En el paradigma de la sociedad de la información las actividades educativas están encaminadas a lograr el equilibrio entre el alumno como individuo y como parte del grupo, al debate de ideas y argumentos; a la generación y construcción de conocimientos.

1. Algunas actividades
educativas
en la construcción de
conocimientos y aprendizajes
Mauricio Velasco A.

2. Lluvia de ideas / 30-40'
El profesor explica el procedimiento que se seguirá y formula una
pregunta.
Individualmente y en un corto plazo, cada alumno colabora con al
menos 5 ideas hasta que....
El flujo/tiempo de las ideas termina
El profesor entonces recoge las preguntas y organiza grupos de
discusión
Los alumnos, en los grupos, refinan y evalúan las mejores ideas con
base en la originalidad y posibilidad real de poner las ideas en
practica.
Se evalúa el ejercicio respecto a la cantidad -no calidad- de las ideas
presentadas por cada grupo.

3. Estudio de caso
1. El profesor da la bienvenida a los alumnxs, provee materiales que
describen el caso y asigna una lista de preguntas que deben ser contestadas.
2. Individualmente, cada alumnx estudia los materiales sobre el caso.
3. En 5-6' exponen sus respuestas y, en paralelo, critican de modo
constructivo las respuestas de los demás compañeros y argumentan sobre sus
puntos de vista.
4. Luego tienen 10' para generalizar los principios, las tendencias, el
contexto, el comportamiento y los principios generales que se extraen del
caso en cuestión.
5. ... Finalmente terminan reconociendo como estos principios, tendencias,
comportamientos, etc., pueden ser aplicados a un nuevo caso, pero de su
propia experiencia.
6. Se evalúa el ejercicio determinando si se reconocieron los principales
elementos que plantea el caso, sin que se haya simplificado la situación.

4. Ejercicio y pràctica (Con wikis??)
1. La profesora explica lo que la actividad requiere y lo que lxs estudiantxs
obtendrán de su trabajo.
2. Se expone un problema simple, que requerirá del alumnx el poner en
práctica la destreza o conocimiento previamente aprendido..
3. Se abre el tiempo para que cada alumno, según su interés, exponga la
solución que encuentra al problema.
4. Retroalimentación del profesor a la/s respuesta/s de lxs alumnxs...
5. Que será repetida, de ser necesario.
6. Para que, en el pleno de la clase, la profesora haga un sumario o
recapitule sobre lo que ha sido aprendido.
7. Aplicación: animar a lxs alumxs a aplicar los conocimientos de un modo
mas realista o practico.

5. La búsqueda del tesoro
(de lo elemental a lo complejo)
1. El instructor especifica las preguntas o plantea una determinada
problemática.
2. Durante un tiempo, cada estudiante o grupo de estudiantes identifica
fuentes de información.
3. Luego de discriminar las fuentes, los alumnos se animan a responder a la
pregunta planteada.
4. ... Para luego animarse a plantear/responder un tema de mayor
complejidad/abstracción.
5. La evaluación contempla si el/la alumnx ha identificado problemáticas
de mayor complejidad que la planteada inicialmente, y el conocimiento que
responde a esa problemática.

6. Diseño en equipo
1. El profesor plantea un proyecto de investigaciòn y/o un
caso de estudio
2. Ayuda a los alumxs a encontrar la forma para organizarse
en pequeños equipos de trabajo, incluyendo un equipo que
sistematice e integre el trabajo de los demás.
3. Cada equipo diseña su parte del proyecto.
4. El equipo que integra el trabajo de los equipos combina el
diseño que cada equipo ha hecho.
5. El diseño del proyecto final plantea distintas variantes
para consolidar el proyecto final.
6. Se gradúa a los participanes atendiendo a criterios de
ordenamiento de la información, coherencia e integralidad
de su trabajo.

7. Otras actividades
● Webcast (investigación distribuida y colectiva, cuyos
puntos medulares tienen que ver con otorgar suficiente
tiempo para realizar el trabajo de investigación, y asignar
tareas que den seguimiento al tema).
● Crítica de grupo (A partir de la respuesta a una
problemática o el pedido de realizar determinada tarea,
los alumnos exponen sus trabajos a la clase, que debe
criticar las presentaciones, sugerir cambios, pedir
complementar las respuestas. Se evalúa colectivamente
la calidad final de las respuestas, y la ayuda que la clase
ha brindado respecto a la exposición inicial.)