana mide… cm”. Toma el hilo doblado y vuelve a
doblar nuevamente por la mitad. Mide para decir cuántos centímetros tiene esa parte del hilo
y completa en la línea: “El hilo doblado dos veces mide… cm”.
Tarea 2. Harás las marcas en la ventana. Para ver dónde van las marcas elije la medida más
corta del hilo y ubica esa medida en la cinta métrica. Coloca el inicio de la cinta métrica a
cada lado de la ventana y pon cinta adhesiva en la medida elegida.
En la tarea 1, si el niño o la niña presentan dificultades en realizar las mediciones se sugiere
que se lo ayude leyendo nuevamente para seguir los pasos de las instrucciones, como una
iniciación al trabajo con el primer instructivo que aparece en la actividad siguiente, N° 3.
¿Qué acciones se hacen primero? ¿Qué es lo siguiente? ¿Cuál es el orden? 1) Comparar
el hilo con el ancho de la ventana- 2) Cortar. 3) Doblar. ¿Cómo hacemos para doblar por la
mitad? 4) Medir ¿Qué se debe tener en cuenta para comparar el largo del hilo con la cinta
métrica?
En la tarea 2 explicar por qué se debe iniciar midiendo desde el borde y tener la precaución
de que coincida el inicio de la cinta métrica con ese lugar o con el 0 si está marcado, que el
1 de la cinta métrica indica el primer cm, en el 2 el segundo centímetro y así sucesivamente.
Conviene remarcar que en este caso la unidad de medida es el cm por lo tanto medir es decir
cuántas veces entra el cm en la longitud que se está midiendo.
Día 2
Actividad 3

En el inicio de la actividad 3 se propone reflexionar sobre el tipo textual: las instrucciones. Se
reflexiona sobre la forma del texto para luego pasar a armar una estrella de papel que se
incluirá en el móvil decorativo al final de la semana. Las instrucciones son tipos de textos en
los que se complementan las palabras y las imágenes. Es por eso que es importante que
acompañe a las familias en las dificultades que puedan encontrar al interpretar los pasos a
seguir. Una sugerencia puede ser que presten atención a cada acción en cada paso. Esto es
especialmente importante al momento de cortar la estrella, ya que de cortarla de un lado
incorrecto, la figura no se formará.
Día 3
Actividad 6
Tarea 2. Cuenta los eslabones de la guirnalda (deberían ser 8). Si quieres podemos hacer
más. La usarás el último día para adornar la ventana.Si te piden hacer una guirnalda el doble
de largo que ésta, ¿Cuántos eslabones tendría? El doble de un número es sumar dos veces
ese número. ¿Cuántos centímetros de papel debería tener la tira si la que usamos tenía 40
cm?
Tarea 3.Elvira dice que para resolver la tarea 2, ella hizo 40+2 ¿Te parece correcto ese
cálculo? Copia el cálculo de Elvira en el cuadernillo. Si es correcto escribe: Bien, si es
incorrecto escribe: No está bien. Si resolviste distinto, copia el cálculo que hiciste.
Si en la tarea 3 responde que Elvira resolvió correctamente, significa que aún no se dio cuenta
de la operación necesaria para resolver la situación. Preguntar ¿Con qué operación asocia el
doble de…? Si el niño está en 2° grado podrá decir la suma, en cambio si está en tercero
quizás ya pueda identificarlo como un problema para multiplicar x 2 .Si tiene dificultades para
darse cuenta que la operación ideal que resuelve la situación es 40 x 2, puede releer lo que
dice sobre la suma de la cantidad dos veces. Si tiene dificultades para resolver el cálculo,
usar números de un dígito y preguntar sobre el doble, por ejemplo de 3 x 2;4 x 2;5 x 2, 10 x 2
Día 4
Actividad 7.
Tarea 2. Usaremos esta varilla para colgar los hilos del móvil. La dividiremos en partes iguales
para ubicar los hilos a la misma distancia. Para hacerlo, corta un hilo de igual largo que la

varilla. Dóblalo por la mitad y marca el centro de la varilla. Vuelve a doblar el hilo por la mitad,
apóyalo sobre la varilla desde un extremo y haz una marca. Repite el procedimiento desde el
otro extremo. ¿Cuántas marcas te quedaron? ¿En cuántas partes quedó dividida la varilla?
Si el niño o la niña tiene dificultades para reconocer que en la varilla hay tres marcas pero
son cuatro partes, es conveniente decirle a los adultos que ayudan, que tomen ejemplos de
plegados, buscar una hoja o una tira de papel como la de la guirnalda, doblarla por la mitad,
marcar la línea del doblez y preguntar ¿Cuántas marcas y cuántas partes hay? Tomar
nota de cantidad de marcas y de partes, así anotará 1 marca y dos partes . Cerrar la hoja y
volver a doblar en el mismo sentido, repetir el procedimiento, reiterar la pregunta y anotar las
respuestas: 3 y 4, así es igual que en la varilla). Hacer nuevamente lo mismo doblando una
vez más. Las respuestas: 7 marcas y 8 partes. Preguntar ¿Cuántas partes más hay que
marcas? Si al doblar hiciéramos 15 marcas ¿Cuántas partes tendría el papel?
DIA 5
Actividad 9
Este día se realiza un angelito de Origami y se arma con este un móvil navideño.
El plegado y el seguimiento de las indicaciones paso a paso, puede requerir de
orientaciones complementarias por parte del docente. Se sugiere la realización de un video
mostrando, de manera sencilla, la técnica de plegado de papel para hacer un angelito de
origami. El docente puede guiarse por el siguiente video o enviarlo directamente a las
familias, si lo considera necesario.
https://www.youtube.com/watch?v=4pk0goxMvsA&app=desktop
La realización del móvil también puede requerir explicaciones complementarias por parte del
docente. Se sugiere enviar a través de fotos o videos orientaciones sobre cómo crear un
adorno móvil ( objeto que se caracteriza por sostener figuras de un hilo para que se muevan
con el aire).
SEMANA 2 - LA PUERTA DE LA SOLIDARIDAD

En esta semana se proponen aprendizajes a partir de preparar mensajes y regalos para
aquellas personas que están enfermas o tristes, fomentando en los estudiantes sentimientos
de solidaridad hacia aquellos que más lo necesitan y ubicándolos como dadores de alegría y
esperanza. En la puerta se pondrán corazones que representan a las personas a las que se
les han preparado mensajes o regalos y aquellos a quienes quieran los niños agregar.
Día 1
Actividad 1
Puede complementar la lectura del villancico “Campana sobre campana” compartiendo el link
para ver un video y escucharlo cantado. El link sugerido es: https://youtu.be/acspyOTJQv4
En esta actividad también se utilizarán las tarjetas de letras. Sugerimos recordarles a las
familias cómo es su uso y la importancia de tener este material disponible.
Actividad 2.
Este día se realizan dos maracas para marcar ritmos, cantar y bailar en Navidad. Se sugiere
al docente explicar a los estudiantes que la maraca es un instrumento de percusión que
contiene en su interior elementos que producen sonidos al moverlas y que se utilizan para
marcar el ritmo de melodías o canciones. El docente podrá enviarles un breve video con una
canción navideña, marcando el ritmo con maracas para motivarlos a que creen sus propios
ritmos creativos. También podrá animarlos a que muestren a sus familias como pueden
usarse las maracas al cantar una canción.
En relación con los materiales necesarios para realizarlas, el docente podrá dar la idea de
que podrán rellenarlas con piedritas u otros objetos pequeños en desuso, si no cuentan con
garbanzos como especifica la actividad
Día 2
Actividad 3.
Tarea 2. Completa esta tabla. Primero anota el número que escribiste antes de contar las
legumbres, En la segunda columna anota el número de legumbres que contaste. Marca con
color el número mayor. Si te da trabajo completar la última columna, te ayudo pero primero
dime qué cálculo debo hacer.
Aquí ya se le sugiere que realice agrupamientos de a 10 porque puede tener 70, 80 o más
porotos o un valor entre ellos, ya que el total para repartir entre dos maracas es 150

aproximadamente. El problema puede aparecer en la diferencia que debe realizar para
completar la tercera columna. Por eso debe indicar algunas formas de calcular. Por ejemplo:
Número de
legumbres que
pensaste
Número de
legumbres que
contaste
Diferencia entre número más grande y el
más pequeño
85 72 85- 72 80- 70= 10
5- 2= 3 10 + 3= 13
O sumar lo que le falta a 72 hasta llegar a
80 y luego agregar 5 o bien otro forma de
calcular que utilice
Quizás haya que advertirle que pueden suceder tres cosas: que el número más grande sea
el que pensó, que sea más chico o que sea el que contó. De igual manera debe hacer una
resta, sólo que en el caso de iguales la respuesta es obvia. Es importante identificar que
cuando se estima, se puede pensar en una cantidad mayor, menor o igual de la que hay. Son
tres posibilidades.
Día 2
Actividad 4
Continuando con el trabajo sobre rimas de la semana 1, en esta semana se muestran las
rimas que forman el villancico. Con las maracas realizadas, se acompañarán y marcarán las
rimas. Sugerimos ofrecer más rimas y explicaciones al respecto si fuera necesario.
Día 3
Actividad 6
En esta actividad se propone la escritura de una lista de personas. Sugerimos explicar a las
familias y a los estudiantes cómo son las listas y cómo escribirlas, si algunas de ellas no
tienen experiencia en este tipo textual.
Día 4
Actividad 7

Tarea 4. Una vez que decidiste cómo decorarla, hay que averiguar cuántos centímetros de
cinta se necesitan. ¿Cómo puedes averiguarlo? ¿Puedes hacerlo sin usar el hilo o la cinta
métrica? Te invito a que pienses qué cuentas te permiten calcular la cantidad de cinta que
necesitas para pegar en los bordes que has elegido¿Cuánta cinta necesitarías? Escribe las
cuentas en tu cuaderno. (rectángulo de 20 cm x 15 cm o de 10 cm x 15 cm).
Tarea 5. Corta la cinta en la medida que calculas, y también pega con mucho cuidado la
cinta en todo el borde.Ya tienes listas dos tarjetas para escribir versos, poemas o mensajes
lindos.
Para hacer la tarea 4, en la que debe calcular la cantidad de cinta necesaria para bordear la
tarjeta, sería conveniente que le recuerde mirar los tamaños de los rectángulos en los dibujos.
Elegir uno de los dos y pedir que anote las medidas. Realizar preguntas. ¿Cuántos lados
iguales tiene el rectángulo? Señálalos con el dedo. ¿Qué debes hacer con esas medidas para
saber la cantidad de cinta? Cuando ubicas la cinta lo haces alrededor de toda la figura.
Suponiendo que pusieras un pedacito de cinta en cada lado, ¿qué operación harías para
calcular el total? Releer el comentario de las niñas de la tarea 2: (Yo hice así. Sumé 15 cm
+ 10 cm + 15 cm+10 cm. Yo hice distinto, sumé dos veces 15cm primero, y después
dos veces 10 cm. Al final sumé esos dos resultados)hacer una suma, o dos veces una
cantidad más dos veces la otra cantidad. Preguntar cuál es la manera que elige.
Si tiene dificultades para resolver el cálculo y tomó la suma, sugerirle que en 15 cm + 10 cm
+15 cm + 10 cm o en 20 cm + 10 cm +20 cm + 10 cm , piense al 15 como 10 +5, preguntar
cuánto da 5 + 5, cuántos 10 cuenta o cuántas veces está el 10 y cómo obtiene el resultado.
Si eligió el doble de, También trabajar la idea de separar el 15, entonces el doble de 5 es 10
y el doble de 10 es 20. Si eligió la tarjeta más grande, pensar el doble de 2 que es 4, entonces
el doble de 20 es…Es posible también que algunos niños de 3° puedan expresar directamente
20 cm x 2 + 10 cm x 2
Día 4
Actividad 8
En esta actividad se propone la escritura de tarjetas navideñas. Sugerimos comentar cómo
son y hacer referencia a alguna experiencia previa sobre la escritura de este tipo textual.
En esta actividad se propone que los estudiantes que puedan, inventen una firma propia.
Sugerimos explicar qué es una firma, su diferencia con el nombre propio y cómo puede
hacerse. Esta recomendación es deseable en 3er grado. Aquellos estudiantes que no lo
encuentren posible, pueden escribir su nombre propio.

Dia 5
Actividad 10. UN MURAL FAMILIAR
Esta actividad es para crear un mural en familia inspirado en el villancico Campanas sobre
campanas.
El docente podrá enviar un mensaje o un audio a las familias motivando la realización de
esta tarea entre todos los integrantes. Podrá animarlos a enviar fotos del mural como un
saludo navideño de toda la familia.
SEMANA 3 - LA MESA DEL AMOR EN NAVIDAD Y AÑO NUEVO
Esta semana se proponen aprendizajes a partir de la preparación de objetos y canciones que
estarán presentes en las celebraciones navideñas. Sugerimos comentarles a las familias que
es importante que valoren los logros alcanzados por los niños, así sean muy pequeños. Esto
es muy importante para promover la autovaloración del niño y el crecimiento de la confianza
en que es capaz de aprender.
Día 1
Actividad 1
Puede complementar la lectura del villancico “Cascabel, cascabel” compartiendo el link para
ver un video y escucharlo cantado. El link sugerido es: https://youtu.be/ki_7baPoBF4
Actividad 2.
Tarea 3.En la casa del vecino, hicieron 12 guirnaldas para adornar una mesa navideña para
los niños y niñas. ¿Cuántos niños y niñas se sentarán a la mesa? Anota en el cuaderno todo
lo que haces para resolverlo
Dos nenas platican sobre cómo calcularon los lugares de la mesa de la tarea anterior.
Observa la imagen. Una de las niñas hizo dibujos, la otra hizo cuentas. ¿Tú que piensas?
¿Cuál te parece más fácil? ¿Cuál se parece a la que tú pensaste?

Si tiene dificultades para reconocer la operación que debe realizar en la Tarea 3, recordarle
que se necesitan dos guirnaldas para una persona. Si tienen 12 guirnaldas, ¿cuántas
personas tendremos, menos o más de 12? No se espera que resuelva con una división, se
le puede preguntar si puede hacer una resta o una suma o multiplicación. De ser necesario
sugerir que haga un dibujo con personas y guirnaldas, similar al que aparece luego en la
plática de las nenas. Sería importante que advierta a los padres que si no saben cómo
resolver el problema con los dibujos buscar 12 piedritas, porotos o cualquier objeto que
tengan disponible para contar. Que les expliquen que se imaginan que cada uno es una
guirnalda. Luego preguntar qué dice el problema, cuántas guirnaldas se tiene, que cuenten
las 12. Cuando finalicen se retoman las preguntas qué se quiere averiguar, qué se hace con
esas guirnaldas, y que se le sugiera al niño que vaya repartiendo de a dos guirnaldas para
ver cuántos grupos de 2 puede hacer. Luego que se da cuenta que no tiene más para repartir
se le pregunta si terminó. Es muy probable que el niño ya esté contento porque entregó todo,
pero entonces es el momento de indicarle que decir cuántas personas entran, es decir
cuántos grupos de 2 se pudieron armar. Quizás el niño o niña de 3° pueda reconocer que
se resuelve con una división pero no sabe cómo dividir, entonces se le puede proponer
diferentes estrategias para obtener el resultado.Elegida una operación ayudar con el cálculo.
Aprovechar las estrategias que eligen las nenas para resolver. Si eligió la multiplicación
preguntar el número que por 2 nos da 12. Si suma, desde qué número empieza, debería decir
2 e ir contando veces. Si resta debería partir del 12 e ir restando 2. Pedirle que piense en
personas y escriba los dobles de 1, 2, 3, 4, 5, 6: e ir preguntando ¿a una persona , dos
guirnaldas, a 2 personas 4…?¿ A qué número debemos llegar? Preguntar qué número dos
veces da 12.
Día 2
Actividad 3
Este día se realizarán servilleteros con servilletas de papel decoradas para colocar en la mesa
de Navidad.
Es importante que el docente envié un audio recordando que es necesario colocar un papel
debajo de la servilleta al momento de hacer la decoración, para que no traspase la pintura.
El docente podrá motivar a los estudiantes a crear nuevos motivos para decorar otras
servilletas.
Día 3
Actividad 5

Esta actividad se propone reflexionar sobre el tipo textual: el menú, y luego se solicitará que
escriban el propio siguiendo el modelo propuesto. Dado que el menú no es habitual en la vida
familiar, sino en las casas de comida o restaurantes, se sugiere complementar la información
a las familias sobre sus formas y uso en esos contextos.
También, continuando con la comprensión del texto instructivo, se da una receta para realizar.
Se sugiere dar recomendaciones a las familias sobre la realización de la receta. Si no
pudieran hacerla, pueden cambiarla por otra cercana a la familia, que sea sencilla y habitual.
Día 3
Actividad 6
Tarea 2. Jimena es una vecina. Junto a su mamá van a preparar el doble de bocaditos de los
que regalamos nosotros. ¿Cuántos bocaditos van a preparar? Ellas lo van a repartir en partes
iguales entre 5 familias. ¿Cómo harías para saber cuántos bocaditos le tocarán a cada
familia? Primero me lo dices, después lo dibujas o escribes un cálculo en el cuaderno.
Tarea 4.María Elena quiere regalarle 6 bocaditos a cada integrante de cada familia. Si en su
familia son cuatro, ¿cuántos bocaditos tiene que preparar? María Elena pensó en preparar
más bocaditos, para otra familia con igual cantidad de personas, ¿Cuántos bocaditos regalará
en total? Dibuja o escribe los cálculos y las respuestas en el cuaderno.
En la tarea 1 hace 10 bocaditos. En la Tarea 3 primero debe darse cuenta de calcular el doble,
si no saben cómo hacerlo recurrir a números de un dígito y calcular el doble o recordarle que
el doble es sumar dos veces. Advertir a los papás que si están en 2° grado aún no conocen
la división pues recién en este año empieza a trabajar con ella y si están en 3° es probable
que no la recuerden o no sepan cómo resolver el cálculo aunque identifiquen la operación.
Por eso aunque la operación óptima es la división, si no la reconoce preguntar: ¿les tocarán
menos de 10, o de 9, o de 5? Para calcular, proponer algo similar a lo hecho anteriormente
con porotos u otros, es decir una resolución con material concreto, sólo que en este caso se
debería ir repartiendo a cada uno para ver cuántos le puede dar a cada uno. También podría
trabajar con un dibujo e ir tomando de a 1, 2 o lo que decida para repartirlos a cada familia,
hasta que se quede sin, luego contar la cantidad que le entregó a cada uno para verificar que
a todas les haya quedado la misma cantidad.
La tarea 4 presenta un problema cuya resolución óptima es la multiplicación. Así se trabaja
con situaciones inversas a las dadas en las tareas anteriores para que puedan desarrollar
experiencias que les permitan más adelante identificar que la multiplicación y la división son
operaciones inversas. En este caso los niños de 3° es probable que lo puedan resolver con
una multiplicación. Pero también es posible que no lo recuerden y lo piensen como una suma

reiterada o mediante dibujos y conteo al final. Pero puede pasar, especialmente en los
pequeños o pequeñas de 2° que no identifique ni siquiera la posibilidad de resolver dibujando.
Es el momento de volver a los porotos y nuevamente que representen con el material concreto
los bocaditos que se vayan preparando los de cada familia y finalmente se cuente cuando ya
se les entregó a todos para ver cuántos hay.
En la segunda parte de la tarea tiene la variante que, si lee detenidamente el problema verá
que nada afirma sobre cuántos bocaditos quiere regalar a cada familia. Si lo detecta puede
elegirla cantidad de bocaditos que regalará a la misma cantidad de personas y tener otras
estrategias de cálculo. Aquí el niño y la niña deben darse cuenta que si tienen igual cantidad
de personas y le entrega 6 a cada uno sería lo mismo que hizo en la primera parte, o sea que
necesita 24. Si quisiera entregar uno más a cada uno, o sea 7, hay que agregar 4 a la cantidad
total 24 que se obtuvo para 6. Puede decir que al resultado 24 le agrega 4,. También puede
pensar en agregar un bocadito y tener 7 y luego resolver el cálculo: 7 x 4 o 7+ 7+7+7. Se le
puede preguntar ¿Se pueden agregar los bocaditos que se te ocurran?. Se reitera la
necesidad de que los padres no presenten operaciones que los niños no utilizan, por lo que
el uso de material concreto y dibujos debería ser parte de las estrategias posibles totalmente
aceptadas.
Día 4
Actividad 7
Esta actividad propone la escritura de una nueva copla. Sugerimos acompañar a las familias
recordando las rimas trabajadas, el vocabulario trabajado en las tres semanas del mes y los
modelos posibles.
Día 5
Actividad 9
Este día se realizará un arbolito de Navidad a partir de un triángulo de cartulina o papel.
Si lo cree necesario el docente podrá enviar a los estudiantes por whatsapp algunas imágenes
de triángulos para que puedan observar su forma y utilizar esta actividad para brindarles
información sobre las características de esta forma geométrica .
Actividad 10
Esta actividad propone ensayar la copla creada para cantarla en la cena de Navidad.
Sugerimos recordar la importancia de esta actividad a las familias para el desarrollo de la
autoestima de los niños, al valorar sus producciones.

También, se muestran saludos navideños en lengua de señas. Si fuera posible, puede dar
esta información mencionando a miembros de la comunidad con quienes comunicarse en
esta lengua.
SEMANA 4 – LA NAVIDAD VIVE TODO EL AÑO
Esta semana se retoma lo trabajado durante todo el mes. Como esta semana se realizará
luego del receso por las festividades navideñas, sugerimos pedirles a las familias que, junto
con los estudiantes, vuelvan a revisar las actividades de las semanas anteriores, para
recordar todo lo trabajado.
En la semana 4, los estudiantes irán resolviendo las actividades diarias en hojas que luego
reunirán para ser entregadas al docente como producción final. El material que los
estudiantes deben presentar se compone de una carátula y 6 hojas numeradas, cada una con
el nombre del estudiante. Al comenzar cada actividad deberá colocarse el título y fecha. La
producción debe contener la siguiente información y resolución de tareas:
● Carátula: nombre del Centro Educativo, del docente, del estudiante y el grado.
● Hoja 1: Actividades 1 y 3
● Hoja 2: Actividad 2 y 4
● Hoja 3: Actividad 5
● Hoja 6: Actividad 10
Se espera que usted pueda dar valoraciones generales y positivas que motiven seguir
sosteniendo el ritmo de trabajo. También puede sugerir estrategias a las familias para poder
organizar el trabajo en casa. Hay que recordarles especialmente que al comenzar cada
actividad coloquen el título en la hoja y la fecha en que resolvieron.
Día 1
Actividad 1
Puede complementar la lectura de la canción “El regalo mejor” compartiendo un link para ver
en video y escucharlo cantado.
Día 1
Actividad 2.

Tarea 2-.¿Cuántos abanicos puedes hacer con una hoja completa?¿Cuántos abanicos
puedes hacer con tres hojas completas? Tarea 3- Calcula cuántos abanicos puedes hacer
con dos hojas.Debajo de la tarea anterior dibuja la guirnalda qué harías usando todos los
abanicos que anotaste recién.
En esta Actividad, así como en otras que están a continuación se tienen que resolver
situaciones que, como solución óptima, tienen la multiplicación o la división. Es importante
recordar que los niños o niñas de 2° grado recién se están iniciando en ellas, por lo que
quizás no logren resolverlas tampoco dibujando, pero sí con material concreto. Se requiere
entonces que avise al padre que si esto sucede lo mismo el niño o niña lo resuelva en forma
concreta, que el adulto que lo acompaña registre en la hoja que lo hizo con material concreto
y que consigne el número que obtuvo como resultado con esa estrategia.
Día 5
Actividad 9
Este día los estudiantes realizarán un portarretrato decorando y plegando papel. El docente
podrá dar ideas para animarlos a la creación de una decoración original.
Si fuera necesario, podrá enviar un video que demuestre de manera sencilla cómo deben
realizarse los plegados del papel para realizar el portarretrato.
Actividad 10
Esta actividad tiene un formato que no se había trabajado con anterioridad. Sugerimos dar
indicaciones sobre la comprensión de los íconos y cómo completar la tabla. Además, es
importante que comente a las familias que se tomen unos minutos junto a los estudiantes
para revisar las respuestas seleccionadas y que a partir de ellas completen las oraciones de
la tarea 2, que serán las que irán a la hoja al docente.

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