Este documento resume la observación de un aula de transición en el Colegio Reggio Amelia. Describe la infraestructura del aula y el mobiliario, las actividades que realiza la docente de manera secuenciada, y las relaciones positivas entre estudiantes y docente a pesar de la diversidad de necesidades en el aula.

1. NÚCLEO INTEGRADOR: COGNICIÓN Y SABERES I /2015
RESPONSABLE: María Isabel Castaño
RECORDAR ASPECTOS IMPORTANTES: los tipos de inteligencias, los estilos de aprendizaje, los ritmos de
aprendizaje,sí son estudiantes dependientesdel campoo independientesdel campo,los estilos cognitivos,los hemisferiosy además recordarlos niños, niñas con
educación inclusiva (necesidades educativas u otros)
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN
Fecha: 10 de Agosto 2015
Nivel educativo: Transición
Objetivo de la observación: Caracterizar el grado transición del Colegio Reggio Amelia de manera que permita establecer
las particularidades del aula a través de la observación.
INFORMACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Colegio: nombre, misión, visión
Nombre: Colegio Reggio Amelia
Misión: "Desarrollamos plenamente el potencial del niño y de la niña en la
construcción del saber en un ambiente de alegría."
Visión: "Ser una Institución líder en el desarrollo pleno del potencial de los
niños y las niñas a partir de la investigación y aplicación de principios
metodológicos que privilegien la creatividad en la construcción del saber".
PEI: modelo pedagógico
La estrategia pedagógica está basada en la adquisición de significados a través
de la experiencia directa con los sentidos: Principios constructivistas,
metodología María Montessori, Reggio Amelia, Glenn Doman. La relación de los
alumnos con el conocimiento debe superar los límites meta – cognitivos para
convertirse en una relación armónica, de afecto hacia el descubrimiento y
construcción del saber.
Ubicación:
Cuenta con dos sedes. La Sede Cabecera en la Carrera 34 No 54-15 y la Sede
Conucos en la Calle 59 No 30-53 - Bucaramanga
Nombre de la docente titular: Diana Lucía Parra Acosta
Grado: - Grupo: Transición - 1

2. Tipo de Familia: Familia nuclear, Familia monoparental, Familia extensa o consanguínea y Familia
madre soltera.
Nº de docentes de preescolar y
primaria
N° Docentes de preescolar: 5 docentes
N° Docentes de primaria: 5 docentes
Nº de estudiantes por grado Por grado hay aproximadamente entre 15 a 20 estudiantes.

3. Edades: Entre 5 y 7 años
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Descripción del aula:
El aula es de tamaño mediano, cuenta con dos tableros acrílicos, dos ventanas, un
locker para guardar el material didáctico, un computador con pantalla de 20
pulgadas y 2 parlantes, una cámara de seguridad, una caneca de basura, un
perchero para colgar los bolsos y loncheras de los estudiantes y un escritorio de
madera para la profesora. El mobiliario cuenta con 7 mesas de madera hechas a la
medida de los estudiantes, 6 de dos puestos y 1 de uno; las sillas son de plástico y
hierro y su tamaño es adecuado para los niños; están ubicados enfrente de uno de
los tableros.
Las paredes del aula son de color blanco y celeste. En las puertas y en las paredes
están exhibidos los trabajos realizados por los estudiantes, el pacto de aula, los
números del 1 al 9, un cartel de cumpleaños y etiquetas o envolturas de productos.
Hay una cartelera en la que se muestra los integrantes y las responsabilidades de
cada uno de ellos dentro del gobierno escolar y señalizaciones de evacuación.
¿Qué actividades se pueden realizar
según la disposición física y el mobiliario
escolar?
Las actividades que se pueden realizar son diversas; como por ejemplo:
 Mesas redondas
 En la parte trasera del aula hay un buen espacio en el que los estudiantes
pueden bailar, moverse, saltar, cantar, etc.
 Pueden realizar actividades manuales y artísticas pues sus lugares de trabajo
son amplios.
 Se pueden realizar juegos, actividades lúdicas, dinámicas y pausas activas.
 Dramatizaciones y juegos de roles
Espacio para el descanso
El espacio donde toman la lonchera es muy pequeño ya que solo es la mitad de un
pasillo. No es un lugar adecuado para la recreación y el juego de los niños, además,
hay escaleras que conducen a este pasillo, lo cual representa un peligro para los
estudiantes.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO:

4. ¿Qué tipos de actividades desarrolla el
docente?
Las actividades que realiza la maestra son muy variadas, dependen de la temática o
la asignatura que se va a trabajar. En la observación notamos que la docente es
muy recursiva y creativa; se apoya del computador, hace uso del internet, y de
videos educativos para potenciar el aprendizaje desde lo audiovisual. También utiliza
el libro de trabajo y asigna actividades en los cuadernos, invita a los niños a
participar activamente para socializar las temáticas. A través de juegos, hechizos,
canciones y exploración por medio de los sentidos hace de sus clases un ambiente
armonioso y divertido. Cabe resaltar que aprovecha las actividades para recordar a
los niños pautas de comportamiento, valores y buenos modales.
¿Hay secuenciación de indicadores de
desempeño y contenidos en el orden
creciente de dificultad? (Pensar en la
estrategia metodológica o secuencia
didáctica).
Si hay secuenciación de en los indicadores de desempeño y contenidos en el orden
creciente de dificultad ya que en la clase la maestra empieza desde lo más sencillo
para poder llegar a lo más complejo; ejemplo: En la clase de lectoescritura la docente
enseñó y mostró a los estudiantes la letra (Q-q). Comenzó escribiendo la letra grande
en el tablero y dio a conocer su fonética, después, presentó la escritura de la letra
(Q-q) en diferentes palabras y posteriormente mostró un video educativo en el que
un personaje animado explicaba y pronunciaba el sonido de la letra. Luego de forma
oral construyeron oraciones sencillas con palabras que se escribieran con la letra
aprendida. Para finalizar trabajaron en una página del libro en el que realizaron
actividades de repaso de la grafía; mientras realizaban la actividad del libro la
maestra pasó por cada uno de los puestos y repartió “arequipe” resaltando que esa
palabra contenía el fonema trabajado.
¿Las actividades incluyen a todos y a
todas?
Si___ Porqué_____
Las actividades incluyen la participación de todos en el aula, por medio de preguntas,
de socializaciones y conversaciones. Los niños para participar deben pedir la palabra
sin fomentar el desorden para favorecer el acto de escuchar.
Se observa una rutina básica al entrar,
durante y al salir de la clase.
Sí se observa una rutina al entrar, durante y al salir de clase. Al comenzar la jornada
la maestra saluda a los niños, les pregunta cómo están, qué hicieron la tarde
anterior, hacen una pequeña oración, luego repasan las normas del salón de clase
y se procede a ver las temáticas de cada día. Antes de salir al descanso, arman una
fila para ir al baño a lavarse las manos, luego toman la lonchera, recogen la basura

5. y se preparan para entrar de nuevo al aula. Para finalizar la maestra escribe en la
agenda de cada niño las actividades realizadas durante el día y asigna las tareas
para la casa. Invita a dejar el aula ordenado y se despide de sus estudiantes al ser
entregados a sus padres.
¿Qué materiales o soportes didácticos
utiliza la docente durante la clase?
 Videos educativos
 El libro de trabajo y los cuadernos
 Fichas impresas
 Materiales gráficos: carteles y etiquetas
 Películas
 Juegos didácticos: loterías, láminas, etc.
¿Prepara con antelación el material que
va a utilizar en la clase para optimizar
el tiempo y sacar todo el provecho del
desarrollo de las actividades? Si___
¿Por qué?
Se nota que la docente Diana es muy organizada con la preparación del material con
el que va a trabajar cada día; no improvisa, pues las actividades son secuenciadas,
coherentes y enlazadas con cada tema. Además el colegio le exige un cronograma
o parcelador en el que debe registrar diariamente lo que se hace en el día y también
se lo envía a los padres de familia.
¿Desarrolla una distribución flexible de
actividades, de acuerdo al tiempo
destinado?
Aunque la maestra planea las actividades con anticipación y les da un tiempo
determinado de acuerdo al nivel de complejidad no siempre alcanza a realizar todas
las actividades programadas porque todos los niños no poseen el mismo ritmo y
estilo de aprendizaje teniendo en cuenta que es un aula que tiene 5 niños de
inclusión.
RELACIÓN DIALÓGICA
PEDAGÓGICA
¿Cómo es la relación estudiante-
maestra?
La relación estudiante- maestra es muy respetuosa, afectiva y cordial. Ella es muy
comprensiva con ellos aunque siempre está recalcando valores y pautas de
comportamiento. La docente es amorosa y cariñosa, al conciliar con los niños se
inclina a la misma altura de ellos con el fin de mejorar la comunicación y la
comprensión.
¿Cómo es la relación estudiante-
estudiante?
La relación entre estudiantes depende de algunos factores; algunos son sociales,
afables y entablan lazos de amistad más afianzados que con otros niños. Otros

6. estudiantes no son muy sociables; por ejemplo: el niños que tiene asperger se aísla
un poco del grupo y de las actividades que se plantean en el aula, en educación
física y durante el descanso; también está el niño con TDH, que se muestra un poco
agresivo con sus compañeros especialmente con los que al igual que él tienen alguna
necesidad educativa. Hay otra niña que aunque es evidente que tiene una necesidad
pero no está diagnosticada por decisión de su madre es muy inquieta durante la
clase y molesta a los demás compañeros que por lo general le piden con voz firme
y alta que los respete. Por otra parte, la relación estudiante- estudiante ha ido
mejorando, pues la docente asigna un monitor a cada niño con alguna dificultad de
aprendizaje o necesidad educativa y esto ha hecho que practiquen valores entre
ellos como la tolerancia, el respeto, el compartir y la colaboración desde la
aceptación por las diferencias del otro.
¿Cómo es la relación estudiantes-
medio ecológico?
La relación de los estudiantes con el medio ecológico es muy escasa ya que el colegio
no cuenta con zonas verdes ni vegetación. El único espacio al aire libre es en la
entrada a la sede en la que hay un saltarín y la terraza la cual está enmallada, en la
que hacen educación física.