PTI CPEE TOLEDO

PLAN DE TRABAJO
INDIVIDUALIZADO DE LA ETAPA
BÁSICA OBLIGATORIA (E.B.O)
Índice:
1. Datos del Alumno y del Contexto.
2. Estilo de aprendizaje.
3. Áreas:
• Objetivos de las Áreas.
• Contenidos
• Criterios de Evaluación.
4. Organización del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje (Metodología)
5. Procedimientos y Tipos de Evaluación
6. Participación de la Familia y coordinación
con otros Servicios.

1. Datos del alumno y del Contexto.
Nombre:
F. Nacimiento:
Dirección:
Colegio: C.P.E.E. Ciudad de Toledo
Localidad:
Fecha de elaboración del PTI: Curso 10/11
Personas implicadas:
- Profesor/a Tutor/a de Pedagogía Terapéutica:
- Profesor/a de Audición y Lenguaje:
- Profesor/a de Educación Física:.
- Profesor/a de Educación Musical:
- ATE (Asistente Técnico Educativo):
- Orientador/a:.
- Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad:

Aspectos relevantes del Alumno. Diagnóstico (Evaluación
Psicopedagógica):
Aspectos relevantes a la Familia:

2. ESTILO DE APRENDIZAJE
Prefiere actividades individuales donde recibe atención directa.
Le refuerza mucho realizar bien las actividades, sintiéndose contento y motivado para ello.
Le motivan las actividades en las que tiene posibilidades de éxito.
Tiene falta de hábitos de escucha y atención. Permanece durante escasos segundos cuando está
solo. Aumenta considerablemente el tiempo con la dirección del profesor/a.
Le gusta llamar la atención del profesor /a.
Aprende mejor con ayudas visuales que facilitan la entrada de información.
Se muestra impulsivo y poco constante en la realización de la tarea y por ello responde mejor
cuando las actividades son cortas.
Tiene dificultades para organizar el trabajo y por ello prefiere el trabajo dirigido.
Trabaja mejor cuando parte de cosas que conoce.
Tiene dificultades para compartir cosas y trabajar con otros.
Mantiene poca interacción con iguales.
Busca la compañía de los pequeños para jugar.
Falta de seguridad en sí mismo y baja autoestima.
Reclama constantemente afectividad y apoyo.
Habla y se mueve continuamente. Es muy inquieto.
Presenta conductas muy desordenadas y anárquicas.
Valora sus producciones.
Valora escasamente sus producciones.
Se auto refuerza cuando puede mostrar en público sus habilidades.
Prefiere trabajar individualmente.
Prefiere trabajar en pequeño grupo.
Tiene tendencia a abandonar la tarea cuando encuentra dificultades.
Persiste en la tarea aunque encuentre dificultades
Habitualmente termina las tareas.
No suele terminar nunca las tareas que se le ponen
Tiene escaso grado de comprensión de las instrucciones.
Aprende muy bien a través de juegos y canciones.
Encuentra muy estimulante la expresión artística y pintura.
Realiza trabajos dirigidos con pautas bien marcadas.
Aborda los problemas paso a paso.
Hace aproximaciones y tanteos durante la ejecución de la tarea.
Se centra en hechos concretos.
Se centra en aspectos generales.
Persiste en un sistema de trabajo, aunque no funcione.
Cambia sus técnicas de trabajo cuando ve que no le funcionan.
Se para a pensar antes de abordar una tarea.
A la hora de comenzar a realizar las tareas, actúa de forma precipitada.
Cuando se le presenta una dificultad, toma una decisión rápida, sin pensar.
Trata de memorizar.
Cuando realiza una tarea, cambia constantemente de objetivo.
Enriquece lo que aprende con aportaciones personales.
Se muestra detallista y perfeccionista a la hora de realizar una tarea.

(Continuación) 2. ESTILO DE APRENDIZAJE
Su acceso al conocimiento lo basa en elementos visuales : lectura, observación . . .
Su acceso al conocimiento lo basa en elementos auditivos: hablar, escuchar . . .
Su acceso al conocimiento lo basa en la manipulación , experimentación . . .
Su nivel general de motivación hacia las tareas escolares es: Bajo.
Disfruta con el trabajo escolar.
Manifiesta escaso interés para el trabajo escolar.
Le preocupa su capacidad para el trabajo escolar.
Se bloquea ante las evaluaciones o cuando se le pregunta.
Manifiesta ansiedad ante la tarea.
Manifiesta curiosidad por los objetos y fenómenos nuevos.
Se muestra preocupado/da por las calificaciones en los controles o exámenes.
Aparenta trabajar como los demás pero se limita a copiar.
Reacciona positivamente ante los refuerzos que se le dan en público.
Reacciona negativamente ante los refuerzos que le dan en público.
No acepta fácilmente los errores.
Anticipa ordenadamente los pasos que requiere una tarea.
Omite pasos esenciales al anticipar una tarea.
Es cuidadoso y limpio en la presentación de las tareas escolares.
Es cuidadoso/sa con el material escolar propio y ajeno.
En su clase prefiere los trabajos en grupo, participando en ellos activamente.
En algunas actividades su ritmo de trabajo NO es adecuado al del grupo.
Verbaliza las acciones que realiza durante la tarea.

3. TRABAJO A TRAVÉS DE LAS ÁREAS DE PRIMARIA (E.B.O)
En el documento aparecerán las áreas de primaria que hacen referencia a la Etapa E.B.O de 6 a 16 años.
En él se volcarán los objetivos y contenidos que se vayan a trabajar durante el curso escolar, por lo que se
podrán aumentar, cambiar o eliminar algunos de los que a comienzos de curso nos planteemos según el
desarrollo propio de cada alumno.Al tener las Unidades didácticas una temática común y estar distribuidas y
concretadas en 1º y 2º Ciclo de Infantil y 1º Ciclo de primaria, se irán seleccionando los objetivos que hagan
relación a las diferentes áreas.
Para ello haremos uso de la los objetivos propios de las Unidades Didácticas y completaremos con los
objetivos de “Rutinas del Centro”.
Los alumnos que utilicen la “Estimulación Sensorial” como forma de conocer y relacionarse con el
medio, utilizarán los objetivos y contenidos propios de ese documento, incluyéndolos en el área de
Primaria de Conocimiento del Medio Natural y Cultural. En el ciclo de Infantil se asimilará al Área de
Conocimiento de Sí Mismo y Autonomía Personal.
Los especialistas de E. Física, tendrán su apartado propio que podrán rellenar desde su área y adjuntar
al resto del PTI y los especialistas de Música utilizarán el apartado de E. Artística para programar y evaluar.
Los especialistas de A.L se coordinarán con el tutor para la programación y evaluación de los alumnos. Será
el tutor quien vuelque la información en el apartado correspondiente dentro de Lengua Castellana y
Literatura.
Para la evaluación de cada criterio, utilizaremos la nomenclatura que establece el programa DELPHOS
y que posteriormente deberemos de utilizar cuando evaluemos a cada alumno. Cada una de ellas tiene
traducción numérica del 1 a 10. En los PTIs y Boletines lo reduciremos a 4 ítems con el fin de facilitar la
comprensión a las familias.
• R: Retrocede: 1 al 3.
• M: Mantiene: 4 a 6.
• A: Avanza: 7 a 9.
• C: Conseguido.
Con sólo marcar R, M, A, o C en el PTI, sería necesario para rellenar tanto PTIs como Boletines. En el
programa DELPHOS, si es con más o menos ayuda oscila la puntuación.
La correspondencia con las competencias se establecerá tanto en el PTI como en el Boletín, pues debe
aparecer información para las familias en este sentido teniendo en cuenta que los boletines son más reducidos
que las programaciones
Las Competencias harán referencia a las siguientes siglas: (CL: Comunicación Lingüística, M:
Matemáticas, CI: Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico, TI; Tratamiento de la Información y
Competencia Digital, SC; Social y Ciudadana, CA; Cultural y Artística, AA; Aprender a aprender AI;
Autonomía e Iniciativa Personal, E; Emocional).

1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Objetivos Contenidos Competencias
Criterios: Evaluaciones 1º 2º 3º Criterios:
Evaluación: R : (Retroceso 1 a 3), M (Mantiene 4 a 6), A (Avanza 7 a 9), C (Conseguido 10).
Las Competencias harán referencia a las siguientes siglas: (CL: Comunicación Lingüística, M: Matemáticas, CI: Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico, TI; Tratamiento de la

Información y Competencia Digital, SC; Social y Ciudadana, CA; Cultural y Artística, AA; Aprender a aprender AI; Autonomía e Iniciativa Personal, E; Emocional)
(Continuación; Audición y Lenguaje) ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA

2. MATEMÁTICAS

(Continuación) ÁREA DE MATEMÁTICAS

3. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, CULTURAL Y SOCIAL

4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música)
Objetivos Contenidos Competencia
s

5. EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivos Contenidos Competenci
as
Criterios: Evaluaciones 1º 2º 3º Criterios:Evaluación: R : (Retroceso 1 a 3), M (Mantiene 4 a 6), A (Avanza 7 a 9), C (Conseguido
10).

6. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS (Alumnos de 5º a 10º
de EBO)
Objetivos Contenidos Competencia
s
Criterios: Evaluaciones 1º 2º
3º
Criterios:

6
4. Organización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
(Metodología)
- Los espacios de la clase estarán organizados en función de las actividades a realizar de tal
forma que exista:
Zona informativa
Aquí estará colocada la agenda visual y un
panel de peticiones para poder elegir
actividades.
Zona de trabajo en mesa Dedicada a fichas, puzzles etc…
Zona de descanso Colchoneta etc…
Otras zonas Trabajo de ordenador, meriendas etc…
- Las actividades serán informadas previamente todos los días al inicio de la mañana colocando
la secuencia de actividades y recordándolas a mitad y al finalizar la jornada escolar.
- Las actividades que por cualquier motivo no se realicen, serán tachadas de la agenda o
informadas previamente.
- El trabajo se realizará de forma individualizada informando a cada alumno de uno en uno sobre
lo que vamos a realizar partiendo de su nivel de desarrollo y de sus aprendizajes previos.
- En niveles superiores se fomentará el trabajo cooperativo y participativo, buscando los
intereses de los alumnos y relacionando la enseñanza aprendizaje con su mundo inmediato.
- Se fomentará en todo momento la intención comunicativa del alumno y se premiará cualquier
avance comunicativo
- Se darán órdenes claras y sencillas sobre lo que queremos que haga y serán apoyadas
siempre que sea necesario por pictogramas o fotografías
- Trabajaremos el lenguaje oral, signado o a través de fotografías según el nivel y capacidades
del alumno.
- Potenciaremos la interacción con adultos y compañeros estableciendo lazos de cariño que le
hagan sentir seguro a través de juegos tipo cosquillas y de alternancia para tener conciencia
del otro.
- Intentaremos anticipar situaciones que puedan llevar a momentos frustrantes para el alumno,
estableciendo mecanismo de retorno o de vuelta a la calma.
- Iremos aumentando poco a poco la capacidad de” espera “ del alumno y sus tiempos de
permanencia realizando actividades
- Fomentaremos los aprendizajes en entornos naturales ya que son funcionales y están dotados
de significado
- Se comenzarán realizando las actividades con supervisión completa para ir poco a poco
disminuyendo las ayudas físicas.
- Se fomentaran los refuerzos sociales y serán claros y al momento.
- El castigo ante una situación será claro, firme y al momento
- Potenciaremos en el alumno la capacidad de “elegir“, fomentando en todo momento una mayor
autonomía en cuanto a gustos y preferencias personales.
- Trabajaremos la autonomía del alumno como principal objetivo, haciendo de él una persona
capaz de desenvolverse en la sociedad de la forma más normalizada posible.

6
Además de la metodología con carácter general, existirá una metodología propia del trabajo
por Proyectos, que incluirá objetivos y contenidos propios relacionados con las Programaciones
que se realicen cada año.
5. Procedimientos y Tipos de Evaluación
Existen tres evaluaciones de carácter trimestral, en el que aparecen evaluadas las Habilidades
Adaptativas a través de los centros de interés de las Programaciones Didácticas.
La evaluación tendrá dos grandes apartados, tendremos en cuenta:
1. Evaluación inicial; retomando los informes, programaciones y boletines del curso anterior,
se estudiará el nivel de donde partir para el presente curso.
2. Evaluación Continua, Procesual y Final; con el fin de valorar la progresión en la adquisición
de los objetivo previstos para las áreas.
Para valorar a los alumnos y su evolución así como el proceso de enseñanza aprendizaje, nos
serviremos de las conclusiones obtenidas de la Junta de Evaluación por el Equipo Docente, de la
Observación Directa e Indirecta del alumno, de las listas de control, de las escalas de evaluación,
etc.
6. Participación de la Familia y Coordinación con otros Servicios.
Participación de la Familia:
Coordinación con servicios externos al cole:

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