Pauta ensayo
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Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar ensayos. Evalúa aspectos formales como la introducción, desarrollo y conclusión del ensayo, así como criterios de formalidad como el título, redacción, ortografía y originalidad. En total evalúa 24 criterios con una calificación de Bien (2), Regular (1) e Insuficiente (0).
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Coevaluación
Este documento presenta una ficha de dictaminación de ensayo que evalúa diferentes aspectos de un ensayo en una escala de 0 a 4 puntos. Evalúa la introducción, la interpretación de textos, la argumentación académica, la redacción y ortografía. Proporciona criterios detallados para cada sección y un puntaje total. El ensayo debe obtener al menos 160 puntos de los 202 máximos posibles para ser aprobado, y el revisor debe proveer comentarios de valoración y sugerencias.
Criterio e argumento razonado
Este documento discute el Criterio E: Argumento razonado para la evaluación de monografías. Señala que los estudiantes deben intentar justificar y mostrar el razonamiento detrás de sus argumentos en la monografía. El argumento debe construirse a lo largo del documento mediante la presentación lógica de puntos clave que sirvan de fundamento unos para otros, para convencer al lector de la validez del punto de vista del estudiante. Este criterio evalúa cómo se desarrolla un argumento razonado en relación al problema de investigación util
Esquema de trabajo
Este documento presenta un esquema de trabajo para la elaboración de un ensayo académico. El esquema contiene 7 aspectos a desarrollar: 1) tema o problema y su ubicación, 2) propósitos del estudio, 3) conocimientos previos sobre el tema, 4) preguntas que se pretenden responder, 5) actividades y fuentes de consulta, 6) calendario de trabajo, y 7) aspectos generales. Adicionalmente, se proveen puntos de forma como la portada, ortografía, redacción, y el uso de
Cuestionario de dilemas
Este documento presenta un cuestionario de dilemas sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza. El cuestionario contiene 12 preguntas con 3 opciones cada una sobre temas como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor y la evaluación de aprendizajes.
Cuestionario de dilemas
Este documento presenta un cuestionario de dilemas sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza. El cuestionario contiene 12 preguntas con 3 opciones cada una sobre temas como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor y la evaluación de aprendizajes.
Taxonomia solo[1]
1. El documento describe la taxonomía de Bloom para los resultados de aprendizaje, incluyendo los cinco niveles de comprensión: preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional y abstracto ampliado.
2. También discute elementos clave en la redacción de objetivos como el alumno, tipo de conocimiento, tema y finalidad de la enseñanza.
3. Explica que los objetivos deben ser evaluables, observables y referirse al aprendizaje que el alumno debe demostrar.
Rubrica para valoración de ensayos act 4
El documento presenta una rúbrica para la autoevaluación de ensayos analíticos sobre el currículo de educación infantil. La rúbrica evalúa cinco criterios: la calidad del trabajo, el cumplimiento de aspectos formales, la secuencia lógica de las argumentaciones, la profundidad y sustento teórico de las afirmaciones, y la vinculación con la educación infantil y las conclusiones sustentadas.
Teorias implicitass
El documento presenta los resultados de un cuestionario aplicado a docentes y alumnos sobre sus teorías implícitas de aprendizaje. El cuestionario contiene 12 preguntas con 3 opciones cada una, correspondientes a las teorías directa, interpretativa y constructivista. Se tabularon y graficaron las respuestas de los docentes y alumnos por separado para cada pregunta. En general, los docentes se inclinaron más por opciones constructivistas, mientras que los alumnos eligieron más respuestas directas.
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Classroom Assessment Techniques - Técnicas sencillas para evaluar aprendizaje...
Classroom Assessment Techniques - Técnicas sencillas para evaluar aprendizaje...Robinson Acosta Trujillo
Este documento presenta varias técnicas sencillas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la educación superior. Describe técnicas como sondeos de conocimiento previo, cuadros de categorías y notas analíticas para evaluar habilidades como el pensamiento crítico y analítico. También presenta técnicas como resúmenes de un minuto y palabras de revista para evaluar la capacidad de síntesis y creatividad. Por último, incluye tareas de detección de problemas y la identificación de principios para evaluar la resolCriterios De EvaluacióN(Investigacion) Fisica Iii
El documento presenta las instrucciones y la rúbrica para evaluar un trabajo de investigación sobre cómo se genera la energía nuclear. El trabajo debe incluir una portada, hoja de rúbricas, cuestionario previo respondido, desarrollo del ensayo cubriendo cómo se genera la energía nuclear, conclusiones y bibliografía. Será evaluado en base a criterios como las preguntas de investigación, definición de conceptos, estructura del reporte, conclusiones, y referencias bibliográficas.
Actividades educativas en la sociedad del conocimiento y la información
Actividades educativas en la sociedad del conocimiento y la informaciónFundación Museos de la Ciudad
En el paradigma de la sociedad de la información las actividades educativas están encaminadas a lograr el equilibrio entre el alumno como individuo y como parte del grupo, al debate de ideas y argumentos; a la generación y construcción de conocimientos. Act. no. 1 elabora un texto argumentativo.
Este documento presenta una actividad de argumentación para estudiantes de grado noveno. La actividad implica que los estudiantes elaboren un texto argumentativo sobre un tema de su contexto social o escolar, desarrollando un esquema de ideas, planteando una tesis, y usando argumentos para sustentar su punto de vista. El documento provee instrucciones sobre cómo elaborar el texto argumentativo, incluyendo la introducción, desarrollo, y conclusión.
Cierre
Este documento presenta un esquema para la producción de un texto argumentativo. Incluye secciones como introducción, desarrollo con dos argumentos y subargumentos, y conclusión. El objetivo es que los estudiantes utilicen este esquema para redactar un borrador del texto y luego una versión final, revisando aspectos formales y de contenido.
Fundamentos de investigación
Este documento presenta los conceptos clave de una monografía y el proceso para realizar una. Explica que una monografía es un documento que trata un tema en profundidad mediante el uso de diversas fuentes. Luego describe los tipos de monografías, como de compilación, investigación o análisis, y los pasos para realizar una, como definir un tema, buscar información, establecer objetivos e hipótesis, y elaborar un cronograma. Finalmente, explica conceptos como tesis, variables e hipótesis que son importantes para
PLANIFICACIÓN 1 ok.docx
La planificación describe una clase de Lenguaje de 45 minutos para 7mo Básico que tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las ideas principales e ideas secundarias de un texto. La profesora utilizará un video como ejemplo y actividades como recortar y pegar para enseñar la diferencia entre ambos tipos de ideas. Al final, se evaluará el logro del objetivo a través de una discusión y retroalimentación sobre las ideas del texto.
Guia de plan de tesis resumido
Este documento presenta el contenido típico de un plan de tesis y describe cada sección. Incluye la introducción del tema, antecedentes, formulación del problema, objetivos, marco teórico y conceptual, hipótesis y metodología. El objetivo es guiar al investigador en la elaboración de un plan de investigación bien estructurado que aborde todos los elementos necesarios para llevar a cabo un estudio académico riguroso.
Capítulo I: El Problema
Este documento presenta los elementos fundamentales para la elaboración de un proyecto de investigación para optar al título de Ingeniero Civil. Explica los contenidos básicos que debe incluir un proyecto de investigación como la delimitación del problema, la formulación del problema, los objetivos, la justificación y la delimitación de la investigación. Además, brinda consideraciones y recomendaciones para la correcta elaboración de cada uno de estos elementos.
Anteproyecto proyecto de grado (investigacion)
Este documento presenta los elementos que debe contener un anteproyecto de trabajo de grado de acuerdo a la resolución 6462 del Consejo Académico. Describe cada una de las secciones que debe incluir el anteproyecto como el título, introducción, formulación del problema, justificación, objetivos, marco de referencia y metodología. Explica los detalles que deben incluirse en cada sección para definir claramente el problema de investigación y el enfoque metodológico que se utilizará.
Recopilador_MaterialApoyo_Ascanio.pdf
Este documento proporciona pautas y normativas para la elaboración de un anteproyecto de investigación. Detalla los componentes clave como la introducción, planteamiento del problema, marco teórico, marco metodológico y operacionalización de variables. Explica cómo definir el objetivo general y los objetivos específicos, y proporciona ejemplos de verbos para usar al redactarlos. Además, ofrece orientación sobre cómo estructurar cada sección y los aspectos que debe cubrir cada una.
Monografía y tésis
Este documento proporciona información sobre monografías y tesis. Explica que una monografía es un documento que trata un tema en particular de manera detallada. Describe los diferentes tipos de monografías y los pasos para realizar una. También define qué es una tesis y explica las etapas para elaborar un proyecto de investigación de tesis, incluyendo la definición del tema, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis, marco de referencia y cronograma de actividades.
Reporte de psicologia
Este documento presenta un cuestionario de dilemas sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza. Los estudiantes respondieron al cuestionario individualmente y luego lo discutieron en equipo, encontrando diferentes puntos de vista. El equipo comparó las respuestas y creó gráficas que mostraban cuántos estudiantes eligieron cada opción. Analizaron el cuestionario junto con tres teorías del aprendizaje, pero tuvieron dificultades al integrar una cuarta teoría. Finalmente, nombraron cada teoría y crearon una gr
Rubrica ensayo
Este documento presenta una rúbrica para evaluar ensayos sobre el enfoque actual de la evaluación. La rúbrica contiene criterios como introducción, desarrollo, conclusiones, claridad y citas. El profesor debe usar la rúbrica para autoevaluar su comprensión del enfoque actual de evaluación, incluyendo funciones diagnósticas, formativas y sumativas, así como su práctica evaluativa y cómo mejorarla. El evaluador califica el ensayo y da comentarios, y el profesor provee una reflexión.
Teorias implicitass
El documento presenta los resultados de un cuestionario aplicado a docentes y alumnos sobre sus teorías implícitas de enseñanza y aprendizaje. El cuestionario incluía 12 preguntas con 3 opciones de respuesta cada una, asociadas a las teorías directa, interpretativa o constructivista. Los datos muestran que la mayoría de los docentes (65%) y alumnos (78%) tienden hacia una postura constructivista, mientras que una menor proporción se inclina por las teorías directa e interpretativa.
Instrumetos de evaluacíón
Este documento presenta tres técnicas didácticas para la enseñanza de informática: lluvia de ideas, técnica de la pregunta y escritura activa. Cada técnica incluye entre 9 y 11 criterios que deben cumplirse para su aplicación efectiva, como solicitar ideas de los estudiantes, dar instrucciones claras, ubicarlos en contextos reales y permitir la reflexión sobre los resultados.
Aprendizaje basado en la solución de problemas.
Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas contextualizado al sistema educativo de Puerto Rico. (PBL)
Pendiente Prueba
Este documento presenta una prueba para evaluar el conocimiento adquirido por los estudiantes en un módulo. La prueba contiene dos ítems: 1) nombrar elementos conceptuales del módulo y explicar cómo uno de ellos se aplicó en su trabajo, y 2) hacer una reflexión sobre los componentes que intervinieron en su aprendizaje. El documento luego resume los resultados de tres estudiantes en la prueba, destacando puntos fuertes y áreas de mejora en sus respuestas.
Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014
Este documento presenta información sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para la Olimpiada Universitaria del Conocimiento en el área de Biología. Los objetivos del taller son proporcionar elementos teóricos y metodológicos para elaborar instrumentos de evaluación y conformar un banco de reactivos que unifique criterios. Se describen los tipos de reactivos, ventajas y desventajas, así como recomendaciones para su redacción.
Syllabus logica matematica_inter
Este documento presenta el syllabus de un curso de Lógica Matemática. El curso se divide en dos unidades principales: Principios de Lógica y Razonamientos Deductivos e Inductivos. La primera unidad cubre temas como teoría de conjuntos, proposiciones, tablas de verdad y cuantificadores. La segunda unidad trata sobre razonamientos lógicos, inferencias lógicas, silogismos y argumentos inductivos. El propósito del curso es desarrollar habilidades de comunicación y pensamiento ló
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- 1. Lista de Cotejo Ensayo Nombres: ____________________________________________________________________ Ptje. ____/ 48 CRITERIOS B (2) R (1) I (0) INTRODUCCIÓN 1. El estudiante presenta e introduce el tema 2. El estudiante contextualiza el tema 3. El texto presenta su tema de manera clara DESARROLLO 4. Las ideas son desarrolladas con claridad 5. Los argumentos abordan el tema presentado 6. El texto aporta información relevante 7. Reflexiona sobre temas contingentes y/o problemáticas actuales 8. Los argumentos no se repiten. 9. Los argumentos están conectados entre sí, hay una relación entre ellos. 10. Los argumentos se apoyan en respaldo(s) CONCLUSIÓN 11. El estudiante sintetiza el tema desarrollado previamente 12. Propone una reflexión a partir del tema 13. La reflexión es profunda FORMALIDAD 14. El título da cuenta del desarrollo del tema 15. El texto está escrito de forma impersonal 16. El texto contempla recursos argumentativos (preguntas retóricas, ejemplos, etc) 17. Hace un correcto uso de conectores 18. Hace un uso correcto de marcadores discursivos 19. El texto tiene buena redacción 20. El texto cuida de su ortografía 21. El trabajo es original del estudiante 22. El trabajo se presenta limpio 23. Su extensión es de dos planas 24. Se presenta en la fecha indicada